高職語(yǔ)文課堂“少教多學(xué)”的意義與策略

胥小蘭

摘要：隨著教育體制的不斷改革與發(fā)展，對(duì)于高職階段的語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，不僅要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生充分的了解語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還要從中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高。而想要達(dá)到這一更高的要求，就需要教師充分尊重學(xué)生的主體地位，將少教多學(xué)的教育思想融入到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，從而構(gòu)建更加高效的高職語(yǔ)文課堂。本文旨在分析少教多學(xué)對(duì)于高職語(yǔ)文教學(xué)課堂的重要意義，并提出在“少教多學(xué)”背景下構(gòu)建高職語(yǔ)文課堂的具體策略。

關(guān)鍵詞：少教多學(xué);高職語(yǔ)文;課堂教學(xué);

在現(xiàn)階段的高職語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中，有很多教學(xué)內(nèi)容受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制。在教學(xué)過(guò)程中，老師忽略了學(xué)生的主體地位，只是通過(guò)自我講解為中心，所以學(xué)生處于被動(dòng)的接受知識(shí)的狀態(tài)，導(dǎo)致課堂教學(xué)的質(zhì)量不高，學(xué)生很難參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，因此不利于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。所以老師利用新型的教學(xué)方式既符合了教學(xué)需求，并且可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處。為了培養(yǎng)黨國(guó)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，職業(yè)教育教學(xué)必須的跟上現(xiàn)代化發(fā)展需求，為了滿(mǎn)足更加現(xiàn)代化的教學(xué)要求，提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生更加積極、獨(dú)立的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，需要教師積極的探索與創(chuàng)新，將少教多學(xué)模式在語(yǔ)文教學(xué)中充分的進(jìn)行展示。

一、少教多學(xué)在構(gòu)建高職語(yǔ)文教學(xué)課堂中的重要作用

“少教多學(xué)”的目的是為了將教學(xué)的方向轉(zhuǎn)向?qū)W生，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，突出學(xué)生的主體地位。所以對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)起到重要的作用。首先，它可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足內(nèi)容，能夠增強(qiáng)課堂的有效性。可以充分的讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有利于解放學(xué)生的課堂時(shí)間，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)，都是聽(tīng)老師進(jìn)行講解，缺少獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)。所以通過(guò)少教多學(xué)的教學(xué)方式可以將大部分的課堂時(shí)間都留給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí);其次，可以提高學(xué)生的閱讀以及寫(xiě)作的能力，在高職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)不斷的積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以充分的應(yīng)用到閱讀與寫(xiě)作當(dāng)中，學(xué)生可以在自主的探索當(dāng)中對(duì)閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行正確的分析，從而提高自身的閱讀能力及寫(xiě)作能力;最后，讓學(xué)生更加多的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生提高課堂參與積極性，同時(shí)為構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建“少教多學(xué)”高職語(yǔ)文課堂的具體策略

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師在課堂教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，只是通過(guò)灌輸式教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)生更加被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣很低，甚至厭學(xué)。這時(shí)就需要教師不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過(guò)少教多學(xué)的教學(xué)模式來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中提高學(xué)習(xí)興趣。還要在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠充分的挖掘課本內(nèi)容并進(jìn)行相應(yīng)拓展。例如：在學(xué)習(xí)第一單元第一課《我的母親》過(guò)程當(dāng)中，老師可以讓學(xué)生在課堂當(dāng)中可以充分的以自己的母親為主題進(jìn)行交流溝通，學(xué)生能夠在充分的討論過(guò)程當(dāng)中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于少教多學(xué)的教學(xué)方式順利開(kāi)展。

（2）開(kāi)展豐富語(yǔ)文活動(dòng)，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性。由于教學(xué)方式過(guò)于單一，很難使學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，所以需要教師豐富教學(xué)形式，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)。有利于增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生提高課堂參與積極性。比如：可以讓學(xué)生利用多媒體設(shè)備進(jìn)行課文講解，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生利用自己的方式以及自己的理解，對(duì)于課文進(jìn)行相應(yīng)的講授，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生在“教”的過(guò)程當(dāng)中能夠更好的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。而在學(xué)習(xí)第二單元第七課《像山一樣思考》學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師根據(jù)“像山一樣思考”為主題活動(dòng)進(jìn)行朗讀比賽，征文比賽等，通過(guò)參加豐富的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，從而能夠突出學(xué)生的主體地位。增加學(xué)習(xí)的時(shí)間與機(jī)會(huì)。

（3）課內(nèi)外學(xué)習(xí)有效結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。在高職語(yǔ)文教學(xué)階段中，為了滿(mǎn)足課堂需求，所以需要教師能夠?qū)⑸俳潭鄬W(xué)的理念充分的融入到教學(xué)當(dāng)中，因此，不僅要在課堂教學(xué)中進(jìn)行融合，同時(shí)還要通過(guò)課外拓展的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分學(xué)習(xí)，另外還要對(duì)課外知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的拓展，從而增加學(xué)生多學(xué)的機(jī)會(huì)。比如：在學(xué)習(xí)第三單元《平凡的世界》學(xué)習(xí)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)過(guò)后，老師要讓學(xué)生對(duì)整本書(shū)進(jìn)行閱讀，從而進(jìn)行閱讀的拓展，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。有利于增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)課內(nèi)課外的有效結(jié)合，同時(shí)可以提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要將少教多學(xué)融入到語(yǔ)文各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，另外，還要通過(guò)課內(nèi)外結(jié)合的方式，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

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