趙巖

◆摘? 要：2020年是新冠肺炎疫情爆發(fā)的一年，在初中道德與法治教育中，將疫情期間感人肺腑的偉大事跡融入到思政課教學(xué)中，將能夠更好地促使學(xué)生培養(yǎng)愛國(guó)之心。因此本文將對(duì)疫情背景下初中道德與法治愛國(guó)主義教育的新路徑進(jìn)行探究。

◆關(guān)鍵詞：思政;疫情;愛國(guó)主義

一、引言

疫情對(duì)于全國(guó)人民而言是一場(chǎng)“大考”，武漢封城、醫(yī)療工作者前仆后繼、黨和政府全力支援，中國(guó)以極為迅速的舉措控制了疫情蔓延，建立方艙醫(yī)院，為抗疫交出了一份令人驚嘆的“中國(guó)答卷”，同時(shí)也為全世界彰顯了中國(guó)速度中國(guó)智慧和中國(guó)力量。因此初中政治教師將這段驚心動(dòng)魄的抗疫故事融入到道德與法治教育過程中，將能夠更好地為學(xué)生開展愛國(guó)主義教育，為增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和責(zé)任感奠定良好基礎(chǔ)。以下將對(duì)就疫情下的思政教育新路徑進(jìn)行探究：

二、選擇身邊榜樣，用可見可聞的現(xiàn)實(shí)故事打動(dòng)學(xué)生

身邊的榜樣以及真實(shí)故事更加具有感染力，因此在初中道德與法治教育課堂上，教師可以將身邊抗疫英雄的故事融入到學(xué)生的情感教育中，促使學(xué)生能夠產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而為促使其形成愛國(guó)之心奠定良好基礎(chǔ)。例如在教學(xué)九年級(jí)下冊(cè)《少年當(dāng)自強(qiáng)》內(nèi)容時(shí)可以以“讓青春在抗疫中閃光”為主線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘身邊的榜樣，并且學(xué)習(xí)其高尚的精神品質(zhì)，進(jìn)而更好地促使其形成正確的價(jià)值觀念。例如在授課的過程中可以為學(xué)生講述青島大學(xué)附屬醫(yī)院醫(yī)生秦文、青島藍(lán)天救援隊(duì)王義森為代表的青年志愿者為抗疫勇當(dāng)“逆行者”的故事，使得學(xué)生能夠在其行為舉止中感知其對(duì)祖國(guó)的熱愛。而在講述之后，教師可以向?qū)W生發(fā)問：看了他們的事跡你有何感受？我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們哪些品質(zhì)？讓學(xué)生制作我的“閃光卡”，進(jìn)而使其能夠?qū)⒆陨碓诳挂咧械淖鳛檫M(jìn)行表達(dá)，促使其增強(qiáng)青年的責(zé)任意識(shí)和愛國(guó)熱忱。

三、選細(xì)節(jié)故事，以真實(shí)可信讓學(xué)生由衷敬仰

細(xì)節(jié)最能打動(dòng)人心，在初中道德與法治教育的過程中更加需要將抗疫中的細(xì)節(jié)融入到課堂教學(xué)中，進(jìn)而促使學(xué)生能夠在點(diǎn)滴細(xì)節(jié)把控的過程中深化對(duì)國(guó)家情懷的培養(yǎng)。例如在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第三單元《勇?lián)鐣?huì)責(zé)任》第七課《積極奉獻(xiàn)社會(huì)，關(guān)愛他人》一課教學(xué)中，教師在講述抗疫故事的過程中不能只是籠統(tǒng)陳述事件而要以細(xì)節(jié)去觸動(dòng)學(xué)生心靈。而是需要重點(diǎn)突出細(xì)節(jié)，如醫(yī)護(hù)人員臉上的勒痕、額角的汗水、蹲在地上吃盒飯的志愿者......將這些生動(dòng)的故事細(xì)節(jié)融入到道德與法治課堂教學(xué)過程中，能夠促使學(xué)生更加直觀地感知英雄身上的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與奉獻(xiàn)精神。而后在課堂上，教師可以設(shè)置一個(gè)小活動(dòng)--說說他的美，以“你的xx在我心里是最美”為格式說說你知道的抗疫英雄，使得學(xué)生能夠在回憶以及收集英雄事跡的過程中，能夠?qū)τ⑿郛a(chǎn)生崇敬心理，進(jìn)而為優(yōu)化其責(zé)任意識(shí)以及愛國(guó)之心奠定良好基礎(chǔ)。

四、用好時(shí)政點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生“指點(diǎn)江山”的機(jī)會(huì)

多角度開展教學(xué)，把生活化、實(shí)用性教學(xué)觀念滲透課上教學(xué)中，并體現(xiàn)到日常學(xué)習(xí)與學(xué)生具體行動(dòng)中，使學(xué)生深層次理解文本的內(nèi)涵。其次，教師在教學(xué)活動(dòng)中需要從備課的過程、課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、現(xiàn)代電腦技術(shù)的運(yùn)用、家校合作、師生之間的相互交流、教學(xué)反思、課后活動(dòng)的落實(shí)等方面進(jìn)行全流程、多角度的教學(xué)管理，逐步完善課程教學(xué)體系，拓展教學(xué)范圍。由于初中生對(duì)知識(shí)的理解程度有限，枯燥乏味的文字知識(shí)不易激發(fā)學(xué)生的課堂熱情。因此，教師應(yīng)當(dāng)在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)重視對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的參與，創(chuàng)設(shè)生活化情景，提高學(xué)生的自我教育能力，引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)科魅力。例如在人教版八年級(jí)上冊(cè)第十課《建設(shè)美好祖國(guó)關(guān)心國(guó)家發(fā)展》一課教學(xué)時(shí)，教師可以在課前為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在道德與法治課程開始之前讓學(xué)生進(jìn)行5分鐘的疫情以及抗疫時(shí)事播報(bào)，以此讓學(xué)生能夠在信息收集以及傳播的過程中及時(shí)了解時(shí)事熱點(diǎn)，提升對(duì)國(guó)家形勢(shì)動(dòng)態(tài)的關(guān)注力度。

五、強(qiáng)化熱點(diǎn)專題，用抗疫中的國(guó)家力量培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同

在此次抗疫過程中黨和國(guó)家政府針對(duì)疫情的特殊性堅(jiān)決果新地采取一系列硬核措施戰(zhàn)略部署，期間迅速地將“封城”、建立火神山雷神山醫(yī)院等，都凸顯了中國(guó)的智慧和速度，同時(shí)在疫情常態(tài)化階段，有序地復(fù)工復(fù)產(chǎn)也是提升國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)效益的重要方式，期間在課堂引導(dǎo)的過程中需要促使學(xué)生將國(guó)家在抗疫期間的眾多偉大事跡整合為一個(gè)專題，進(jìn)而使得學(xué)生能夠感知在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下所取得的成就，進(jìn)而促使其能夠產(chǎn)生對(duì)社會(huì)主義制度的以及政策方針的認(rèn)同感。構(gòu)建熱點(diǎn)專題是對(duì)學(xué)生開展愛國(guó)主義教育的重要形式，促使學(xué)生將零散和碎片化的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而促使學(xué)生能夠充分感受“此生不悔入華夏”的認(rèn)同感，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感。例如可以在課堂上設(shè)置“抗疫中的溫情”專題課，期間教師可以引導(dǎo)學(xué)生從疫情爆發(fā)原因著手思考人與自然之間的關(guān)系，進(jìn)而通過國(guó)家各方面、各階段的措施和行動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和認(rèn)同黨，并且明確抗疫在推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)健康發(fā)展中的重要作用，進(jìn)而促使學(xué)生能夠從全民抗疫中體悟中華民族精神的深層意蘊(yùn)和時(shí)代價(jià)值，同時(shí)也能夠使其在時(shí)事剖析的過程中更好地感知生命和尊嚴(yán)的價(jià)值，學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人與社會(huì)國(guó)家的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)理解和參與能力，培養(yǎng)主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感教師將豐富的時(shí)政內(nèi)容和學(xué)科知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生愛國(guó)熱情。

六、結(jié)束語

總而言之，將疫情作為愛國(guó)主義教育的素材融入到初中道德與法治教學(xué)過程中，將能夠更好地借助偉大的英雄歷史事跡以及抗疫細(xì)節(jié)促使學(xué)生深入感知中國(guó)青年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，進(jìn)而為促使其形成良好的責(zé)任意識(shí)以及愛國(guó)情懷奠定良好基礎(chǔ)。初中政治教師更加需要充分基于教材中的理論內(nèi)容找到抗疫時(shí)事的切入點(diǎn)，進(jìn)而更好地為強(qiáng)化道德與法治教育效果奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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