新時期小學數學教學對核心素養的有效融入

李云燕

◆摘? 要：核心素養是針對學生學習和成長的重要內容，是新的時代背景下每一個學生都應當具備的，對于學生而言意義重大，因此在新時期加強對學生的核心素養成為了首要任務，但由于核心素養的教育出現時間不夠長，在很多地方都還存在著不成熟的問題，因此，想要實現教學的而有效性還需對新時期小學數學教學對核心素養的有效融入展開深度研究。

◆關鍵詞：新時期;小學數學教學;核心素養;有效融入

1 前言

在小學數學學科中對學生的核心素養的有效培養，不僅能夠幫助學生養成勤于思考、辯證地看待問題的習慣，還能夠實現對學生思維的有效激發，幫助學生更好的認識外界事物，讓學生能夠在學習數學知識的過程產生更為獨到的見解，快速的解決所遇到的問題，對于學生的成長和發展而言意義深遠。由此可見，對新時期小學數學教學對核心素養的有效融入展開研究。

2 新時期小學數學核心素養教育的價值和意義

2.1有利于學生學習效率和質量的提升

數學學科對學生靈活的思維以及從不同的角度看待問題的能力十分看重，只有學生具備這些素質和能力才能夠更為有效地內化所學的數學知識，實現學習效率和質量的雙重提升，但由于小學階段的學生年齡較小，在很多方面多還存在著不足，這也就導致多數學生都無法滿足數學學科的要求，學習效率和質量偏低，在這樣的情況下核心素養教育的出現為學生帶來了極為可靠的支持力量，能夠有效的降低數學學科教學的門檻，減輕學生在學習過程中的壓力，讓學生可以更快的理解數學知識，并且實現對學習方式和方法的有效掌握，這對于學生的學習效率和質量的有著重要的意義和價值。

2.2能夠促進學生自主發展

在新時期核心素養的指導讓教師和學生對數學課堂學習都產生了新的認識，逐步的糾正了教師和學生在課堂中的關系，呈現出了以學生為主教師為輔的課堂教學狀態，極為有效的突出了學生的主體位置，讓學生能夠更好的理解所學的數學知識，并且實現對其的靈活運用。在這樣的情況下，學生的自主意識將會被激發，對周圍的事物的認識也會隨之發生改變，在遇到數學問題時開始學會自主探索和思考，嘗試用自己所學的知識解決問題，這不僅讓學生所學的知識在學生的實際學習和生活中發揮了價值，還推動了學生的自主發展，對學生當下的學習與未來進入社會生活都有著極大的意義和價值。

3 新時期小學數學教學中核心素養有效融入的方法

3.1與生活元素結合，創設生活情境

生活和學生所學的學習知識之間有著密不可分的關系，教師想要讓學生實現對所學知識有效理解與應用，在教學的過程中高效的完成對學生的核心素養培養任務，就必須積極的引入生活化的元素，為學生創設生活情景，減輕學生理解數學知識的壓力，同時讓學生對數學學科產生進一步的認識，為學生當下的學習和未來的發展都打下堅實的基礎。例如：在學習到《混合運算》一課時，教師可以先對這一課的知識進行梳理，提煉出其中的重點和對于學生而言的難點，在實際的教學中將其與生活元素相互結合，轉化為一個個情景問題，引發學生思考，激發學生的探索欲望，使得學生能夠主動的走進生活化的情景中，對問題展開深度研究與探索，在獲得問題的答案的過程中實現對混合運算的進一步認識和理解，產生更為獨到的見解，最終在提升學生的數學學習效率與質量的同時，讓學生的核心素養得到有效的培養，呈現出一舉多得的教學效果。

3.2創設問題環境，引發學生質疑

核心素養對學生的科學探索精神作出了著重的強調，要求新一代學生具備理性的思維、不斷探索的勇氣以及批判和質疑的能力，這些也正是數學學科所看重的，對此，在實際的小學數學教學中教師應當積極的發揮自身的專業能力，對課堂問題環境的創設重視起來，通過多種問題引導的方式調動學生的探索欲望，不斷的引發學生質疑，使得學生能夠在求證問題的答案的過程中實現理性思維與批判質疑能力的有效構建。此外，為了保障學生能夠長期的保持這一學習狀態，教師還需從學生的視角入手，在課堂中與學生展開積極的互動與交流，有效地拉近師生之間的距離，提高學生對教師的信賴度，使得學生能夠以更為積極的踴躍的狀態參與到數學課堂學習中，最終實現對學生的不斷探索的精神的有效培養，促進學生的文化基礎素養的提升，達成新時期小學數學教學中核心素養有效融入的目的。

3.3設計實踐活動，培養學生思維能力

實踐活動設計能夠在帶給學生良好的實踐體驗感受的同時讓學生快速的內化所學的理論知識，并且對學生的思維能力的提升有著極大的促進力量，是核心素養教育在小學數學學科中實施的關鍵途徑，所以教師應當加強實踐教學活動的而設計。例如：在學習到《小數的初步認識》一課時，教師可以設計以“身邊的數學”為主題的實踐活動，讓學生在校園等環境中尋找小數的影子，并且進行有效的記錄，使得學生能夠在以自己為主體的實踐活動中獲得自由感與探索的樂趣，達成對學生的參與積極的有效激發。在自由探索環節結束后，教師需要把學生們聚集在一起，鼓勵學生展示自己發現的小數，并且講一講小數在生活中都有哪些作用等，引發學生的進一步思考，實現啟迪學生的思維的目的。在討論結束后，教師需要采取提出新的問題的方式引導學生產生進一步的疑惑，并且引導學生對問題加以解答，最終幫助學生充分的理解《小數的初步認識》一課的知識，實現對學生的思維能力和自主性的有效培養。

4 結束語

簡而言之，核心素養是每一個學生都應當具備的，教師應當對新時期小學數學教學對核心素養的有效融入起到高度的重視，從客觀實際出發，不斷優化學生的學習過程，為學生提供最為優質的教育服務，讓學生逐步的成長為全面發展的高素質人才。

參考文獻

[1] 劉夢林.小學數學教學中體現核心素養的有效對策[J].求知導刊，2019（52）：26-27.

[2] 黃保龍，黃現玉，李秋葉.核心素養下小學數學教學創新探索[J].中國校外教育（上旬刊），2020（04）：101—103.