思政戰“疫情”

趙巖

◆摘? 要：2020年是新冠肺炎疫情爆發的一年，在初中道德與法治教育中，將疫情期間感人肺腑的偉大事跡融入到思政課教學中，將能夠更好地促使學生培養愛國之心。因此本文將對疫情背景下初中道德與法治愛國主義教育的新路徑進行探究。

◆關鍵詞：思政;疫情;愛國主義

一、引言

疫情對于全國人民而言是一場“大考”，武漢封城、醫療工作者前仆后繼、黨和政府全力支援，中國以極為迅速的舉措控制了疫情蔓延，建立方艙醫院，為抗疫交出了一份令人驚嘆的“中國答卷”，同時也為全世界彰顯了中國速度中國智慧和中國力量。因此初中政治教師將這段驚心動魄的抗疫故事融入到道德與法治教育過程中，將能夠更好地為學生開展愛國主義教育，為增強學生的民族認同感和責任感奠定良好基礎。以下將對就疫情下的思政教育新路徑進行探究：

二、選擇身邊榜樣，用可見可聞的現實故事打動學生

身邊的榜樣以及真實故事更加具有感染力，因此在初中道德與法治教育課堂上，教師可以將身邊抗疫英雄的故事融入到學生的情感教育中，促使學生能夠產生情感共鳴，進而為促使其形成愛國之心奠定良好基礎。例如在教學九年級下冊《少年當自強》內容時可以以“讓青春在抗疫中閃光”為主線，引導學生發掘身邊的榜樣，并且學習其高尚的精神品質，進而更好地促使其形成正確的價值觀念。例如在授課的過程中可以為學生講述青島大學附屬醫院醫生秦文、青島藍天救援隊王義森為代表的青年志愿者為抗疫勇當“逆行者”的故事，使得學生能夠在其行為舉止中感知其對祖國的熱愛。而在講述之后，教師可以向學生發問：看了他們的事跡你有何感受？我們應該學習他們哪些品質？讓學生制作我的“閃光卡”，進而使其能夠將自身在抗疫中的作為進行表達，促使其增強青年的責任意識和愛國熱忱。

三、選細節故事，以真實可信讓學生由衷敬仰

細節最能打動人心，在初中道德與法治教育的過程中更加需要將抗疫中的細節融入到課堂教學中，進而促使學生能夠在點滴細節把控的過程中深化對國家情懷的培養。例如在教學八年級上冊第三單元《勇擔社會責任》第七課《積極奉獻社會，關愛他人》一課教學中，教師在講述抗疫故事的過程中不能只是籠統陳述事件而要以細節去觸動學生心靈。而是需要重點突出細節，如醫護人員臉上的勒痕、額角的汗水、蹲在地上吃盒飯的志愿者......將這些生動的故事細節融入到道德與法治課堂教學過程中，能夠促使學生更加直觀地感知英雄身上的責任擔當與奉獻精神。而后在課堂上，教師可以設置一個小活動--說說他的美，以“你的xx在我心里是最美”為格式說說你知道的抗疫英雄，使得學生能夠在回憶以及收集英雄事跡的過程中，能夠對英雄產生崇敬心理，進而為優化其責任意識以及愛國之心奠定良好基礎。

四、用好時政點評，給學生“指點江山”的機會

多角度開展教學，把生活化、實用性教學觀念滲透課上教學中，并體現到日常學習與學生具體行動中，使學生深層次理解文本的內涵。其次，教師在教學活動中需要從備課的過程、課堂教學活動的設計、現代電腦技術的運用、家校合作、師生之間的相互交流、教學反思、課后活動的落實等方面進行全流程、多角度的教學管理，逐步完善課程教學體系，拓展教學范圍。由于初中生對知識的理解程度有限，枯燥乏味的文字知識不易激發學生的課堂熱情。因此，教師應當在布置預習作業時重視對實踐活動的參與，創設生活化情景，提高學生的自我教育能力，引導學生感受學科魅力。例如在人教版八年級上冊第十課《建設美好祖國關心國家發展》一課教學時，教師可以在課前為學生提供實踐平臺，讓學生在道德與法治課程開始之前讓學生進行5分鐘的疫情以及抗疫時事播報，以此讓學生能夠在信息收集以及傳播的過程中及時了解時事熱點，提升對國家形勢動態的關注力度。

五、強化熱點專題，用抗疫中的國家力量培養學生政治認同

在此次抗疫過程中黨和國家政府針對疫情的特殊性堅決果新地采取一系列硬核措施戰略部署，期間迅速地將“封城”、建立火神山雷神山醫院等，都凸顯了中國的智慧和速度，同時在疫情常態化階段，有序地復工復產也是提升國家經濟建設效益的重要方式，期間在課堂引導的過程中需要促使學生將國家在抗疫期間的眾多偉大事跡整合為一個專題，進而使得學生能夠感知在中國共產黨的領導下所取得的成就，進而促使其能夠產生對社會主義制度的以及政策方針的認同感。構建熱點專題是對學生開展愛國主義教育的重要形式，促使學生將零散和碎片化的知識轉變為系統化的知識網絡，進而促使學生能夠充分感受“此生不悔入華夏”的認同感，進而更好地培養學生的民族自尊心、自信心和自豪感。例如可以在課堂上設置“抗疫中的溫情”專題課，期間教師可以引導學生從疫情爆發原因著手思考人與自然之間的關系，進而通過國家各方面、各階段的措施和行動，使學生認識和認同黨，并且明確抗疫在推動中國特色社會主義事業健康發展中的重要作用，進而促使學生能夠從全民抗疫中體悟中華民族精神的深層意蘊和時代價值，同時也能夠使其在時事剖析的過程中更好地感知生命和尊嚴的價值，學會正確處理個人與社會國家的關系，增強社會理解和參與能力，培養主人翁意識和社會責任感教師將豐富的時政內容和學科知識有機地結合起來，并在此基礎上提高學生愛國熱情。

六、結束語

總而言之，將疫情作為愛國主義教育的素材融入到初中道德與法治教學過程中，將能夠更好地借助偉大的英雄歷史事跡以及抗疫細節促使學生深入感知中國青年的責任與擔當，進而為促使其形成良好的責任意識以及愛國情懷奠定良好基礎。初中政治教師更加需要充分基于教材中的理論內容找到抗疫時事的切入點，進而更好地為強化道德與法治教育效果奠定良好基礎。

參考文獻

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