幼兒園繪本閱讀教學(xué)策略

馬海棠

◆摘 要：學(xué)前教育理論不斷深入，幼兒園繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)的有效開展，極大地考驗(yàn)著幼兒教師的教學(xué)能力，促進(jìn)孩子們閱讀理解能力、語言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展意義重大。具體實(shí)踐中，應(yīng)該考慮幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，精心優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施有效的教學(xué)策略，耐心指導(dǎo)幼兒閱讀繪本故事，產(chǎn)生深刻的理解記憶。本文特意從幾個(gè)方面出發(fā)，進(jìn)行了幼兒園繪本閱讀教學(xué)策略的探討分析，希望能為其他教師提供有效參考。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本閱讀;教學(xué)策略;探析

1引言

繪本閱讀教學(xué)以圖畫讀物為主，從幼兒興趣入手，可以豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提升他們的認(rèn)知水平，幫助幼兒一邊閱讀一邊想象，不斷地?cái)U(kuò)大想象空間，可謂一舉多得。繪本閱讀教學(xué)的引導(dǎo)性較強(qiáng)，對于幼兒的吸引力更大，教師營造良好的教學(xué)氛圍，實(shí)施有效的教學(xué)策略，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果，學(xué)前教育特色盡顯，教學(xué)實(shí)踐工作即可走向更大的成功。幼兒們愛上繪本閱讀，學(xué)會(huì)思考，更容易感受到美，從而邁入新的世界，得以身心健康成長。

2塑造良好環(huán)境，開展繪本閱讀教學(xué)

幼兒教師充分了解孩子的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、實(shí)際學(xué)情、發(fā)展規(guī)律等，為他們塑造良好的繪本閱讀環(huán)境，根據(jù)孩子的年齡特征、個(gè)體差異，有效部署繪本閱讀教學(xué)工作，把握合適的時(shí)機(jī)，強(qiáng)化培養(yǎng)他們的自主閱讀能力、創(chuàng)新思維能力等，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師應(yīng)做好以下工作：第一，通過創(chuàng)設(shè)“交流性”的繪本閱讀情境，鼓勵(lì)幼兒在特定情境中閱讀交流，去感受良好的閱讀氛圍，領(lǐng)悟繪本中蘊(yùn)含的人生哲理。比如，在教學(xué)四季相關(guān)的繪本時(shí)，筆者展示了不同的圖片，讓幼兒們仔細(xì)觀察、展開聯(lián)想、大膽想象，然后沉浸在特定氛圍之中，自主完成繪本的學(xué)習(xí)，交流不同的看法，談一談自己最喜歡的季節(jié)，描述不同季節(jié)最美麗的景色，實(shí)現(xiàn)觀察力、想象力、交流水平的穩(wěn)步提升。第二，教師可以播放視頻和音頻，可以提出具有一定啟發(fā)性的問題，啟發(fā)幼兒積極的思考，針對問題得出正確的答案，對于接下來的教學(xué)活動(dòng)充滿期待。提問教學(xué)以生為本，教學(xué)過程精彩紛呈，各項(xiàng)育人計(jì)劃的貫徹落實(shí)，能夠變得異常順利。第三，綜合考量幼兒的能力水平后，不妨組織角色扮演活動(dòng)，邀請幼兒扮演不同角色，進(jìn)行情境對話，不斷加深繪本內(nèi)容的理解記憶，再將自己想到的、領(lǐng)悟到的一切畫下來，他們的創(chuàng)作水平隨之提升，必然獲取到不一樣的認(rèn)知體驗(yàn)。

3重視繪本閱讀，促進(jìn)幼兒能力發(fā)展

以前，部分教師不夠重視繪本閱讀教學(xué)，總是占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，按照自己的想法安排繪本閱讀活動(dòng)，沒有制定出科學(xué)合理的教學(xué)方案，提前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，并以針對性的教學(xué)方式，耐心指導(dǎo)幼兒閱讀，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力等。導(dǎo)致幼兒園的繪本閱讀教學(xué)過于形式化，很不利于孩子們閱讀掌握各種精髓，學(xué)會(huì)不同的閱讀方法，真正體會(huì)到繪本閱讀的樂趣所在。新時(shí)期的繪本閱讀教學(xué)，必須打破傳統(tǒng)模式，突出幼兒的主體地位，遵循他們的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，精簡教學(xué)步驟，更好地安排教學(xué)活動(dòng)，并制定出科學(xué)合理的教學(xué)方案，有效開展教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)指導(dǎo)、師生互動(dòng)等工作，使幼兒接觸更多的繪本，自主完成繪本學(xué)習(xí)，體會(huì)閱讀樂趣的同時(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的充分活躍。具體實(shí)踐中，教師要鼓勵(lì)幼兒一邊讀一邊記，對于優(yōu)美詞句進(jìn)行摘抄，通過建立“閱讀積累本”，積累一定的知識經(jīng)驗(yàn)。此外，教師也要鼓勵(lì)幼兒思考，提出自己的疑問，利用課下的時(shí)間交流相關(guān)問題，主動(dòng)接觸優(yōu)秀的閱讀資源，養(yǎng)成良好的繪本閱讀習(xí)慣。比如，教學(xué)繪本《小老鼠忙碌的一天》時(shí)，筆者就充分激發(fā)了幼兒的自主閱讀興趣，為他們提供了正確的繪本閱讀思路，并預(yù)留下充足時(shí)間，使幼兒自讀、思考、理解、記憶。及時(shí)分享優(yōu)秀的閱讀資源，專門為幼兒推薦經(jīng)典讀物、趣味故事等，耐心解答幼兒的疑問，一方面拉近師生間的距離，另一方面則促進(jìn)孩子的個(gè)性化發(fā)展。

4提供正確引導(dǎo)，形成一股教育合力

教師形成正確的教育觀念，才能組織好繪本閱讀教學(xué)活動(dòng);家長形成正確的教育觀念，對于幼兒綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展非常有利。幼兒園教育和家庭教育形成一股合力，從繪本閱讀的具體內(nèi)容入手，為孩子們提供合理的引導(dǎo)，營造出良好的氛圍，幼兒領(lǐng)略繪本閱讀的實(shí)際價(jià)值，能力發(fā)展動(dòng)力十足，更容易突破自我、挑戰(zhàn)未知，從而擁有越來越多的發(fā)展機(jī)會(huì)。幼兒正處于無知無畏的成長階段，對很多事情都會(huì)好奇，并主動(dòng)詢問父母、教師，而家長教師在面對幼兒的提問時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予明確的回應(yīng)。如若幼兒的猜想正確，則給予肯定與鼓勵(lì);如若幼兒的猜想錯(cuò)誤，則告知其錯(cuò)在哪里;如若幼兒的猜想過于片面，則引導(dǎo)其進(jìn)行進(jìn)一步的思考，從而使幼兒的思考能力得到相應(yīng)的培養(yǎng)與提高。從多個(gè)方面入手的情況下，幼兒參與繪本閱讀活動(dòng)的積極性很高，潛移默化中推動(dòng)繪本閱讀教學(xué)工作，有效聯(lián)合家庭教育、社會(huì)教育，強(qiáng)化孩子的語言能力、體驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)踐能力等，他們的個(gè)體化差異隨之縮小，進(jìn)入小學(xué)校園，學(xué)習(xí)更多知識，必然成功構(gòu)建完整的知識體系。幼兒應(yīng)該深入的體會(huì)閱讀樂趣，主動(dòng)嘗試?yán)L本閱讀合作探究，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)和家長的語言鼓勵(lì)下，探尋繪本故事與現(xiàn)實(shí)生活的“聯(lián)系”，不斷擴(kuò)大想象空間，成功綻放閱讀之花。

5結(jié)束語

總而言之，繪本閱讀教學(xué)對于幼兒綜合素質(zhì)與能力發(fā)展起到了重要的作用，應(yīng)該引起幼教工作者的高度重視，通過優(yōu)化教學(xué)方案，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)，更好地服務(wù)幼兒，給予他們自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐、個(gè)性化發(fā)展多重保障。此外，幼兒教師摒棄傳統(tǒng)觀念，要在教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)途徑的探索研究上投入更多精力，要結(jié)合幼兒們的實(shí)際學(xué)情，為他們創(chuàng)造有利條件，充分滿足不同幼兒的成長需求，確保他們愛上繪本閱讀，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，積累一定的知識經(jīng)驗(yàn)，保持著強(qiáng)烈的求知欲望，在之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)、體驗(yàn)活動(dòng)、實(shí)踐環(huán)節(jié)有著令人驚喜的出色表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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