淺談思維導(dǎo)圖在初中歷史中考復(fù)習(xí)中的有效運(yùn)用

陳麗麗

◆摘? 要：在初中教學(xué)過(guò)程中，歷史學(xué)科在一定程度上會(huì)促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。因此，如何提高初中歷史中考復(fù)習(xí)效率已經(jīng)成為初中歷史教師主要研究的工作之一。通過(guò)大量實(shí)踐表明，在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖是最有效的方法。初中階段的學(xué)生，身心發(fā)展逐漸成熟，具有較強(qiáng)的抽象思維，所以運(yùn)用思維導(dǎo)圖在很大程度上能夠使得學(xué)生的思維能力得到提升。故本文將會(huì)從在初中歷史中考復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的積極影響，以及具體應(yīng)用策略兩個(gè)方面進(jìn)行討論，希望能為相關(guān)工作人員提供參考意見。

◆關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中歷史;中考復(fù)習(xí)

一、引言

隨著教育在不斷變革創(chuàng)新，原有的教學(xué)手段早已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，所以越來(lái)越多的教師將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，提高復(fù)習(xí)效果。思維導(dǎo)圖，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是圍繞一個(gè)主題所形成的自然結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用符號(hào)、圖像等建立起有邏輯性思維的圖表，在很大程度上能夠幫助學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。由此可見，若想學(xué)生能夠熟練掌握歷史知識(shí)，在中考時(shí)取得好成績(jī)，就需要將思維導(dǎo)圖與初中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)相結(jié)合。

二、在初中歷史中考復(fù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的積極影響

（一）有利于學(xué)生理清歷史脈絡(luò)

通過(guò)調(diào)查研究可知，初中歷史教材在編排上具有這樣的特點(diǎn)：按照時(shí)間順序編排。然而，這樣的編排會(huì)使得每一個(gè)專題的知識(shí)分在不同專題內(nèi)，對(duì)于理解能力較差的學(xué)生而言，無(wú)法形成一個(gè)完備且全面的知識(shí)體系。因此，在初中歷史中考復(fù)習(xí)教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖便能很好地解決上述問(wèn)題。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，初中歷史教師需要幫助學(xué)生梳理整個(gè)知識(shí)體系，讓學(xué)生能夠?qū)ο嗨苾?nèi)容加以區(qū)分，通過(guò)建立關(guān)系圖表，將瑣碎的歷史知識(shí)點(diǎn)建立起內(nèi)部聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)專題內(nèi)容都能夠有一個(gè)全面的認(rèn)知。這樣做不僅能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還能幫助學(xué)生理清歷史脈絡(luò)。

（二）有利于學(xué)生增強(qiáng)記憶效果

由于中考是多數(shù)學(xué)生人生中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)之一，所以只有確保高效的復(fù)習(xí)效率，學(xué)生在中考才有可能取得令自己滿意的成績(jī)。原有的初中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)課堂，都是教師按照歷史發(fā)展順序?yàn)閷W(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生沒有過(guò)多的參與感，導(dǎo)致初中歷史中考復(fù)習(xí)效率偏低。鑒于此，若想有效解決這一難題，就需要將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到其中，將較為分散、瑣碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行連接，讓它們之間產(chǎn)生聯(lián)系。將思維導(dǎo)圖與初中歷史中考復(fù)習(xí)進(jìn)行有機(jī)整合，當(dāng)學(xué)生復(fù)習(xí)到某一個(gè)歷史朝代時(shí)，會(huì)想起與之相關(guān)的歷史事件。比如說(shuō)在復(fù)習(xí)唐朝時(shí)，就會(huì)想到貞觀之治、開元盛世等，進(jìn)而使得復(fù)習(xí)效率得到顯著提升。

三、在初中歷史中考復(fù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的具體解決策略

（一）以考試大綱為復(fù)習(xí)依據(jù)，明確關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)

初中歷史老師在正式開始復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)之前，需要以考試大綱為復(fù)習(xí)依據(jù)，對(duì)新課改的要求進(jìn)行深度研究與分析，進(jìn)而確保學(xué)生能夠明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)以及復(fù)習(xí)方向。相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生需要對(duì)歷史事件發(fā)生的原因、相關(guān)歷史人物事跡，以及古代與近代歷史基本發(fā)展脈絡(luò)有一個(gè)清晰的認(rèn)知。例如，在復(fù)習(xí)“中央集權(quán)制”這一專題時(shí)，涉及朝代眾多，發(fā)展時(shí)間較長(zhǎng)，所以學(xué)生的記憶很容易會(huì)出現(xiàn)混淆。此時(shí)，教師需要讓學(xué)生明確其中的關(guān)鍵詞，以及相關(guān)重難點(diǎn)。最后學(xué)生會(huì)明白：該制度在秦朝形成、隋唐完善、清朝達(dá)到頂峰。

（二）結(jié)合知識(shí)脈絡(luò)，對(duì)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列

初中歷史教師需要制定一個(gè)合理的復(fù)習(xí)方案，在此基礎(chǔ)上需要對(duì)整體復(fù)習(xí)脈絡(luò)進(jìn)行研究，對(duì)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列，讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)掌握復(fù)習(xí)難點(diǎn)與重點(diǎn)。教師需要明確：只有學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)脈絡(luò)有一個(gè)全面的了解，繪制出的思維導(dǎo)圖才是有效的。例如，“隋朝科舉制度的創(chuàng)建”，學(xué)生需要了解該制度創(chuàng)建的背景、創(chuàng)建過(guò)程，以及所產(chǎn)生的歷史意義。在此過(guò)程中，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生能夠根據(jù)知識(shí)脈絡(luò)獨(dú)立完成思維導(dǎo)圖的制作。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖

正常情況下。多數(shù)學(xué)生在整理筆記時(shí)都習(xí)慣使用線性思維，這樣羅列出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)之間并沒有相關(guān)性，導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)無(wú)法構(gòu)建一個(gè)全面、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而采用思維導(dǎo)圖能夠有效解決這些問(wèn)題。初中歷史教師需要根據(jù)不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主繪制不同的思維導(dǎo)圖。在繪制的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)嵥榈闹R(shí)聯(lián)系在一起，能夠?qū)⒅R(shí)牢記于心。與此同時(shí)，還能使得學(xué)生的思維能力得到大幅度提升。并且還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多高效的復(fù)習(xí)方法，從而使得復(fù)習(xí)效果顯著。

（四）分組上臺(tái)展示，師生共同評(píng)價(jià)

在組織學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，分組進(jìn)行繪制。當(dāng)學(xué)生繪制完成后，先在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，然后每個(gè)小組都要派出一個(gè)代表在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行展示，并且還要向大家講解自己的制作思路。其他小組成員可以對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)與不足，然后教師再進(jìn)行總結(jié)與歸納，主要要以贊揚(yáng)與鼓勵(lì)為主，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，增強(qiáng)他們的信心。此外，特別需要注意的是，當(dāng)學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，教師需要經(jīng)常巡查，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)，以便能夠在最短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并且?guī)椭麄兘鉀Q問(wèn)題，確保學(xué)生能夠順利完成思維導(dǎo)圖的繪制。針對(duì)中考中的一些高頻考點(diǎn)，教師需要明確指出，并且還要為學(xué)生提供相關(guān)的資料，使得學(xué)生的知識(shí)體系不斷完善，從而提高他們的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)階段的初中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，既符合新課改的要求，也符合社會(huì)發(fā)展潮流。現(xiàn)如今，在教學(xué)領(lǐng)域中思維導(dǎo)圖逐漸占據(jù)越來(lái)越重要的地位。因此，初中歷史教師需要對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行深度研究，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況多加關(guān)注，在此基礎(chǔ)上制定有效的復(fù)習(xí)教學(xué)方案，利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在初中歷史復(fù)習(xí)過(guò)程中能夠自主總結(jié)歸納所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)清晰明確的知識(shí)體系，以便能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象與理解。另外，初中歷史教師需要強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的能力，進(jìn)而使得初中歷史復(fù)習(xí)整體質(zhì)量與效率得到有效提升。

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