基于閱讀提升高中語文知識素養

馬正忠

◆摘? 要：閱讀，是高中階段語文學習的重要內容之一，也是提升語文知識素養的方法之一，閱讀作為學習內容和學習方法，不僅體現在學生的求學生涯，更貫穿了學生的日后發展。閱讀的學習不僅在于當下，更在于日積月累一步一步的培養，訓練。那么，閱讀的提升是如何作用到語文知識素養上的，高中生如何以閱讀為基點，通過對閱讀的學習進而影響到高中語文的知識素養。本文基于閱讀，以此為切入點，探討閱讀同高中語文素養之間的作用關系。

◆關鍵詞：高中語文;知識素養;閱讀

一、引言

所謂語文知識素養，是對于語文能力方面的一個籠統的概括，包括語文學習能力、語文學習方法、語文學習方向、思想品德等方面。可以說，在人入目之處，皆能看見閱讀的身影。結合課堂教學的實際來看，閱讀能夠提學生在語文上的學習水平，而語文的學習水平如何也將會影響到語文知識的素養，甚至于閱讀水平的優劣將會影響到其他學科。而閱讀作為高中語文一個重要的學習內容和學習語文的重要方法，通過閱讀學習，進而提高學生的語文學習能力，為學生進行語文知識內容的深化提供了一個學習技術前提，進而達到深化語文知識內容，提升語文知識素養的根本目的。

二、當代高中語文閱讀存在的短板

（一）教學方法單一，閱讀思維固化

教學方法單一，談及閱讀，更多人想到的是由教師領導，學生對照著課本，照本宣科式的閱讀或者朗誦。由此可見，語文知識止步于書本，止步于閱讀，語文教學對于閱讀不重視，學生在閱讀上的知識內容不過腦、不深化，已然成為了高中閱讀的頑疾，這明顯是不利于高中語文知識素養的提升。

（二）教師領導作用欠缺，學生缺乏閱讀興趣

就閱讀而言，這是一個日積月累的學習過程，但是，更多時候，教師和學生關于閱讀的教授和學習，僅僅是在課堂的幾十分鐘之內，而這幾十分鐘的課堂時間分在閱讀上的更是少之又少，因為時間的緊迫性，決定了閱讀形式的單一枯燥，導致了學生在閱讀上缺乏興趣的刻板印象。而學生在閱讀上的興致缺缺，就需要教師發揮領導的作用，去引導、鼓勵學生進行語文文本的閱讀。

（三）閱讀任務化

眾所周知，中國的教育現狀首先是為了應付各種考試，這也就從制度上導致了各種閱讀的模式化、任務化，為了應付考試催生出了一系列固定模式的題型及答題的技巧思路等。這雖然在一定程度上促進了學生對于閱讀的學習，但這種任務式的、應付式的學習閱讀顯然是不利于學生語文素養的提升的。

三、提升語文知識素養的閱讀策略

（一）轉變教學觀念，發揮推動作用

學生是課堂上真正的主體，就如何閱讀，怎樣閱讀才能提升語文知識素養，沒有人能夠比學生更具有話語權。所以，教師在課堂上應當讓位于學生，由主角轉變為配角，扮演好配角的推動的作用，發揮好主觀能動性，促進學生在閱讀上的主動學習、主動思考，讓學生在閱讀中主動發現問題、解決問題，理解閱讀內容。將閱讀的主動權交予學生，唯有這樣，才能拉近學生同閱讀文本、同文本作者之間的距離，使學生深入了解閱讀文本，掌握閱讀方法，從而明了閱讀文本中所蘊含的思想感情、知識內容，達到提升語文知識素養的目的。

例如，在學習人教版高中語文必修一《荷塘月色》這篇寫景抒情散文時，荷塘景色是作者筆墨最多的地方，也是這篇散文的一大特點，值得學生深入其中進行學習，文章中的描寫手法也運用的頗多，學生在閱讀這篇課文中，或多或少在都可以學到相關的知識內容。學生主動閱讀、深入閱讀，既能學習泛于閱讀文本表面的修辭手法，還能更進一步身臨其境的體會到作者想要表露出的思想感情。而這，都有助于語文知識素養的提升。

（二）以學生為中心，培養良好的閱讀習慣

閱讀，是終學生一生都能運用到的知識方法，因此，學生閱讀習慣的好壞對于學生未來的發展有著重要的作用，培養學生良好的閱讀習慣，已經在今天被越來越多的人認識到，這一點也在《語文課程標準》這一出臺標準中有了鮮明的體現。所以，教師更應當重視學生閱讀能力的訓練，閱讀習慣的培養。

培養良好的閱讀習慣，可以從最基礎的全篇通讀和深度閱讀開始。例如，在學習人教版高中語文必修三《宇宙的邊疆》這一課內容時，可以采取課前通讀、課中深讀相結合的形式。在學習課文之前采取全篇通讀的方法，排除一些基本的問題點，等到教師正式教授這一課時，在教師的引導下采取深度閱讀的方法，將之前無法獨立解決的問題解決。雙管齊下，既做到了獨立思考、解決問題，又能深入閱讀，提升自身的語文閱讀能力，培養語文知識素養。

（三）重視閱讀心得

在閱讀的學習過程中，教師指導固然是不可或缺的一面，但學生自我感悟的獲得更是重要的一部分。教師在課堂上對學生進行良性指導，學生獲得自我感悟，進而提升閱讀能力和語文知識的素養，而閱讀能力和語文知識素養的多少又將反作用于課堂教學，一環扣一環，形成一個題良好的閉環循環。所以，學生獲得感悟與否，也是語文教學當中重要的一環。閱讀教學在于傳授方法，更在在激發學生的潛在方面。深入閱讀，領悟閱讀，產生閱讀心得，方可進行有效的閱讀，進而提高閱讀能力，提升語文知識素養。

（四）拓展學生閱讀內容 拓寬學生閱讀渠道

學生在今后的工作生活中會遇到各種形式的閱讀材料，為了學生日后的長遠發展，學生在閱讀學習上不能局限在書本閱讀之上，尤其是在將要高考的高中階段，因為高考不僅是對三年高中知識的測試，更是對學生綜合能力和知識素養的測試，而教師應當鼓勵學生多多進行課外閱讀，進行各種文體的閱讀，以便了解更多的知識內容、更多的文學體裁，課上課外相結合的閱讀方式，既做到了拓展了學生閱讀內容，拓寬了學生的閱讀渠道，更從一定程度上對高中語文知識素養的提升有了一個質的改變。

四、結論語

閱讀是有助于語文學習提升帶的重要方法之一，也是提升高中語文知識素養提升的有效途徑之一。故而，在高中語文階段，教師應當盡可能科學合理的提升學生的閱讀水平，訓練學生的閱讀能力，由學生高水準的閱讀水平帶動學生語文知識素養的提升。

參考文獻

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