論游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合

馬鳳英

◆摘? 要：幼兒階段的孩子不論是認知還是自控能力都尚未成熟，教育活動開展效果十分有限，而現代社會的教育體系下，幼兒教育中開始更多的引入了游戲要素，這是適應幼兒成長階段的教育形式，對幼兒教育最終呈現的的效果有明顯的提升作用。本文正是基于此項認識，準備從幼兒園教育教學中游戲應用的不足入手，展開對相關問題的分析研究，尋求更有效的游戲運用與融合策略，從而推進幼兒園更好地實踐游戲化教學。

◆關鍵詞：游戲化教學;幼兒園;教育教學;現狀不足分析;運用策略

一、引言

對于幼兒來說，游戲就是他的“事業”，通過游戲活動可以很好的展現幼兒的特性，而將游戲引入教學活動，可以讓兩項“事業”合二為一，既能促進幼兒知識積累與潛能的激發，又能讓幼兒在游戲活動感到歡樂。因而，幼兒園教師一定要高度重視游戲與幼兒園教育教學活動的深度融合，全面強化游戲運用，從而促進游戲化教學模式的深入推進。

二、現階段，幼兒園實施游戲化教育的不足分析

（一）游戲化教學方面的認知不足，推進方式相對單一

盡管幼兒園教育教學活動中已經存在不少游戲元素的運用，但是，長期以來包括幼兒教師在內的大眾群體對幼兒游戲化教學的認知并不夠深入，很多時候過早的向小學教育方向傾斜，教學中的游戲活動趣味性不強，很難真正將幼兒的專注力吸引進來，更別提教學效果的實現。在實踐中發現，有不少的幼兒園其實并沒有將教學與游戲活動融合起來，兩者存在明顯的界限，很難相互的促進。而且，現代社會對于幼兒教育的要求也愈來愈高，幼兒園的教學課程中增加了很多英語等方面的內容，以幫助幼兒筑牢根基。幼兒園的教學中很容易將這一內容看的過重，過于強調相關知識的學習，而忽略了游戲化教學的設計，致使教學方式單一固化，很難吸引幼兒的興趣。

在幼兒園開始認識到游戲化教學的重要意義之后，已經有很大一部分幼兒園開始注意將更多的游戲因素引入到教學之中，然而，由于認知方面存在偏差，游戲活動的引入還是只能作為一些輔助行為，并不能真正發揮其作用，幼兒在游戲中很難感受到愉悅，自然也就無法保持參與的熱情。更有甚者，幼兒教師還可能將游戲活動作為一種獎勵，通過對遵守紀律等方面的考察，來決定是否允許幼兒參與游戲，這樣的方式更是大大違背了游戲化教學的初心。此外，幼兒教師在游戲化教學認知方面的不足致使游戲活動中的主客體顛倒，幼兒只能被動的參與游戲，而無法充分的享受游戲的樂趣，這也是游戲化教學推進中的一大問題。

（二）游戲化教學模式的深度不夠，難以發揮應有的效果

游戲化教學是要寓教于樂，在游戲活動中讓幼兒培養自身的素養、學到一些知識，這就要求幼兒園教育教學中的游戲設計要保證一定的深度，能夠讓幼兒獲得精神享受，引導其形成自身的人生觀、價值觀等。就拿“領路人”來說，幼兒可以通過相互協作穿越障礙的方式鍛煉合作能力，在幼兒之間培養其信任感，從而讓幼兒能從小認識到團隊合作的重要意義，這對于幼兒培養是十分重要的。然而，在實踐中可以發現，很多時候幼兒教師在這方面的挖掘與引導是不夠的，游戲活動往往淪為活躍氣氛的一種方式，而且，幼兒如果完全融入到游戲活動中，一部分幼兒教師還可能會將其強行拉回教學中，這對于幼兒的成長并不十分有利，還容易打擊幼兒參與游戲的熱情，對未來的學習活動也會產生一定的陰影。另外，游戲活動設計上的單一化也是游戲化教學難以有效推進的原因之一，很多時候幼兒教師不愿花費過多的精力在游戲設計上，一種游戲可能要用好長一段時間，這對于“喜新厭舊”的幼兒們是十分沒有吸引力的，更不用說讓幼兒在其中學到應有的內容。

三、幼兒教育更好地融合游戲化方式的途徑探索

（一）做好幼兒教師游戲化教學的思想引導

幼兒教學中教師的作用是不可忽視的，一定要首先做好幼兒教師游戲化教學認知上的培養，讓其真正意識到游戲化教學對于幼兒教育的巨大意義，構建游戲化教學的正確認知。要讓幼兒教師逐步放松對“教育”的把握，不再拘泥于教育的形式要求，將更多的游戲活動引入到教學之中，從游戲中深挖合適的教育教學元素，實現二者的深度融合。此外，在幼兒園教育教學過程中，教師還應當注意為幼兒預留出足夠的空間，讓幼兒更好的發揮其天生的創造性，自由想象，充分解放天性，讓其在游戲化教學中感受到自身的主體作用，從而自覺自主的感受游戲中蘊含的精神與知識內容。

（二）大力革新教學方式，優化游戲元素的運用

幼兒教師要做好游戲化教學的應用，就需要充分結合教學內容，有針對性的做好教學方式的設計，引入游戲方式做好課堂教學。首先，幼兒教師要學會換位思考，用幼兒的視角去觀察學習的內容，從而優化游戲的設計，讓其更具吸引力。其二，要科學做好教學知識與游戲活動的融合，最大限度的保證幼兒在游戲與學習活動中的主體地位，激發幼兒的主動性，由他們引領教育活動的推動，讓游戲活動能更好的適應幼兒的實際需求。

（三）著力做好游戲資源庫的打造

目前游戲化教學最大的一個問題就是游戲項目過于單一，對于幼兒的吸引力嚴重不足，因而，一定要做好游戲資源庫的打造。幼兒教師要不斷開拓自己的思維，更多的做好游戲活動的創新，深入生活去尋找更多的游戲活動方式，比如說向傳統游戲活動靠攏，將自己甚至是父輩們玩過的一些游戲經過一定的改造，引入到現代教學活動之中，擴充適合幼兒教育的游戲資源庫，讓幼兒可以在游戲中不斷感受到新意。同時，幼兒教師還可以引導幼兒發揮其想象力，自主探索更多的游戲形式，讓幼兒獲得更多的發揮空間，通過頭腦風暴式的引導，讓幼兒既能享受游戲活動，又能開發新的游戲形式，永遠維持游戲教育活動的新鮮感。

四、結束語

幼兒成長階段，游戲可以說是其最為重要的事情，因而，在幼兒園的教育教學活動中要時刻關注這一成長特點，積極主動的做好引導，有效融合教育教學和游戲內容，從而讓幼兒能夠在游戲中提升自己的綜合能力。游戲化教學對于游戲活動的總體要求不變，但是對游戲活動的形式要求是在不斷變化的，幼兒教師一定要充分展示自身的創新能力，開發更加多元化的游戲形式。

參考文獻

[1]次旦央宗. 探討幼兒民間游戲在幼兒園教育中的 運用及價值[J]. 愛情婚姻家庭：教育科研，2021（05）：1.

[2]馬小梅.游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合策略探究[J].考試周刊，2021（51）：157-158.

[3]任志花. 民間傳統游戲與幼兒園教育活動的融合研究[J].學生·家長·社會：學校教育，2020（04）：1.