小學數(shù)學教學中學生數(shù)學情感的培養(yǎng)措施

顧開翠

◆摘? 要：新一輪基礎教育課程改革明確要求小學數(shù)學教師在開展教學活動時，不單單要將小學數(shù)學基礎知識傳授給小學生，并加強對小學生各方面能力的培養(yǎng)，同時還需要加強對小學生數(shù)學情感的培養(yǎng)，促使小學生對數(shù)學知識的學習產(chǎn)生濃烈的興趣，從而更加積極、自主的參與到教學中。筆者針對小學數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生數(shù)學情感的重要意義進行了探析，并提出了具體的培養(yǎng)措施，希望有助于深化小學生的數(shù)學情感。

◆關鍵詞：小學;數(shù)學教學;數(shù)學情感;培養(yǎng)措施

一、引言

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生的數(shù)學情感，不僅有助于小學生產(chǎn)生濃烈的學習興趣，同時還有助于落實促進小學生全面發(fā)展的教學任務，并且還有助于小學數(shù)學高效課堂的構建。小學數(shù)學教師一定要認識到這一點，并通過各種行之有效的措施切實的培養(yǎng)小學生的數(shù)學情感。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生數(shù)學情感的重要意義

（一）有助于小學生產(chǎn)生濃烈的學習興趣

以往小學數(shù)學教師在開展教學活動時，通常都是沿用多年來一直應用的教學模式，并未思考過對其進行創(chuàng)新。雖然在這種灌輸式教學模式下，也培養(yǎng)出了一些優(yōu)秀的學習，但是對于大部分小學生來說并不是非常的適用，尤其是現(xiàn)如今越來越活潑、思想越來越活躍的小學生來說更加的不適用。新一輪基礎教育課程改革實施以后，小學數(shù)學教師，在教學中開始注重加強對小學生數(shù)學情感的培養(yǎng)，教學內容和教學方式均得到了一定的創(chuàng)新，不再像以往一樣枯燥，逐漸的小學生對數(shù)學知識的學習產(chǎn)生了情感和濃烈的學習興趣，小學生的學習積極性得到了很大程度上的提高。

（二）有助于落實促進小學生全面發(fā)展的教學任務

在應試教育的影響下，不管是教師還是家長都十分關注學生的考試成績。而新一輪基礎教育課程改革實施以后，學生的綜合素質越來越受關注。促進學生的全面發(fā)展成為了各階段、各學科教師在開展教學活動時需要完成的一項重點教學任務。對于小學數(shù)學學科也不例外。小學階段的學生其各方面的能力正處于發(fā)展的關鍵階段，數(shù)學是小學教學體系中非常重要的一門基礎學科。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生的數(shù)學情感，小學生由以往在教學課堂上被動接受數(shù)學知識的位置轉變成為主動獲取知識的地位，小學生的主體位置被突顯出來。當小學生對數(shù)學產(chǎn)生一定的情感后，其便可以自主的去探究數(shù)學知識，并從中獲得成就感。一段時間以后，不單單小學生的自主學習能力能夠得到很大的提高，同時小學生的思維能力、解決問題的能力也能夠得到明顯提高，并且還可以促使小學生形成良好的學習習慣。由此可見，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生的數(shù)學情感有助于促進小學生全面發(fā)展這一教學任務的有效落實。

（三）有助于小學數(shù)學高效課堂的構建

以往多數(shù)小學數(shù)學教師在開展教學活動時，通常都是將整體小學生數(shù)學學習成績的提高作為教學的主要目標，并且以此來衡量教學成果，所以教學內容的設計和教學方式的選擇都是將其作為重要核心。但是新一輪基礎教育課程改革實施以后，要求小學數(shù)學教師在開展教學活動時，必須重視對小學生數(shù)學情感的培養(yǎng)，以此端正小學生的學習態(tài)度，促使小學生樹立起學習的自信心。若想完成這一教學任務，就需要教師不斷的創(chuàng)新教學內容與教學方式，對于小學生來說，其對新鮮的事物很容易產(chǎn)生好奇心和探索心，所以參與的積極性會變得更加的高漲。當小學生全身心的投入到課堂教學中，教學的質量和教學的效率都將得到很大的提高，有助于小學數(shù)學高效課堂的構建。

三、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生數(shù)學情感的有效措施

（一）更新教學態(tài)度與教學理念

小學數(shù)學是基礎教育階段一門重要的學科，如果在這一階段小學生可以對數(shù)學學科知識的學習產(chǎn)生強烈的興趣，那么其便會在日后更加積極的展開數(shù)學的學習。但是對于小學階段的學生來說，數(shù)學知識本身就十分的枯燥、乏味，并且小學生正處于以形象思維思考問題為主的階段，抽象思維能力還尚未發(fā)展成熟。所以對于抽象數(shù)學知識的學習難免會感覺存在一定的難度。如果教師在開展教學活動時，僅僅是爭分奪秒的將教材中的數(shù)學知識灌輸給小學生，并沒有考慮到小學生的情感，那么很容易導致小學生對數(shù)學知識的學習產(chǎn)生厭煩，甚至抵觸的情緒，更很難實現(xiàn)對小學生數(shù)學情感的培養(yǎng)。為此，小學數(shù)學教師在教學中落實培養(yǎng)小學生數(shù)學情感這一教學任務時，一定要積極的更新自身的教學態(tài)度與教學理念。

例如：小學數(shù)學教師在講《多邊形的面積》一課時，如果教師直接將多邊形面積的計算方法教授給小學生，并通過題海戰(zhàn)術鞏固小學生對這一知識點的掌握。很容易導致小學生數(shù)學情感出現(xiàn)障礙，提不起學習的興趣，缺乏求知欲望。為了解決這些問題，教師一定要端正自己的教學態(tài)度，認識到小學生才是課堂教學的主體，同時更新自身的教學理念，突破以往的教學模式，不以小學生學習成績的提高作為唯一的教學目標。為了為小學生營造一個愉悅的教學氛圍，教師可以通過問題驅動法，激發(fā)小學生探索問題的欲望，促使小學生對數(shù)學知識的學習產(chǎn)生濃厚的情感。教師可以先提出問題“該圖形可以拆分成哪些圖形？”以此通過問題的設置，引導小學生解決問題的思路，讓小學生通過自己的思考與分析，自主的解決問題，并從中獲得成就感，從而增強小學生的數(shù)學情感。

（二）加強小學生愉悅樂學數(shù)學情感的培養(yǎng)

成功的教育教學活動，一定是能夠促使學生將其作為一種寶貴的財富來學習、擁有，并享受其中，而不是將其作為一項艱難的任務來完成。為此，小學數(shù)學教師在開展教學活動時，應該注重加強對小學生愉悅樂學數(shù)學情感的培養(yǎng)。

第一，小學數(shù)學教師可以結合小學生好奇心較強的年齡特點，在課堂導入環(huán)節(jié)通過各種新穎問題的設置，激發(fā)小學生一探究竟的欲望。例如：小學數(shù)學教師在講能被3整除的數(shù)特征這一部分知識內容時，教師可以在教學課堂的導入環(huán)節(jié)，在黑板上寫下一串數(shù)字，其中包括能被3整除的數(shù)和不能夠被3整除的數(shù)。隨后提出問題：這些數(shù)字中哪些數(shù)可以被3整除。在小學生正確回答完問題后，教師可以繼續(xù)提出問題“大家可以隨意的給出一個自然數(shù)，我可以不通過計算，就快速的準確判斷一個自然數(shù)是否能被3整除，信嗎？”并鼓勵小學生大膽的說出一任意一個自然數(shù)，教師或不其然便可以快速的正確作答。這時小學生便會產(chǎn)生強烈的好奇心。隨后教師可以詢問小學生是否想知道其中的秘密，以此引出本課時的教學內容。

第二，結合小學生抽象思維尚未發(fā)展成熟的特點，利用直觀的方式呈現(xiàn)教學內容，以此降低數(shù)學知識的學習難度，從而喚醒小學生的數(shù)學情感。

第三，結合小學生普遍比較活潑好動的天性。在教學活動中，通過各種實驗活動的開展，調動小學生的各個學習感官，以此強化小學生的學習感受，豐富小學生的數(shù)學情感。

第四，小學生普遍具有較強的好勝心，喜歡爭強好勝。為此，小學數(shù)學教師在教學中培養(yǎng)小學生數(shù)學情感時，可以通過競賽的方式為小學生提供可以進行自我表現(xiàn)的機會，并讓小學生認識到友誼第一，比賽第二，在競賽活動中促使小學生潛移默化的掌握數(shù)學知識，同時提高小學生的綜合素養(yǎng)。

（三）加強對小學生創(chuàng)新數(shù)學情感的培養(yǎng)

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生數(shù)學情感的過程中，正確的定位自身在教學課堂上的位置，認清自身在教學中發(fā)揮的引導和指導作用，讓小學生自主的去探究數(shù)學知識，并從中發(fā)現(xiàn)知識遷移的規(guī)律，在學習中獲得成就感和喜悅感。從當前社會發(fā)展對人才的實際需求來看，創(chuàng)新是人才所必須具備的一項基本能力。為此，小學數(shù)學教師在教學中應該加強對小學生創(chuàng)新數(shù)學情感的培養(yǎng)。在具體培養(yǎng)的過程中需要注意兩方面內容：

一方面，設置的問題需要具有較強的探究性。目前，部分小學數(shù)學教師在開展教學活動時，對所設置問題的探究性的程度明確把握不夠，要么過于簡單、要么過于困難。過于簡單的問題，很難調動小學生思考的積極性，小學生很輕松的便可以解決問題，很多小學生便會不屑于思考與探究。而對于一些比較困難的問題，部分小學生很難通過自主思考解決問題，這也會嚴重影響小學生思考的積極性，并且還會削弱小學生探究問題的自信心。為此，教師在培養(yǎng)小學生創(chuàng)新數(shù)學情感時，應該根據(jù)不同層次的小學生設置不同的問題，并引導小學生利用不同的思路去探究問題，了解同一個問題不一定只有一種解決方法，以此訓練和發(fā)展小學生的創(chuàng)新思維。

另一方面，教師應該注意激發(fā)小學生的探索欲望。教師可以在開展教學活動中，教師應該有意識的為小學生設置學習障礙，以此不斷的激發(fā)小學生探究欲望，從而提高小學生的創(chuàng)新能力。當小學生在學習中經(jīng)常遇到這樣那樣的困難，通過自己的努力，逐一的克服困難，從中獲得成就感，從而對數(shù)學產(chǎn)生更加濃厚的情感。在小學生解決問題和克服困難的過程中，教師一定要充分發(fā)揮自身的導向性作用，因勢利導的對小學生的創(chuàng)新思維進行點撥，激勵小學生利用自己的創(chuàng)新思維去克服困難，獲得勝利。

四、結束語

綜上所述，小學數(shù)學教師在開展教學活動時，必須在新一輪基礎教育課程改革的指引下，革新自身的教學理念，端正教學態(tài)度，通過對教學方式與方法的創(chuàng)新，加強對小學生數(shù)學情感的培養(yǎng)。在具體培養(yǎng)的過程中，一定要緊緊圍繞著小學生，充分體現(xiàn)小學生在教學課堂中的主體位置，明確自身在教學課堂上僅僅是指導者與引導者。并根據(jù)小學生的年齡特點、心理特點和實際學習情況，設計教學內容和選擇教學方法，以此激發(fā)小學生的學習興趣，促使小學生產(chǎn)生強烈的學習和探究欲望，從而對數(shù)學知識的學習產(chǎn)生濃厚的情感，進而逐步的提高小學生的數(shù)學學科綜合素養(yǎng)，為小學生日后知識的學習打下良好的基礎。

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