淺述情感教育在初中道德與法治教學中的滲透

楊海濤

◆摘 要：在當代教育改革背景下，學生需要接受完整的教育。而在傳統的教育過程中，認知教育可能占據重點，情感教育受到了一定的忽視。在目前的改革背景下，作為教師，需要重視情感教育，妥善地處理好情感與認知的關系。而就道德與法治學科教學而言，能夠對學生的情感、道德觀念建立具有良好的促進作用。因此，在目前的情感教育開展過程中，教師可以借助道德與法治學科進行內容的滲透。由此，本文就著重探討在初中道德與法治教學中如何做到情感教育內容滲透，打造高質量課堂。

◆關鍵詞：情感教育;初中;道德與法治;滲透

在21世紀到來之后，其實教師可以發現，當前世界化的教育趨勢就是情感教育，情感教育是認知教育的對立面，強調在教學過程中，教師不再簡單以基礎的知識或者是智力訓練作為目標，而是要注重學生的情感發展。通過情感教育，不僅能夠促進學生認知的發展，也能夠進一步完善學生的品德，具有極強的教育價值。但在具體的教育過程中，如何進行情感教育是教師需要重點思考的問題，事實上，道德與法治學科與情感教育之間的內容具有高度關聯性，所以教師在學科教學中可以進行有效地滲透，更好地凸顯情感教育的目標。

一、分析在初中道德與法治中滲透情感教育的意義

在初中道德與法治課堂教學中滲透情感教育對于教學的發展是具有明顯意義的。首先，通過情感教育的滲透，能夠進一步彰顯道德與法治教學中的情感因素。如在之前的道德與法治課堂教學中，可能教師的重點是為了讓學生能夠了解一些道德思想或者是法律法規政策。但是在這個過程中，整個課堂仍然是以發展學生的認知能力為主，對于情感內容有一定程度的忽視。因此，在目前的課堂教學中，如果教師能夠滲入情感內容，就能夠讓目前的道德與法治課堂內容變得更為飽滿，讓學生在學習的過程中能夠樹立正確的思想理念，在學習了道德與法治理念之后，能夠用于指導自己的現實生活。其次，通過情感教育的滲透，能夠讓目前的教學更好地符合科學規律。如在傳統的教學中，教師只是為了讓學生理解知識，才會選擇多樣的教學手段來引導學生。但是在這個過程中，教師沒有考慮到學生的個人情感，所以以學生在學習之后所產生的感受并不深刻，認為教學內容過于抽象，脫離實際。但是在融入情感教育內容之后，教師能夠選擇契合學生學習情況的一些教學手段來進行引導，并且借助生動真實的案例來進行分析，讓學生在學習的過程中能夠產生強烈的感悟、感同身受。在這種情形下，不僅能夠幫助學生更加全面地理解學科知識，也能夠提升目前的教育質量。

二、探討在初中道德與法治教學中如何有效地完成情感教育內容滲透

通過情感教育的滲透，不僅能夠保證道德與法治教學的順利開展，也能夠讓學生接觸更為完整的教育，發展學生的綜合素質。所以在具體的教學過程中，教師需要努力地探索，思考如何在道德與法治學科中更好地融入情感教育內容，打造高質量的課堂。

（一）借助現實案例分析，有效融入情感教育內容

生活本身和教育之間的關系是非常密切的，很多的教育專家認為，生活就是教育，所以在具體的教育過程中，教師不可能讓教育脫離生活。而在目前的道德與法治教學中，為了進一步融入情感教育內容，其實教師就可以從學生的個人情感出發，只有學生對于相關的學科內容產生情感體驗，他們才能夠獲得更為深刻的學習感悟。如在講解道德與法治學科中的內容時，如果只是簡單地分析理論，可能學生對于相關知識的理解不夠深刻，在這個過程中，教師可以引入具體的例子。例如在教學“走進法治天地”這一部分內容時，教師需要引入一些法律知識，并且讓學生意識到我們必須要做守法的公民。但是對于很多學生而言，他們在學習法律之后，認為自己在日常生活中所遇到的都是瑣事，可能與法律沒有太大的關系。因此，在教學這部分內容時，教師就可以列舉生活中的現實案例，比如在現代社會快速發展的背景下，網絡詐騙越來越普遍，很多騙子都會利用當代居民不懂法的心理來實施網絡詐騙，對廣大居民的生活造成了非常明顯的負面影響。因此，在教學過程中，教師就可以圍繞這一內容展開重點分析，如當前很多老人對于法律了解不多，甚至是對于網絡的了解不多，所以他們容易受到誘騙，出現經濟財產損失的現象，那么在教學這部分內容的過程中，讓學生意識到學習法律知識是非常必要的。只有學生在懂法的前提下才能夠更好地去捍衛自己的權益。借助這樣的事例分析引導，能夠充分激發學生的個人情感，讓他們以一種更為積極的姿態去完成相關內容的學習，強化對學生的情感熏陶。

（二）組織多樣教學活動，提升教育滲透效果

在道德與法治教學中進行情感教育的過程時，教師其實要考慮的就是情感教育內容與道德與法治學科內容之間的相似性，比如情感教育擁有審美性和創造性等多樣特點，主要強調通過情感教育來滿足學生的個人興趣，讓學生能夠以積極的情感態度去面對學習和生活。因此，在道德與法治教學過程中，為了讓學生能夠獲得積極愉悅的情感體驗，教師可以組織多樣的教學活動，讓學生能夠更好地體會課程中所帶來的情感與教育知識。如在教學“文明與家園”這部分內容時，教師可以引入不同的文化內容，在具體的教學中，如果教師只是單純的進行講解，那么學生的學習參與感不夠強。所以在教學這部分內容時，教師可以借助教學視頻的方式，比如教師可以在備課的過程中收集一些與文化相關的素材以及視頻資源，然后在課堂上直接為學生進行播放，讓學生在根據視頻進行學習的過程中能夠了解多樣文化的實際魅力。在這種教學模式下，能夠讓學生在學習的過程中產生深刻的感受，內心受到更為強烈的熏陶，并且這種方式改變了枯燥的講解方式，能夠讓學生在學習中的愉悅感更強。

三、結束語

綜上所述，在道德與法治教學中進行情感內容的滲透是很有必要的，通過情感內容的滲透能夠讓學生接受接觸更為完整的教育，在原有的認知基礎上能夠獲得更多正向的引導，以此能夠有效保證學生的學習效果。但在具體的教學過程中，教師也需要充分地考慮認知和情感的關系，進行有效的引導，以保證教學的順利開展。

參考文獻

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