淺談基于創(chuàng)客思維的信息技術(shù)教學(xué)

王國(guó)華

摘要：創(chuàng)客思維是世界流行的思維方法，近年來(lái)我國(guó)要求在信息技術(shù)的教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，創(chuàng)客思維強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，破舊立新，打破舊的觀念束縛，提出創(chuàng)造性的解決思路和方案，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，這使得創(chuàng)客思維變得非常有意義。信息技術(shù)課程本身就需要進(jìn)行大量的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，滲透創(chuàng)客思維可以開(kāi)闊學(xué)生的思維，從而達(dá)到高效的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客思維 信息技術(shù) 應(yīng)用策略

隨著信息技術(shù)與教育改革的深度融合，教師的“教”與“學(xué)”在科技日益發(fā)達(dá)的今天已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化，深化課堂教學(xué)改革成為今后一段時(shí)期學(xué)校發(fā)展的重要任務(wù)，課堂教法與學(xué)法直接決定著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的發(fā)展。目前我國(guó)正處于新課程改革的關(guān)鍵階段，有效地引入新型的教學(xué)模式，能夠促進(jìn)改革。信息技術(shù)影響著人們的日常生活，特別是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方式等多個(gè)方面都對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生巨大的沖擊。面對(duì)市場(chǎng)環(huán)境發(fā)生的變化，教師在教學(xué)過(guò)程中需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效的調(diào)整，有效地利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。創(chuàng)客思維的應(yīng)用教學(xué)可以說(shuō)是一種新的教學(xué)方式，能讓學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，并從中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)客思維的提出

創(chuàng)客這一詞語(yǔ)最初表示獨(dú)立性創(chuàng)意，來(lái)自英文maker，表示創(chuàng)意的目的并不是盈利，而是將創(chuàng)意盡可能地變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。后來(lái)創(chuàng)客演變?yōu)橛袆?chuàng)新思維的人才，這也是社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。創(chuàng)客思維下的信息技術(shù)課堂教學(xué)能讓學(xué)生感受成功的喜悅，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)造的樂(lè)趣。

二、創(chuàng)客思維下的信息技術(shù)教學(xué)分析

教師想要在創(chuàng)客思維下進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)就要打破以往的教學(xué)流程，在課堂上增加實(shí)踐互動(dòng)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試著去解決問(wèn)題，這有利于學(xué)生形成一定的思維能力。從創(chuàng)新的角度來(lái)說(shuō)，創(chuàng)客思維和信息技術(shù)教學(xué)有一定的關(guān)聯(lián)。從教師的角度出發(fā)，要上好創(chuàng)客思維下的信息技術(shù)課就要在課前進(jìn)行教學(xué)情景的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況和教學(xué)條件，利用學(xué)校的多媒體教學(xué)平臺(tái)提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。多媒體平臺(tái)具有豐富的學(xué)習(xí)資源，結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)就可以發(fā)揮出資源共享的效果。

（一）提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)客思維符合時(shí)代的要求，創(chuàng)客思維的主要特點(diǎn)就是創(chuàng)新。在信息技術(shù)教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生先進(jìn)的信息技術(shù)，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有利無(wú)弊。在信息技術(shù)的教學(xué)中滲透創(chuàng)客思維可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)模式多樣化。在科技快速發(fā)展的時(shí)代，如果教師還是按照以前的教學(xué)方法進(jìn)行長(zhǎng)期教學(xué)，不僅無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助，反而會(huì)錯(cuò)過(guò)學(xué)生的最佳培養(yǎng)時(shí)機(jī)。為此教師要在以前的教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生在創(chuàng)新的課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（二）在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

創(chuàng)客思維下信息技術(shù)教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中熟練掌握信息技術(shù)的操作技能。在講解的過(guò)程中要緊貼現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)有利于學(xué)生創(chuàng)新與互動(dòng)。這樣的信息技術(shù)課堂有利于打破學(xué)生在傳統(tǒng)課堂中的定向思維，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的思維。

（三）通過(guò)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的表達(dá)

信息技術(shù)教學(xué)中會(huì)涉及實(shí)際的操作，可以利用教學(xué)中的操作實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)。很多創(chuàng)意稍縱即逝，這就需要教師幫助學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)造，盡最大可能確保創(chuàng)意得到展現(xiàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，在實(shí)踐中找到樂(lè)趣。學(xué)生只有通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐才能找到創(chuàng)新的靈感，更能在實(shí)踐中將課堂中的理論知識(shí)化為自身的實(shí)際能力。

（四）基于微課的教學(xué)安排

教師在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)前需要進(jìn)行任務(wù)分組，規(guī)定學(xué)生在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，教師可以根據(jù)學(xué)生這一年齡階段的心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行任務(wù)的難易程度分解。相應(yīng)的場(chǎng)景設(shè)計(jì)可以由簡(jiǎn)單模擬到逐層推進(jìn)，逐漸增加場(chǎng)景的難度，使得場(chǎng)景越來(lái)越真實(shí)。創(chuàng)新主題設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在整個(gè)制作過(guò)程中不斷強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力和動(dòng)手能力，同時(shí)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（五）通過(guò)學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)作品共享

學(xué)生在完成創(chuàng)客思維下信息技術(shù)課堂實(shí)踐任務(wù)后，教師可以增加一個(gè)作品共享環(huán)節(jié)，這也是創(chuàng)客思維下信息技術(shù)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)展示自己的作品可以增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，還可以發(fā)現(xiàn)各自的問(wèn)題，通過(guò)與同學(xué)之間的交流對(duì)自己的作品進(jìn)行改進(jìn)。在作品的交流中學(xué)生會(huì)傳遞自己的創(chuàng)客思維和信息技術(shù)能力，課堂的教學(xué)成果也使得創(chuàng)客思維下的課堂作品充滿(mǎn)活力。在創(chuàng)客思維下的信息技術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)該把更多的時(shí)間用在作品的制作上，在完成作品的制作后讓學(xué)生在課堂上分享自己的制作經(jīng)驗(yàn)和制作過(guò)程。教師在學(xué)校多媒體平臺(tái)上展示學(xué)生的作品，增加學(xué)生課堂分享環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力。教師可以結(jié)合當(dāng)前流行的點(diǎn)評(píng)方式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并將優(yōu)秀的學(xué)生作品上傳到教學(xué)平臺(tái)中，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)信心以及學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（六）尊重學(xué)生的主體地位

學(xué)生的主體地位是小學(xué)信息技術(shù)課程改革的主要方向，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，一定要明確自己引導(dǎo)者的身份，主要是引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，而不是把自身當(dāng)作整堂課的主體。在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓他們了解到信息技術(shù)對(duì)日常生活產(chǎn)生的作用，同時(shí)引導(dǎo)他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)提升操作能力和思維能動(dòng)性。

（七）利用小組合作教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小組合作的教學(xué)模式，能夠充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性，而且它作為新課程改革背景下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要模式，可以讓不同層次的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中提高個(gè)人的操作能力，進(jìn)一步拓展學(xué)生的創(chuàng)客思維。

結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)客思維下的信息技術(shù)教學(xué)仍需在課堂上進(jìn)行長(zhǎng)期的實(shí)踐，教師可以結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)和創(chuàng)客思維進(jìn)行教學(xué)安排，同時(shí)也要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)條件進(jìn)行合理調(diào)整。在新課程改革的背景下，小學(xué)信息技術(shù)教師更應(yīng)該緊跟改革的腳步，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，以學(xué)生為主體，提高課堂教學(xué)的效率。這樣才能確保學(xué)生提高其綜合能力，從而在信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)展創(chuàng)客思維。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：唐丹丹