小學語文中有效實施古詩詞教學的策略研究

王彎

◆摘 要：新課程標準明確要求，小學階段要誦讀古詩詞，逐漸培養學生積累、感悟和欣賞古詩詞的能力。因此，小學語文教師要重視古詩詞教學，在課程教學中運用合適的方法，培養學生的文化素養。

◆關鍵詞：小學語文;古詩詞學習;語文教學

我國有五千年悠久的歷史，有光輝燦爛的古典文明，有博大精深、璀璨奪目的民族文化，如何把這些寶貴的文化傳承和發揚下去，還需要一代又一代的人不斷努力。小學語文教師在課堂教學過程中必須重視古詩詞教學，讓小學生從小就接受民族文化的熏陶，逐步培養誦讀古詩詞、喜歡古詩詞的習慣，進一步提高小學生的文化素養。

一、注重導入，激發閱讀興趣

布魯姆的教學觀告訴我們，有效的課堂導入是成功課堂的開始。古詩詞教學的導入環節十分重要，教師必須在課堂一開始就將學生的注意力轉移到課堂當中來，讓學生對后續的教學活動充滿期待。單一化的介紹講解是不可取的，教師要利用有效的方式讓學生自然而然地融入課程學習中來，激發學生的學習興趣，使學生能夠主動去感悟“美”，而不是由教師將“美”直接告知學生，這樣是不利于培養學生的審美情趣的。例如，在學習《春曉》這首詩時，教師可以設置若干問題，比如：“提起春天大家能想到什么？”“春天是什么樣子的？”在學生積極回答問題的過程中，將他們逐漸帶入《春曉》這首古詩的學習中來。同時，這種方式還能讓學生聯想到春天生機盎然、萬物復蘇、陽光明媚、草長鶯飛的情景，從而能更好地融入《春曉》的學習中，感受孟浩然所描繪的美麗春景。另外，教師還要為學生進行示范誦讀，引導學生跟著教師一同誦讀古詩詞。因為音律也能體現出古詩詞之美，只有學生能夠規范誦讀古詩詞，才能為后續的古詩詞學習打下更好的基礎。

二、了解背景，增強理解感悟

要讓學生對古詩詞內容進行深入體會，明確創作者的思想情感，感受古詩詞之美，就必須讓學生先對古詩詞的寫作背景進行大致的了解，其中包括創作者的生平履歷、時代背景等。不過，口頭講解的方式過于單一化，所以教師可以借助多媒體設備來播放與創作者相關的影像資料或者圖文資料，從而強化學生對于創作者的印象。學生準確掌握了古詩詞的寫作背景，有助于他們在學習古詩詞時透過字里行間去感受創作者的思想感情，這樣學生在學習古詩詞時才不會覺得不知所云。只有在充分了解詩歌的創作背景，理解詩人的創造意圖之后，學生才能更好地發掘古詩詞中所蘊藏的美感。但由于教學資源有限，以及教學需求等因素的影響，教師不可能將古詩詞所描繪的意境百分之百地還原出來，因此學生通過想象去感受古詩詞的意境就顯得十分重要。而為了幫助學生充分發揮想象力，教師不僅要為學生提供適當的指導，還要開展多樣化的教學活動。比如，教師可以將繪畫與古詩詞教學相結合，讓學生通過繪畫的方式來描繪出他們所想象的古詩詞意境，這既能夠幫助教師了解學生對于古詩詞的學習情況，還能夠有效培養學生的學科素養。比如，在學習《梅花》時，教師可以選擇與古詩詞風格相配的音樂，在學生自主賞析古詩詞的環節中播放，為學生營造一個良好的學習氛圍，使得學生內心的情感被調動起來，這樣才能讓學生很好地體會古詩詞的內涵。

三、強調誦讀，多重感官體驗

小學生年齡尚小，且處在初級學習階段，他們的感悟能力較差，生活閱歷較少，并不能準確把握古詩詞中蘊含的美感。教師需要從多感官入手，為學生提供誦讀機會。當一個人的讀書量增加時，就會自然而然地形成一定的文學素養，也能夠對書中的內容具有更深刻的體會，從而更加深入地體會古詩詞之美。因此，對于古詩詞學習來說，朗讀是十分必要且重要的。朗讀時，學生的眼、口、耳、腦并用，能夠有效增強學生對內容的感知，幫助學生更好地體會古詩詞中的美。但需要注意的是，誦讀也需要技巧。以往的教學經驗表明，技巧性的朗讀能夠有效提升古詩詞教學的質量。因此，教師需要給學生傳授正確的古詩詞朗讀技巧，注重朗讀的規范性，并且要充滿朗讀情感。具體來說，教師可以利用多媒體為學生展示“標準”的誦讀，并結合創作背景等，帶領學生一同探討誦讀時應體現的情感。然后利用多媒體播放范讀視頻，最后帶領學生有感情地誦讀。這樣才能最大限度地發揮誦讀的作用，調動起學生的多重感官，幫助學生深刻感悟古詩詞之美。

四、鑒賞字詞，感受文字魅力

古詩詞的用詞用句都十分考究。創作者通過字詞來描繪意境，因此教師需要在古詩詞教學過程中，按照古詩詞的具體特征，使用形象化的教學形式來引導學生，使他們能夠著重賞析古詩詞中的字詞，從而對創作者所描繪的意境進行品味，以此來幫助學生養成良好的審美情趣，使學生能夠擁有一雙善于發現美的眼睛和一顆善于感受美的心靈。例如，在學習《清平樂·村居》時，這首詞描繪出農村一個五口之家的溫馨生活畫面，借此表現人情之美和生活小事之美。詞中描繪了清新秀麗的環境，描寫了一對滿頭白發的翁媼一邊喝酒，一邊聊天兒的悠然自得的畫面。作者運用白描手法，刻畫出三個兒子不同的形象，尤其是對小兒子剝蓮蓬吃的那種天真活潑的神情狀貌的描摹，饒有情趣，充滿意境。在教學過程中，教師可以引導學生對這首詞中的用詞進行鑒賞，尤其是“相媚好”“亡賴”等，從而讓學生通過字詞去品味詞中濃厚的生活氣息和平和的生活狀態，從而深受感染。

五、結語

總之，教無定法，小學古詩詞教學還需要廣大語文教師不斷探索，認真研究，為培養學生語文素養而不斷努力，相信一定會結出累累碩果。

參考文獻

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