如何在高中數學教學中進行德育滲透

◆摘? 要：通過素質教育的具體要求可以看出，德、智、體、美、勞是當代教育學要遵循的五個方向。德育教育是推進素質教育的重要組成部分，是當代教育發展的靈魂所在。想要加強德育教書在日常教學過程中的，重視學校教育中德育教育的開展是一個重要方面。數學學科具有理論性較強的特點，在學習的過程中也蘊含著較為豐富的德育因素。教師在創新教學方式的過程中，要不斷的將數學學科中所蘊含的德育知識挖掘出來，并用直白易懂的方式讓學生理解。讓學生在學習數學理論的過程中不斷提升自身的德育修養，促進學生全面發展，成為新時代的“四有”青年。本文將針對如何在高中數學教學中進行德育滲透展開探討。

◆關鍵詞：高中;數學教學;德育滲透;措施

一、前言

在高中數學教學中進行德育滲透工作，可以劃分為兩個部分。第一個部分就是幫助學生理解數學學科中蘊含的德育內涵，讓學生學會理解和欣賞數學中體現的美學價值。讓學生在學習的過程中，樹立起全新的價值觀和人生觀，鍛煉學生的邏輯思維，增加思考的嚴謹性，提高學生的數學思維能力。第二個部分則是在教學過程中進行不斷的創新和滲透。教師在進行數學教學時，可以采用多種多樣的教學方式，明確學生的主體地位，將學生被動學習的情況轉變為主動學習。利用交流合作的形式提高學生的團隊協作能力，加強學生的責任感，從而加強對于學生德育教育的滲透。下面將對這兩個方面進行分別的闡述。

二、從教材中深入發掘德育內容

教材是教學活動的重要組合部分，無論對于教師還是學生都有重要的作用。首先，教師要從教材入手，將教材中的德育因素提煉出來。高中階段正是學生升學的重要時期，也正是由于這一特點，大多數的數學教材中，缺少思想方面的教育，主要以數學理論和知識為主。這也意味著教師在教學的過程中需要更加深刻地對教材內容進行研究和鉆研，從數學理論中發掘出潛在的德育因素，并且將德育因素融合到日常的教學過程中。

例如，在進行《不等式》這節內容的教學時，教師就可以向外延伸出華氏不等式的內容，并且對華羅庚的人物背景進行介紹。華羅庚是我國著名數學家，家境貧困，沒有足夠的學習條件。在偶然成為清華大學數學系的助理員后，每天都廢寢忘食的研究數學知識，熄燈之后也可以遵循著嚴密的邏輯思維，對睡前所看過的題目進行相應的推理，大大的縮減了他的看書時間。華羅庚的勤和鉆研精神是他取得成功的重要保障。通過對于課外知識的延伸和介紹，不僅可可以幫助學生擴展知識面，放松學生的學習氛圍，同時也可以在潛移默化中培養學生艱苦奮斗的精神。諸如此類的德育內涵在教材中還有很多，教師要學會利用教材，并且將德育內容與日常的教學內容有機的結合到一起，在學生產生倦怠感的時候及時地對學生進行正確的引導。

三、結合數學理論體現德育因素

除了人物事例，教材中的數學定理中也蘊含著一定的辯證思維和哲學知識。待定系數是高中數學中經常接觸到的一個知識點，而這個知識點就十分明顯地體現出了辯證唯物主義思維在數學中的應用。教師可以利用這個知識點幫助學生學習和分析各種各樣的辯證關系，去理解數學題目中已知和未知之間的矛盾轉化，幫助學生學會用發展聯系矛盾的眼光去看待問題，并且發現問題、解決問題。

除此之外，數學教學中蘊含著很多的數據資料，數學是一門十分嚴謹的學科。雖然在解決問題的過程中每個人都可以選擇不同的方式，但最終的結果是確定的，而數據就是為這一確定結果，提供理論依據的基礎。在學習函數時，無論是指數函數還是對數函數或其他函數，都需要足夠的數據進行支撐，才能夠真正發掘數學知識的內涵。教師在提供數據素材時，可以選擇一些具有實際意義的素材，例如可以體現我國國民生產總值的數據等。將我國綜合實力的體現以數據的形式傳達給學生，體會到祖國的繁榮富強，增加學生的民族認同感，增強學生的學習自信心，鼓勵學生為祖國作出積極的貢獻。

四、教師以身作則，增強德育教育

教師是學生模仿的重要對象，因此教師對于自身的德育素質也要有明確的要求。學校教育所占的時間比例要遠遠高于其他形式，因此教師要注意自身行為可能對學生造成的影響。教師在日常教學中必須以身作則，嚴格要求自己，做好榜樣工作。教師可以從兩個方面入手加強自身行為對于學生的影響。第一方面主要體現在數學課堂活動中，教師在教學時不能搞“一言堂”，也要積極聽取學生提出的意見和建議。這樣不僅可以提高學生的接受能力，也可以更好的感受到學生的反饋，提高德育內容與數學知識的結合效率。同時有利于學生在學習過程中養成良好習慣。第二方面可以從師生關系入手。調節師生關系是減輕學生壓力的重要途徑，部分教師為了樹立威嚴的形象，對于學生的要求過于嚴苛，使學生產生了抗拒和抵觸心理。教師應該對學生給予足夠的尊重，保證學生健康成長，同時良好的師生關系也可以幫助學生的性格得到完善，使學生獲得足夠的心理安全感。除此之外，師生關系也與教學活動的效率有十分密切的聯系。教師在授課的課程中要采用鼓勵式的授課形式，讓學生感受到教師的耐心指導，改善學生的學習態度和生活態度。

參考文獻

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作者簡介

劉昌永（1980—），男， 2004年參加工作，理學學士，重慶市銅梁一中工作，中學數學一級教師。