非物質文化遺產

張娜

◆摘? 要：扎染手工與作為我國非物質文化遺產之一，其具有獨特的精神內涵與傳承意義。而隨著信息交流的便利化，我國傳統的扎染手工藝正在被人們所忽視，甚至部分傳承已經出現了瀕臨斷絕的風險。針對這種情況，小學美術教師需要肩負起傳承與發展扎染手工藝的眾人，通過將扎染加入到小學美術教育之中，鍛煉學生審美鑒賞能力的同時，讓學生能夠繼承并宣揚扎染手工藝。基于此，筆者結合自身實踐經驗，提出以下幾點看法，希望能夠拋磚引玉，為廣大教師提供一點幫助。

◆關鍵詞：扎染;非物質文化遺產;小學美術;教學策略

一、正文

扎染本身是通過色彩之間的結合產生美感，而扎染的過程是極其復雜的，需要經過多道工序才能保證使用的顏色不會混合，才能保證顏色在布料上的停留。而對于小學美術課程來說，其需要培養學生的審美鑒賞能力，需要讓學生有足夠強的色彩敏感度，能夠感受到色彩混合所帶來的美感。而傳統的小學美術課程并沒有辦法做到這一點，因為其教學內容單一，教學目標不夠明確。針對這一問題，教師可以借助扎染手工藝與小學美術課程的結合來解決。

二、將扎染加入小學美術校本課程中的意義

扎染與小學美術課程相融合的意義在于兩個方面。首先是對于扎染這一項非物質文化遺產來說，其就是一座寶庫，只有進行深入的探索，才能夠發現其中所蘊藏的美好，但對于大部分小學生來說，他們耐心不足，很難做到這一點，這也是因此，教師需要將其與小學美術課程相融合，對學生進行循序漸進的引導。其次是針對小學美術課程來說的，其需要足夠多的美術作品來鍛煉學生的美術能力，而課程中的內容是遠遠不足的，而扎染這一項非物質文化遺產的加入可以彌補這一缺點。

三、扎染工藝與小學美術課程相融合的具體策略

1.激發學生學習扎染工藝藝術的興趣

學生興趣的激發是非常重要的，在傳統的美術教學中，教師無外乎引導學生進行各種各樣的繪畫，這些事件會隨著時間的推移變得索然無味，學生會慢慢的對其失去興趣，針對這一問題，教師可以嘗試著在原有的課程教學中穿插一定的扎染手工課。扎染相較于繪畫有著更強大的表現力與不確定性，因為在扎染完成之前，學生是無法確定自己創造出來的作品是什么樣子的，可以使符合自己想象并且受自己喜歡的。如果說扎染和繪畫的區別在什么地方，繪畫是一步一個腳印的看著自己作品成型，而扎染是短時間的快感，以及自我的反思，兩者各有優略，但教師需要通過引導，激發出學生對扎染的興趣。

2.與生活相結合，鍛煉學生的動手能力

扎染課程需要進行相關的實踐，但扎染需要大量的顏料，還需要對比度明顯的衣服，這對大部分學生來說并不是一件容易的事情。但扎染并不僅限于此，教師可以讓學生準備一些自己不能穿的衣服進行實驗，讓學生在生活中嘗試各種顏色的混合，在這個過程中，學生的顏色敏感度以及美術鑒賞能力會得到顯著的提升。當學生有了一定的經驗之后，教師可以和學生的家長進行溝通，準備一些純色的衣服讓學生進行實驗，根據學生的實驗結果進行研究。如果結果很好，教師可以給予學生鼓勵，提升學生自信心和動手能力。如果結果出現問題，教師也可以幫助學生找到問題所在，促進其砥礪前行。

例如，教師在引導學生進行扎染實踐之前，可以先對學生進行提問，“什么顏色和黃色進行拼接所產生的對比感比較強？”，這個問題對學生的顏色敏感度有著較高的要求，而對于大部分學生來是說，他們無法快速的回答這一問題，并且問題的答案也不止有一個。因此，教師需要讓學生將重點放到自己的感受上，因為學生在這個階段所創造的扎染是針對自己的，只要能夠受到自己的喜愛就是正確的。而當學生回答出了問題之后，教師可以考核一下學生的專業知識，比如如何扎染，如何通過扎染得到自己想要的圖案。當學生通過測試之后，教師可以對學生進行更加細心的引導，幫助其得到一個自己喜歡的圖案，讓其對扎染這一件事情有更為深刻的了解。

3.進行綜合實踐，培養學生的審美能力

審美能力的提升與綜合實踐的開展有著非常大的聯系，教師需要嘗試著給予學生實踐的機會。而對于小學生來說，他們最強大的能力在于想象力和動手能力上，在學生擁有一定的能力的前提下，教師不妨給予學生一定的自由度，讓學生在實踐的過程中提升自己的審美能力身子綜合能力。這對大部分學生來說是一件無法抗拒的事情，因為自由是每個人所向往的，小學生自然也不例外。

總而言之，扎染手工與和小學美術課堂的結合是一件必行之事，而對于大部分學生來說，他們更喜歡能夠快速獲得成就感的事情，這和當今這個時代有著一定的聯系。因為當今時代快速發展，快節奏的事情更易于人們得到爽感。如當前深受人們喜愛的短視頻平臺。但這只是片面的，教師需要幫助學生了解扎染手工業，讓學生擁有將其傳承下去的信念。

參考文獻

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