探究小學數學課堂教學策略

何芳

◆摘? 要：數學是小學教育中的重要學科，以往教師都是運用單向灌輸的教學方式，使得學生一直在被動化與機械化地學習數學知識，嚴重阻礙了學生的數學學習和發展。為有效地改善當前這種數學教學不良現象，小學數學教師應積極地優化數學教學策略，創設趣味化與多樣化的教學方式，使學生能夠深度學習各種數學課程知識，全面提高學生的數學學習水平。

◆關鍵詞：小學數學;課堂;優化教學;教學策略

一、前言

小學正值學生數學學習的關鍵時期，在此時優化小學數學課堂教學，可有效確保學生數學學習的實效性。基于此，小學數學教師應立足于學生的發展，積極地研究優化小學數學的有效方式，使學生能夠真正融入到數學學習之中，為學生的數學學習健康發展提供有力的教學保障。

二、創設教學情境，調動學生積極性

在小學數學教學課堂中，教師可以通過創設教學情境，優化對學生的課堂教學，以真實的數學教學情境，有效地調動學生的積極性，使學生能夠自主與深度學習數學課程知識，促使學生數學學習效果和能力的不斷提升。通過情境教學法可以使學生真正置身于數學知識之中，使班級中能夠產生濃厚的課堂學習氛圍，使每個學生都充滿對數學知識的學習興趣，使其能夠真正從內心熱愛上對數學知識的學習，加強學生的數學學習積極性和數學學習效果。這樣一來，既可通過真實的教學情境，幫助學生降低對數學知識的學習難度，使學生能真正感受到數學學習的興趣，更加主動與積極地學習數學知識，不斷加深對數學知識的理解和認知，促使學生數學學習能力的全面提升，加快學生數學學習發展的步伐。

舉例來說，在學習《表內除法（一）》這節課時，教師可以為學生準備生活化的數學道具，如：氣球和蘋果等等，組織學生進行相應的除法計算，計算在把氣球和蘋果分給8個人后是否 還有剩余？充分調動學生的學習積極性，使學生都能夠被真實的數學學習情境所吸引，深度參與到數學學習之中。之后，使學生能真正掌握表內除法的原理和規律，真正將所學的數學知識內化于心，不斷提高學生的數學學習效果和能力，促使學生朝著正確的數學學習方向健康發展。

三、讓學生主動參與，完成自主學習

為有效地優化小學數學教學課堂，小學數學教師可以通過向學生提出核心性的學習問題，啟發學生對數學知識的深度思考，讓學生主動參與到數學學習之中，完成對數學知識的自主學習，不斷提高學生的數學學習效率和效果。問題是教師與學生之間溝通的橋梁，通過問答式的教學方式，可有效地激發學生的數學學習性，使學生能夠從問題著手，進行對數學知識的深度學習，快速找到數學知識的學習突破點，有效培養學生的數學質疑學習和數學自主學習能力，強化學生的數學學習效果和數學學習能力。由此，從根源上消除學生被動化與機械化地學習數學知識，無法真正理解所學的數學知識，對數學知識的理解流于知識表面的不良現象，而是使學生能夠真正理解和掌握所學的數學課程知識，促使其朝著更高層次的數學學習方向健康發展。

舉例來說，在學習《圖形的運動（一）》這節課時，教師可以向學生提出核心性的學習問題，如：圖形是如何運動的？激發學生對數學知識的深度思考，使學生能夠積極地參與到數學學習中，自主探究解決數學問題的方法和數學問題的答案，充分發揮出學生的數學學習主體地位。之后，使學生能夠真正融入到數學學習之中，大膽地提出各種數學問題，與教師之間進行有效的數學學習交流，與其他學生之間進行深層次的數學探究，不斷提高學生自主發現、探究與解決數學問題的意識，有效地培養學生自主學習和解決問題的能力，不斷提高對數學知識的理解，使學生能夠高效地掌握所學的數學課程知識，為學生的數學學習發展奠定堅實的基礎。

四、優化教學方法，提高教學效率

在小學數學課堂之中，小學數學教師可以通過優化教學方法，優化對學生的課堂教學，將現代化的信息技術合理地運用到教學之中，激發學生對數學知識的濃厚學習興趣，幫助學生降低對數學知識的學習難度，不斷提高對學生的數學效率和效果。相比于傳統的單向灌輸的數學教學方式而言，通過將信息技術運用到教學之中，可豐富對學生的課堂教學資源、優化對學生的教學方式和教學內容，可使學生時刻保持對數學知識的學習興趣，不斷深化對數學知識的掌握。而且通過對數學教學方法的優化，使學生能夠將復雜的數學知識簡單化學習，盡情享受數學學習的樂趣，使學生能夠真正掌握所學的數學知識，合理地將其運用到數學解題之中，使學生的數學學習水平能夠得到高效提升，加快學生數學學習發展的步伐。

舉例來說，在學習《混合運算》這節課時，教師可以運用多媒體，為學生播放相應的教學視頻，將生活中的數學計算視頻融入到教學之中，將枯燥抽象的數學知識轉化為生動形象的教學視頻，有效地激發學生的數學學習興趣，使學生能夠消除對數學知識的畏難和抵觸心理，不斷提高學生的數學學習積極性和數學學習效果。之后，教師應時刻觀察每個學生的學習狀態，給予學生相應的數學教學指導，幫助學生增強數學學習的自信心，使學生能更加熱愛對數學知識的學習，使學生的數學學習能力能夠得到有效地提升，進一步提高學生的數學學習水平。

五、結束語

總而言之，在小學數學教學中優化教學策略，可為學生構建高效的數學課堂。小學數學教師應從學生的學習角度出發，優化符合學生學習興趣與需求的教學方式，充分調動學生的學習積極性，使學生能夠深度學習數學課程知識，不斷深化對數學知識的理解，促使學生數學學習效率和效果的雙重提升，從而為學生的數學學習全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]郭遠志.小學數學課堂教學策略淺談[J].課程教育研究（新教師教學），2014（33）：254-254.

[2]王晶.小學數學高效課堂教學策略淺談[J].文淵（小學版），2019（10）：190.