核心素養下初中英語閱讀教學策略研究

趙新潔

◆摘 要：在初中英語的教學中，不僅要培養學生們基本的英語基礎知識，還要培養學生們一些核心素養，這些核心素養實際上是基于對知識的學習而培養出來的。教師在實際教學過程中可以通過各種豐富的教學方式來培養學生的各種核心素養。本文對核心素養下初中英語閱讀教學策略進行了研究。

◆關鍵詞：核心素養;初中英語閱讀;教學策略

核心素養是區別于學科知識的一種思想品格和重要的能力，這種品格和能力會對學生的成長和進步.提供源源不斷的動力。一般來講，學生在學習的過程中需要養成社會責任、國家認同、人文底蘊以及審美情趣等多種素養。從細化的角度來看，受限于各個學科的思維方式的不同，各個學科對學生能夠培養的素養也是不盡相同的。

一、英語閱讀課堂與學生的核心素養培養

1.培養學生的學習能力。初中生思想活躍、朝氣蓬勃，是學生能力提高比較顯著的階段，所以要好好把握。英語閱讀是學習英語很重要的一步，閱讀也是學生學習英語比較困難的地方，然而在閱讀課堂培養學生的學習能力是很快的。英語閱讀的學習對于學生的英語基礎要求比較高，需要學生對單詞和句子有較好的掌握，因為不掌握單詞和語法就讀不懂文章，也就無法進行下一步的理解。如果學生的英語水平較高，英語基礎較好，則可以在閱讀課堂中比較輕松，從而更好地跟著老師的節奏進行學習。如果學生的英語水平較差的話，則可以在閱讀課堂上對之前的知識進行整合和復習，無論從哪方面來說，閱讀課堂都可以達到對學生的核心素養進行提高的效果。

2.激發學生的學習興趣。英語是一門語言，因此學生需要對語言的文化背景有所了解。閱讀課堂是學生比較深入地接觸英語的途徑，比起單純的學習單詞、記憶單詞，閱讀課堂可以給學生提供真正運用英語的成就感。閱讀，顧名思義，需要學生來讀，我們需要注意的是英語不是學生常用的語言，如果學生通過學習可以讀懂一整篇文章，就可以給學生很大的信心。初中生對于自己擅長的事物會提起很大的興趣，閱讀課堂可以做到這一點。從核心素養的角度來說，培養了學生對于英語的興趣和熱愛，就可以提高學生的學習成績。

二、對初中英語閱讀課堂教學模式探究之課前

課前預習方式的轉變。上文提到目前的英語閱讀課堂還以傳統的教學模式為主，這種方法需要得到一定的改善，將核心素養的培養與每節課的教學目標相聯系，在此基礎上從課前開始進行創新，從而達到更好的效果。英語教師可以讓學生進行課前預習，之前很多學生不進行預習，初中一些文章較短，教師可以讓學生自己制作上課用的課件。此舉不是為了幫教師省力，而是讓學生第一時間接觸到所要學習的內容和從第一視角去感知課堂，等到課堂教學開始時，教師用五分鐘的時間讓學生們介紹一下自己的創意以及構思，并選取一名學生上臺講解，學生講解之后，教師作一定的補充和完善。這樣可以讓課堂真正成為學生的閱讀課堂，由學生真正參與，甚至真正由學生主導，教師掌握全局、指引方向。

三、對初中英語閱讀課堂教學模式探究之課中

1.創新課堂，采用情景式教學。新課改對于培養學生核心素養的要求很高，核心素養的提升也是學生更好融入時代發展的關鍵因素。基于核心素養，需要對英語閱讀課堂模式有所創新，摒棄傳統教學模式的弊端，可以嘗試情景式教學法。情景式教學，可以讓學生身臨其境，讓學生感受到自己就是實實在在參與的人，與現在很流行的“劇本殺”游戲相結合，使學生容易接受，使學生樂在其中地學習，減少課堂壓力，也適當緩解其他學習壓力。

2.深刻感知與理解，提高學生語感。這里所說的深刻感知與理解是與上文相融合的，要讓學生真正理解和掌握，而不是教師為了完成教學目標講完課程就結束。教師可以采用“頭腦風暴”等游戲答題的模式檢驗學生本節課的學習成果，這個環節可以采用全英文的模式，根據學生的年齡特點，不會有特別難以理解的句子，讓學生在游戲中體會英語、感受英語，逐漸形成語感。這個過程可以結合多媒體設備進行，通過大屏幕投放畫面、音樂等，但對話無字幕，由教師和學生或學生和學生來真實演練，提高真實感。

四、對初中英語閱讀課堂教學模式探究之課后

1.課后總結的創新，更好提高學生的總結能力。上完英語課之后是需要溫故知新的，復習的方式可以較以前的刷題作出一些改變。首先要給學生明確的建議，可以讓學生制作思維導圖，給學生留出足夠的彈性空間，讓學生自己去構思、去豐富制作思維導圖的過程，這個過程可以讓學生的整體思維得到鍛煉，培養了學生的總結能力，也讓學生形成更好的英語系統。

2.評價的創新，讓學生有客觀的認知。課堂評價很重要，以往的教學可能不太注重這一點，課堂評價可以對本節課所學習的知識做回顧和反思。評價可分成兩個維度，一個是教師評價，一個是學生評價，教師評價需積極、正向、客觀。學生評價可以分成兩個方面，一個是學生自己對自己的評價，一個是學生之間的評價，這兩個方面加在一起就比較完整和全面了。評價過程包括了教師整體性評價、學生的自我反思、一起上課的同學近距離的感覺，這樣反饋對學生比較有用，也能讓學生得到真正的成長。

五、結語

初中英語教學是一個系統性的過程，在這個過程.中，英語教師不僅要培養學生們基礎的英語知識，還要培養學生們的各種核心素養。教師可以通過讀、寫、背這個三個基本的教學方法來提升學生的各種素養。其中，教師可以安排各種富有情境色彩的閱讀小任務來培養初中生的思維品質。

參考文獻

[1]張金娟.基于“核心素養”理念的初中英語閱讀教學的實踐探索[J].中學課程輔導（教師教育），2016（20）.

[2]薛祖鴻.基于核心素養理念的初中英語閱讀教學的課堂實踐[J].海外英語（下），2019（06）.