中職數學問題導向教學模式的思考

宋芳

摘要：問題導向式教學模式主要以設計學習情境和問題為導向，以學生為中心的教育特點

關鍵詞：問題導向 ?教學模式 ?教學組織

問題解決教學模式是以問題為導向教學模式，是二十世紀八十年代由美國首先提出的以培養學生解決問題能力為目的一種教學模式。教學不僅是傳授知識，更主要的是發展智力、培養能力，使學生的個性得這教學模式是以現代認知心理學為基礎而進行設計的，注重學生的獨立活動，著眼于創造性思維、意志力和知識遷移的能力為培養目標的新課程理念，要求教師在教學過程中培養具有獨立思考和創新意識的高素質人才，也就是說到全面和諧發展。

問題導向式教學模式主要以設計學習情境和問題為導向，以學生為中心的教育特點。最近幾年，不少人推崇該模式，旨在通過情境和問題，引導學生剖析現實情況及問題實質，通過解決問題，總結，深化已有的知識框架，使學生在分析問題和解決問題中獲得知識體現，對于提高教學質量極為重要。然而在實際運用中，該方法仍然存在一些學生認可度較低、參與積極性不很高、學習模式單一等問題。

一.中職數學問題導向教學模式現狀不足之處。

（1）提出問題意義不大。問題的有效性課堂教學中，很多情況下教師為了追趕課改這趟時髦“班車”，在導入問題、提出問題以及針對內容確定問題時不假思索的將問題盲目拋出，認為只要給學生留了問題就完成教學任務了，殊不知，設計的問題不能激起學生的學習興趣，課堂氣氛沉悶;或者熱鬧的一堂課結束后卻沒留給學生多少有價值、有意義的東西;有些問題太直白或太深奧;有些問題比較機械、枯燥，甚至經常出現“一問眾答”的境況。這些都稱不是上有效的問題，對課堂的教學指導意義并不大，最終使得這種方法的教學流于形式而無法獲取應有的教學效果。

（2）提出問題針對性不強。問題應緊扣教學的重、難點無論是在問題的導入、提出以及問題的選擇上面均應遵循教學目標的要求出發，緊扣教學的重、難點，使得所設置的問題能夠最大程度的有益于教學。問題的指向性不明確，教師本人對自己提出的問題目的意義何在，提出的問題， 解決什么問題并不明確，?或者問題坡度大，學困生不能獨立完成，課堂效果不能達到預期目標。只是盲目的將問題拋給學生，所提出的問題沒有針對具體的內容。

（3）課堂組織形式—--小組合作的形式化。問題導向式教學法的課堂可以采用的操作方式有很多，我們在教學中主要貫徹小組合作，課堂氣氛活躍，同時我們會看到：課堂無序、老師獨坐于課堂一角等現象，使得小組合作失去了其應有的作用，而趨于形式。

（4）合作學習內容設置，提出問題簡單。合作學習內容隨意課堂中什么內容最需要分組合作學習，教師應該做到心中有數。使得合作學習最大程度體現其價值和意義所在。合作問題有的設置問題過于簡單，老師為小組準備的問題過去已經會，無須合作討論解決，這樣使得問題導向式教學中的小組合作學習趨于形式化。有效的小組合作可以學習能夠培養學生和極主動地參與意識、團隊能力和協作意識。

（5）提出問題要有層次性。問題要有層次性，難易程度呈狀教學內容有難有易，導入的問題應合學生的認知水平和接受能力，對于準確問題應力求深入淺出，化難為易，切忌一開始導入的問題過難而造成教學的被動，失去興趣。 ?總之，應用問題導向式教學模式時，在解決所選擇問題的過程中，應能把教師的主導作用和學生的主體作用有機結合起來，使教學目標達成度最高。

教師應該根據教學內容如何設計教學課堂，教學設計以學生問問題， 知識培養、解決問題、提出問題的能力為導向。以問題設計與提出為明線，以思維訓練為暗線。各個環節設計要思考，師生要向課本發問，向自己發問，向同學發問，向教師發問，向權威發問，向生活發問，既在自主學習中發問又在合作學習中發問，還在鞏固練習中發問。通過生生、師生、組組間的交流、爭辯、爭論、反饋來解決問題，進而培養學生的問題意識和提出問題、解決問題的能力。

二.問題導向課堂活動組織的研究。

課堂活動組織的原則，本著學生的課堂學生做主，學生提出問題，學生解決問題的原則，課堂組織通過教師引導，釋疑，質疑途徑來培養學生解決問題，提出問題的能力。課堂活動組織的形式：①導學案，激發興趣;②分層設計問題，讓每位學生體驗到進步;③微課解疑;④學生講解，給學生舞臺，調動積極性;⑤自主預習，釋疑質疑;⑥合作學習，釋疑質疑;⑦精講點撥，釋疑質疑;⑧應用創新，問題再生。

在問題導向授課模式中教師有責任、有義務將授課知識點設置成各種目的明確、操作性強、實踐性強的具體問題，從而在學生解決問題的活動中，掌握知識點，獲得實用的技能。

（1）注重以“問題”為起點的授課方式，教師注意知識點是設置問題的出發點。設置的問題要有針對性，小坡度，學生經過努力能夠解決的問題。

（2）注重學生主體意識的發揮，課堂以多種形式，問題設置合理，本著鼓勵學生積極參與到課堂教學中的目的，教學設計要有趣，有用，有效。

（3）老師應該多鼓勵賞識鼓勵學生，根據“我校的進步就是成功的教學理念”，在課堂中，抓住時機多給學生貼上“正能量的標簽”，“多給學生點贊”，及時賞識，教師的賞識要有愛心，有智慧，有靈性，尊重學生，信任學生，語言要風趣，有幽默，給學生提供輕松愉悅的氛圍，讓學生能夠大膽的嘗試尋找解決問題的方法，提高學生的勝任感。