小學數學廣角滲透數學思想方法內容分析及教學策略

張祿

◆摘? 要：小學階段是學生成長的重要時期，教師在進行教育工作時，需要對數學廣角進行合理應用，對各種數學思想方法進行合理滲透，確保能夠使學生充分了解各種數學思想，并對其進行合理應用。本文綜合探究數學思想方法在數學廣角中的滲透策略。

◆關鍵詞：小學;數學廣角;數學思想方法;滲透

一、引言

小學數學教師在實施教育工作時，數學廣角的合理應用具有重要的價值，教師在引導學生解答數學廣角的問題時，需要進行數學思想方法的合理滲透，深入分析課堂教學策略，確保能夠更為高效的實施教育工作，對學生數學素養進行更為有效的培養。

二、明確教學目標

首先，需要針對教材編排意圖進行目標定位，“數學廣角”需要針對不同學段具體情況進行數學思想方法的合理滲透，利用學生喜聞樂見，生動有趣的生活事例，呈現數學思想。和傳統的應用題相比較而言，數學廣角問題具有更高的挑戰性，開放性和靈活性，要求學生在討論探究中能夠形成獨特的操作體驗和數學思維，進而保證學生能夠在合作交流中找出多種解決方法，并對其進行對比優化，確保能夠充分領會數學思想。其次，需要針對學生接受水平進行目標定位。數學廣角對不同學段學生的要求存在很大的不同。一般情況下，第一學段學生具有較高的活躍度，但是其生活經驗具有較高的局限性，數學知識相對零散，所以，在該階段實施教育工作時，需要結合學生興趣創設教學情境，通過操作實驗活動進行深入探究，確保能夠強化學生數學體驗，使學生可以進一步感受生活中的數學知識。而第二階段學生普遍具有一定的生活經驗和數學知識基礎，抽象思維能力也相對較強，所以教師可以進行模型，優化思想的合理滲透，強化學生問題意識，實現學生良好數學思維品質的有效形成。最后，在進行目標定位時，還需要綜合考量數學思考，在學生具體參與課堂學習時，情感與態度，問題解決，數學思考，知識技能四個方面具有密切的聯系，教師在組織教學活動時，需要同時兼顧四個方面。

三、注重學生嘗試

首先，在選擇數學方法時，需要對學生探究性和教師引導性進行綜合分析，小學數學教師在進行數學廣角的滲透時，需要對學生自主探究和教師有效引導進行嚴格考察，確保能夠對學生思路進行科學梳理，針對學生思維誤區，對其進行有效的指導和幫助。該種教學方法對難度較高的數學思想有一定的不利影響，在具體應用數學廣角時，需要在解決問題中充分體現思想方法的合理滲透。而數學問題的解決程序具有一定的復雜性，如果教師將其完全交給學生，則會使學生的探究深度和探究廣度無法得到有效保障，對于該種具有較高難度的教學內容，教師需要對學生進行有效的啟發和引導。其次，學生在感知數學思想方法時，需要強化多樣化嘗試，小學數學教師在實施教育工作時，需要引導學生進行有效的實踐探究，確保學生可以更為深刻的認識相關知識，概念和思想方法。教師在基于做中學理論實施數學廣角教學時，不僅需要引導學生思考做題，同時還需要強化學生動手實踐，確保實現在實踐活動中能夠有效解決數學問題，體會數學知識的深刻內涵。而在數學廣角中，找次品，植樹，雞兔同籠，優化，集合，搭配等內容模塊并不只是數學計算問題，而是數學情境，需要學生進行實踐操作，使其對數學思想具有更為深刻的體會。

四、內化數學思想

數學廣角并不只是引導學生解決同類典型問題，而是使學生在同類問題的探討中進行數學思想的合理滲透，進而確保能夠深刻理解數學思想，進而保障能夠基于數學角度分析問題，培養學生素養。學生在理解數學思想方法時，需要強化實踐活動，對比分析不同方法，明確數學思想的優點。首先，學生需要在對比分析中感受數學思想，數學思想方法是學生在解決問題的過程中形成的思維模型和問題分析方法，并對該類問題形成基本的態度與思想。和以往解決問題的盲目性和隨意性相比較而言，數學思想方法與其存在很大的差別，學生通過對其進行合理應用，可以充分感受兩種方法的異同。因此，教師在具體落實教育工作時，需要引導學生利用傳統方式解決數學問題，然后引導學生通過數學思想方法解決數學問題，并對兩種思想方法進行科學對比，找出更為清晰高效的解題思路，在學生親身實踐和科學對比的過程中，可以使學生充分了解正確數學思想在解決問題方面的重要價值，進而培養學生數學思維，實現數學思想的有效形成。其次，教師還需要引導學生對數學思想方法進行全面的總結內化，確保學生可以對其數學思想方法進行科學轉化，合理搭建認知思維框架，強化學生自我認知。教師通過引導學生分析，利用數學思想方法和自然思維狀態解決問題的過程與結果，可以使學生進一步認識模型，歸納，演繹，邏輯性，條理性可以更為高效的解決數學問題，確保學生具有清晰的解決思路，進而保證學生能夠獲得準確的結果。最后，教師還需要引導學生進行總結與分析，對自己思考問題，方法和思維方式的不足進行深刻反思，進而保障學生能夠更高程度的吸收數學思想方法。

五、結束語

小學數學教師通過明確教學目標，注重學生嘗試，內化數學思想，可以在數學廣角中進行數學思想方法的合理滲透，確保學生在完成數學廣角的過程中能夠更為充分的體會數學思想方法，保證學生能夠更為充分地掌握數學思想，進而提升學生數學素養。

參考文獻

[1]郭芬妹. 基于核心素養在數學廣角中滲透數學思想方法教學策略的實踐探索[J]. 新課程：綜合版，2019（05）：1.

[2]周健志. 巧用數學廣角，滲透數學思想方法[J]. 中華少年， 2019（06）：1.