優化高中化學“微課堂”有效教學的策略與方法

王進寶

◆摘 要：高中化學教師應積極順應時代潮流，運用先進的教學方式，成功構建“微課堂”，實施有效的教學策略，為學生提供優質教學服務。高中化學“微課堂”資源的不斷整合，將變枯燥乏味的教學過程精彩紛呈，整體提高教學質量，真正滿足不同學生的認知需求，使他們學好理論知識，找到正確的發展方向，達成個性化發展目標后盡顯主體優勢，成為一名合格的時代新人。本文特意進行了高中化學“微課堂”有效教學策略與方法的探討分析。

◆關鍵詞：高中化學;微課堂;有效教學;策略與方法

1引言

高中階段的化學知識具有一定的學習難度，需要學生們全身心投入，花費大量時間和大量精力，展開深層次的探究感悟，掌握適合自己的學習方法，從而構建完整的知識體系，實現學習質量的穩步提高、學科成績的不斷進步。教師構建“微課堂”教學模式，優化課堂教學，避免教學形式化現象的出現，妥善解決授課表面化問題，幫助更多學生走上個性化發展之路，有望揭開素質教育的嶄新篇章。就此，筆者簡單闡述了一些自己的教學看法。

2“微課堂”的特點

多媒體技術的普及應用，改變了我們的生活方式、工作方式、學習方式?，F代化教學理念在高中化學課堂的有效滲透，極大地便利了教師的教學工作，通過針對性的教學指導，加深了學生們的理解記憶，也拉近了師生間的距離，使學生們產生濃厚興趣，更加熱愛學習，得以進入最佳的學習狀態，更短時間內可以達成個性化的發展目標?！拔⒄n堂”是一種特色的教學模式，允許教師在有效時間內，精準講解教材中的重點、難點和關鍵點，之后為學生提供自助式學習的機會，方便學生自由想象、大膽探究，從而積累豐富的知識經驗。與此同時，“微課堂”實現了教學內容的合理安排，教學節奏的有效控制，教師優化教學設計，突出學生的主體地位，鼓勵學生自主學習、小組討論、綜合實踐，要比一味地灌輸理論知識好得多?！拔⒄n堂”具有很強的針對性，教師可針對重點難點做出詳細的講解，學生可針對未能解決的問題進行深入學習，充分展現他們的智慧，更好地提高學習效率、學習質量等?！拔⒄n堂”是從網絡錄制的課程類型，視頻資源容量較小，所以觀看起來十分方便，學生們自行安排學習時間即可，下載視頻資源，實現移動式學習，課后反思，自主預習，綜合實踐，都可以變得異常高效。

3優化高中化學“微課堂”有效教學的策略與方法

3.1合理分配教學時間，引導學生有效學習

“微課堂”以生動而形象的視頻資源為主要載體，圍繞教材內容展開有效教學，可以滿足不同學生的認知需求，激發學生的學習興趣，高效化推進教學實踐工作，真正體現課程教學的“以生為本”?！拔⒄n堂”的教學時間有限，化學教師必須進行資源整合，合理設計教學流程，讓學生在有限的時間內學到有用的知識，產生深刻的印象，逐步構建完整的知識體系。比如，在教學《豐富多彩的化學物質》時，筆者就按照課程單元的內容，進行了單元內容的合理劃分，于不同階段進行微課的制作，以科學規劃的方式，合理規劃了“微課堂”的教學時間。緊接著，班級學生可以針對重要知識點進行有效的學習，觀看微課視頻，加深理解記憶，大膽提出自己的疑問，以小組為單位展開探討分析，實現自學能力、理解能力、合作能力的整體提高。高中化學“微課堂”的教學質量頗高，教學時間的合理安排，重點難點特別突出，對于學生而言，化學知識的學習具有一定的挑戰性，他們的探究熱情愈發高漲，高質量完成學習任務，在之后的學習活動中，會有令人驚喜的出色表現。

3.2打破傳統教學模式，應用多種教學方法

傳統固化的教學模式，容易消耗學生的學習興趣、探究積極性。教師構建“微課堂”教學模式，利用多樣化的教學方法，充分激發學生的學習興趣，調動他們的主動探究積極性勢在必行。比如，在學習“化學元素活動性”的時候，筆者就借助“微視頻”，幫助學生以快速記憶的方式，快速記憶了所有元素的名稱，以及不同元素的正確寫法。視頻演繹復雜的知識點，突出了重點難點，然后展開有效互動，以提問教學的方式，提出一些啟發性較強的問題，既能活躍學生們的邏輯思維、抽象思維，也能提高學生們的學習效果，使他們對于接下來的自主學習、實驗活動等充滿期待，可謂一舉數得。

3.3組織課程練習活動，促進學生全面發展

高中化學“微課堂”的有效教學，加強視頻資源的建設至關重要，還需制定針對性的練習內容，鍛煉學生們“查漏補缺”的能力，強化學生們“自主反思”的能力。筆者認為，我們教師應該深入“微課堂”教學優勢、重要性、注意事項、有效方法的總結研究，精心設計“微練習”，合理安排練習活動。此外，需要考量班級學生的學習能力，了解學生們的實際學情，切勿采用“一刀切”的傳統思維，組織學生參與練習，必須保證課程訓練的針對性、啟發性，全面提升“微練習”的引導性、有效性，充分體現“微課堂”教學的優勢及作用。學生掌握了化學知識，逐步構建完整的知識體系，學以致用所學知識，可以創造出屬于自己的精彩人生。比如，在教學“鈉和鎂的性質”時，筆者秉承“從簡到難”的設計原則，精心設計了課程練習，通過展示視頻、圖片，講解清楚重點事項，并且借助生動而形象的圖片，加深學生相關概念的理解記憶。學生思考問題：（1）鈉和鎂的性質有哪些？（2）鈉和鎂的物理性質是什么？（3）鈉和鎂的化學性質怎樣定義？展開有效練習，復習課程內容，牢記化學知識，學以致用的信心十足，即可實現學科成績的進步，找到正確的發展方向，達成個性化、成熟化的發展目標。

4結束語

總之，必須在高中化學的課堂教學中構建“微課堂”教學模式，通過實施有效的教學策略，持續改進教學質量，滿足不同學生的認知需求，促進所有學生的能力發展。高中化學“微課堂”教學效果的整體優化，教學策略的深入研究，是化學教師的職責所在，繼續開展針對性的教學指導，能夠培育出大批高素質人才，相信在不久的將來，學生們一定會在社會現代化建設當中做出應有的貢獻。

參考文獻

[1]張柏佳.優化高中化學“微課堂”有效教學的策略與方法[J].百科論壇電子雜志，2020（11）：642-643.

[2]韓連佳.高中化學“微課堂”有效教學的策略與方法[J].明日，2021（08）：159-159.

[3]陳海森.優化高中化學“微課堂”有效教學的策略與方法[J].高考，2020（17）：173-173.178DE865-45ED-4701-BB1B-320795174C72