小班數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)法的運(yùn)用

陳永德

◆摘? 要：以游戲?yàn)榛{(diào)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師要采取不同方法，讓生動(dòng)趣味性的形式便于學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生理解。此外，游戲會(huì)構(gòu)建輕松、愉快的氛圍，讓學(xué)生能夠在玩中增進(jìn)感知、形成動(dòng)力，保障學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升，通過(guò)游戲提升學(xué)生的觀察能力。

◆關(guān)鍵詞：小班數(shù)學(xué);游戲教學(xué)法;運(yùn)用

一、引言

將游戲活動(dòng)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，能夠?qū)⒊橄蟆我坏膫鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)換為生動(dòng)、形象的課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而能最大限度調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其能夠從數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)、收獲成長(zhǎng)，有效改變其對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)知，進(jìn)而能夠?yàn)閿?shù)學(xué)課堂教學(xué)的高質(zhì)量開(kāi)展和小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

二、游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的價(jià)值分析

（一）數(shù)學(xué)課堂知識(shí)引入的有效方式

教師在新知識(shí)詮釋時(shí)若僅按照傳統(tǒng)方法，讓學(xué)生跟隨教師腳步不斷學(xué)習(xí)、探索相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)形成迷惑情緒。此時(shí)，教師可以經(jīng)過(guò)游戲方法的運(yùn)用，創(chuàng)建優(yōu)秀氛圍，同時(shí)要注意借助游戲激活學(xué)生的好奇心，讓課堂教學(xué)游戲環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維啟發(fā)。游戲形式為新知識(shí)的導(dǎo)入提供了有效方法。學(xué)生的好奇心和知識(shí)探索腳步會(huì)得到提升，會(huì)為教師接下來(lái)的知識(shí)講解做好鋪墊。學(xué)生在參與中進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容探索營(yíng)造優(yōu)秀氛圍，教師的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展會(huì)更具活力。

（二）提高課堂效率和學(xué)生的素質(zhì)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，課堂上并不是每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)，一些學(xué)生因?yàn)槔斫饽芰^弱，可能無(wú)法跟上教師的課堂進(jìn)度，心里缺少對(duì)課堂的參與感，導(dǎo)致注意力無(wú)法集中的現(xiàn)象發(fā)生，從而產(chǎn)生畏懼學(xué)習(xí)的心理，形成惡性循環(huán)，學(xué)生不愿意學(xué)，教師也很難照顧個(gè)別同學(xué)，從而導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的降低。而游戲教學(xué)法在應(yīng)用的過(guò)程中，往往需要多個(gè)學(xué)生配合，進(jìn)行游戲的過(guò)程中，不僅解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)到了新的知識(shí)，也會(huì)增加學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，起到更好的教學(xué)效果，教師可以通過(guò)讓學(xué)生一起制作游戲道具，甚至根據(jù)相關(guān)問(wèn)題，自己制作一些游戲。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力，最重要的是讓學(xué)生獲得了課堂參與感，從而更加有信心、更加期盼著學(xué)習(xí)新知識(shí)，形成良性循環(huán)。

（三）構(gòu)建和諧師生關(guān)系

教學(xué)游戲是由教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，并結(jié)合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)的，而且在學(xué)生參與游戲的過(guò)程中，還離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，特別是學(xué)生在游戲中遇到困難時(shí)，需要教師的針對(duì)性指引，才能實(shí)現(xiàn)在學(xué)中玩、在玩中學(xué)的目的。而在這樣的過(guò)程中，能實(shí)現(xiàn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。同時(shí)，教師通過(guò)觀察學(xué)生參與游戲的過(guò)程，還能進(jìn)一步了解學(xué)生的性格特征與缺陷，掌握他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的實(shí)際情況，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)，為高效課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）提升教師的教學(xué)水平

教師在以往的教學(xué)過(guò)程中，備課時(shí)往往只需要想怎么教，使用游戲教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教師要考慮多方面的因素，例如，怎么將問(wèn)題和游戲相結(jié)合，把數(shù)學(xué)問(wèn)題改編成游戲，如何控制游戲的難度，如何最大化地使學(xué)生從游戲中理解知識(shí)和獲得參與感等問(wèn)題，在解決這些問(wèn)題的同時(shí)，也潛移默化地提高了教師的教學(xué)水平。游戲教學(xué)法是教師教學(xué)的一種方法，方法如何合理利用的問(wèn)題最終還是要由教師來(lái)解決，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)合理地安排游戲。例如，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，可以讓其去制作游戲道具，思考能力強(qiáng)的同學(xué)可以進(jìn)行游戲的編排和規(guī)則的制訂，從而讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼奶亻L(zhǎng)進(jìn)行發(fā)揮，教師也可以讓在某些方面欠缺的學(xué)生去加以練習(xí)，從而取得“取長(zhǎng)補(bǔ)短”的目的，最終全面綜合地提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。

三、應(yīng)用游戲教學(xué)法時(shí)存在的問(wèn)題

（一）游戲內(nèi)容相對(duì)單一

在新課程改革背景的影響與引導(dǎo)之下，新一代小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念也有了一定的優(yōu)化與提升，他們已經(jīng)能夠自覺(jué)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)要考慮到學(xué)生的年齡特征、實(shí)際需求等因素，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都明白借助游戲活動(dòng)來(lái)對(duì)課堂教學(xué)策略與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，可以使學(xué)生更容易接受教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也更容易學(xué)出成績(jī)。但是，在實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，教師往往由于課堂教學(xué)時(shí)間有限、教學(xué)內(nèi)容較多等因素的影響，不是套用教材中的游戲，就是沒(méi)時(shí)間對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以致于單一的游戲教學(xué)內(nèi)容只達(dá)成了形式上的游戲教學(xué)，而沒(méi)有做到真正借助游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上限制了課堂教學(xué)效率的提升與發(fā)展。

（二）教師的教學(xué)水平難以得到提高

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師往往只能做到備課和講課，回答學(xué)生提出的問(wèn)題，但是這樣無(wú)法讓教師和學(xué)生有更多的互動(dòng)，更無(wú)法去充分地了解學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生的反饋，從而難以提高自身的教學(xué)水平。游戲教學(xué)法會(huì)讓教師和學(xué)生之間頻繁互動(dòng)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題能夠及時(shí)解決，也會(huì)通過(guò)游戲來(lái)了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，從而改進(jìn)自己的教學(xué)方式，對(duì)提高自身的教學(xué)水平很有幫助。

（三）游戲容易與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)

游戲教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，主要是希望能夠給予學(xué)生新型的、有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，能夠真正參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。但是有相當(dāng)一部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，實(shí)際的課堂教學(xué)關(guān)注點(diǎn)仍放在對(duì)課本重難點(diǎn)知識(shí)的講解、對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)上，這部分教師即使引入游戲活動(dòng)，也會(huì)因?yàn)榭紤]不周、意識(shí)不到、時(shí)間規(guī)劃不合理等問(wèn)題，造成游戲活動(dòng)的難度不適合低年級(jí)小學(xué)生，造成游戲活動(dòng)的內(nèi)容與課堂教學(xué)無(wú)聯(lián)系等情況，以致于游戲教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)的參與積極性不佳、互動(dòng)不明顯，在一定程度上影響了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。

四、游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建數(shù)形結(jié)合游戲，完善學(xué)生思維

新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師可以利用數(shù)形結(jié)合游戲的方式，讓學(xué)生能夠高效理解教師在課堂中講解的知識(shí)、滲透的不同概念。概念學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生容易形成迷惑情緒，在記憶中會(huì)呈現(xiàn)困惑的內(nèi)容。教師讓“數(shù)”與“形”高效融合，指引學(xué)生在課堂中對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行嘗試，能夠使學(xué)生明確基本學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。同步，以數(shù)與形的結(jié)合彰顯教學(xué)魅力，讓學(xué)生在趣味游戲中了解相關(guān)內(nèi)容，得到知識(shí)的探索意識(shí)。E884F99A-0FE3-400E-ABD2-623404BF5FD1

（二）設(shè)計(jì)游戲問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生有一個(gè)顯著的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是“學(xué)得快，忘得也快”，而且學(xué)生受其身心成長(zhǎng)特征的影響，使其難以在數(shù)學(xué)課上保持較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)專注度。借此，在游戲教學(xué)模式的指引下，教師便可以就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲問(wèn)題，以借助問(wèn)題的引領(lǐng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情，激發(fā)其好奇心，也使得學(xué)生在積極尋找問(wèn)題答案的過(guò)程中，能夠掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，獲得知識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提升。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》這一部分知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“摸幾何圖形”的游戲，也就是事先為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)大紙盒，將若干個(gè)三角形、圓形、正方形、長(zhǎng)方形硬紙片放進(jìn)紙盒里，并在紙盒上蓋上一塊足夠大的布，以起到遮擋的作用。在游戲開(kāi)始之后，請(qǐng)學(xué)生上前把一只手伸進(jìn)紙盒中摸圖形，在其摸到圖形之后由教師進(jìn)行提問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)你摸到的是什么圖形？”，然后在學(xué)生回答完之后，將摸到的圖形拿出來(lái)進(jìn)行比較。如果手中的圖形與回答的圖形一致則加1分，可以繼續(xù)摸一次，如果手上的圖形與回答不一樣，則不給分，也不可以再繼續(xù)摸，注意盒子里同一類型的圖形可以做到大小不等，在增加游戲難度的同時(shí)，也進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)知。

（三）教師結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)，合理應(yīng)用游戲教學(xué)法

每個(gè)教師都有自己不同的教學(xué)特點(diǎn)，在應(yīng)用游戲教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用，游戲教學(xué)法在實(shí)際課堂的應(yīng)用中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，而且由于不同地區(qū)的環(huán)境和學(xué)生的差別，解決問(wèn)題的方法也不盡相同，如一些問(wèn)題中提到的相關(guān)物品學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)等，教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行普及，結(jié)合學(xué)生和自身的特點(diǎn)，去有效地應(yīng)用游戲教學(xué)法。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，也要根據(jù)自身的特點(diǎn)找到合理的定位，是做游戲的參與者，更好地和學(xué)生一起進(jìn)行互動(dòng);還是站在教學(xué)的角度當(dāng)一個(gè)游戲的控制者，在進(jìn)行游戲的同時(shí)更好地達(dá)到教學(xué)目的，也是教師應(yīng)該考慮的，只有根據(jù)自身特點(diǎn)合理的應(yīng)用游戲教學(xué)法，才能取得更好的課堂效果。

（四）合理設(shè)計(jì)教學(xué)游戲

小學(xué)階段的學(xué)生性格活潑，好奇心較強(qiáng)，對(duì)于新鮮事物具有強(qiáng)烈的探索欲，特別是教學(xué)游戲，更是他們十分喜歡的教學(xué)方式。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)積極運(yùn)用游戲教學(xué)法。但為了提高課堂教學(xué)的效果，在游戲設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師必須根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情及興趣愛(ài)好，合理設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，確保教學(xué)游戲的趣味性與合理性，從而有效激發(fā)學(xué)生參與的興趣，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

（五）應(yīng)用游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

日常教學(xué)工作中，除了要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之外，還需要為學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維，以此來(lái)為日后逐漸復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)思維，顧名思義是一種思維方式，從理論角度分析是一種能夠后天培養(yǎng)的高級(jí)心理活動(dòng)形式。具有良好的數(shù)學(xué)思維能力后，能夠充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的左右腦，繼而能夠擁有較好的空間推理及邏輯推理能力。因此，良好的數(shù)學(xué)思維是學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的重要途徑。

（六）創(chuàng)設(shè)情境解決問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重知識(shí)講解，讓學(xué)生理解、掌握及應(yīng)用知識(shí)。在講解知識(shí)的過(guò)程中，教師可利用游戲教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生深刻理解知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)九九乘法時(shí)，學(xué)生靠死記硬背往往難以掌握，也無(wú)法將知識(shí)有效應(yīng)用。教師可根據(jù)情境設(shè)計(jì)接龍游戲：第一個(gè)學(xué)生先說(shuō)“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿”，第二個(gè)學(xué)生接上“兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿”……通過(guò)游戲，學(xué)生在競(jìng)技中吸收知識(shí)，掌握九九乘法內(nèi)容。

（七）構(gòu)建割補(bǔ)游戲，讓學(xué)生明確公式推理過(guò)程

割補(bǔ)法會(huì)讓學(xué)生在圖形面積計(jì)算公式的記憶中和推理中加深印象。教師根據(jù)各自圖形的不同特點(diǎn)，踐行割補(bǔ)形式，完成概念教學(xué)和數(shù)學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化教學(xué)，能夠讓學(xué)生形成清晰思維。數(shù)學(xué)思想的滲透，有助于學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容探索，形成了清晰意識(shí)，保障學(xué)生主動(dòng)觀察、主動(dòng)嘗試。基于不同方法讓教學(xué)成果得到塑造和提升，總結(jié)出相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，確保學(xué)生在觀察和探索中的思維意識(shí)更加清晰高效，彰顯教學(xué)獨(dú)特韻味。例如，在有關(guān)“長(zhǎng)方形和正方形”相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師滲透轉(zhuǎn)化思想可以以割補(bǔ)法或者剪拼法為例，指引學(xué)生與同桌構(gòu)成合作小組的方式，對(duì)長(zhǎng)方形進(jìn)行不斷地剪拼、對(duì)正方形進(jìn)行不斷的割補(bǔ)。隨后，在上述操作結(jié)束之后，讓學(xué)生對(duì)割補(bǔ)、剪拼后的圖形進(jìn)行觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)基于上述形式兩種圖形會(huì)呈現(xiàn)出各自的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察思考兩圖形之間，在邊長(zhǎng)中擁有著怎樣的關(guān)系？最后，在轉(zhuǎn)化中總結(jié)出基礎(chǔ)概念。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能夠營(yíng)造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，還能打造多元的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，有效降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生維持對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。在充分發(fā)揮游戲活動(dòng)潛在教育價(jià)值的同時(shí)，助力課堂教學(xué)效率的提升;也在優(yōu)化課堂教學(xué)效果的同時(shí)，助力小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，助力其在將來(lái)能夠更好、更深入地參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)！

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