減負增效背景下小學語文作業創新設計分析

李換娣

摘要：在新課改背景之下，倡導小學語文教學時幫助學生減輕負擔。同時，要增強學習效率，這就要求教師完成課業教學工作基礎上，要重視創新作業設計，以便能夠幫助學生減輕學習語文這門學科知識時的心理壓力，保障其學科學習效果有所提升。

關鍵詞：減負增效;小學語文;設計分析

小學語文這門學科綜合性和人文性較為顯著，學好語文可令學生的語言文字應用能力不斷提高，而且還可以加強其人文修養。小學作業是小學課程教學工作進行時必不可少的組成部分，可以鞏固課堂知識，令學生深化理解相關內容，增強其解決語文問題的實力。減負增效的背景下，教師創新設計作業時不可忽略教學目標，并且要考慮學生實際狀況，設置多元化作業，提高學生學習層級。

一、小學語文作業設計現狀分析

首先，教師在設計家庭作業時，作業內容多傾向于考試內容，而知識來源拘泥于教材，和學生的實際生活間存在著脫節的問題。其次，家庭作業的設計層次性并不突出，甚至還出現了一刀切的現象，未曾考慮學生間是否存在差異。家庭作業內容難度不同，部分學生認為作業難度較大，部分學生認為完成作業的過程十分輕松，這極有可能致使學生在語文學習方面出現兩極分化的尷尬現象。最后，教師布置小學語文作業時，隨意性較為明顯，由于語文教師工作量偏大。所以在設計作業過程中，相對隨意，僅圍繞教材資料和語文課上教學內容布置作業，不利于培養學生語文素養，而且有可能導致學生在執行作業任務時出現煩躁情緒。

二、減負增效背景下小學語文作業創新設計的策略

（一）結合實際生活，增強作業實踐性

在現實生活中，隨處可見語文資源。因此，教師在設置家庭作業時，不可忽略語文資源，通過添加生活中的語文資源，增強作業趣味性、實踐性和開放性，保障學生在獲得語文知識之際，能夠協同提高各項能力，強化整體的素養。在講解《曹沖稱象》這篇文本后，教師在布置作業時，可以與學生家長取得聯系，邀請家長陪同孩子學習，在家長帶領孩子觀看視頻以及啟迪孩子背景下，鼓勵孩子書寫自己所想到的所有稱大象稱量的計劃，并且將其記錄下來，留在第二節課堂上和其他同伴溝通。在家長幫助下，學生可以結合互聯網平臺去搜索相關內容，并且使用其他的物品測量方法進行等量代替實驗，總結測量步驟，強化學生語文作業完成效果，令其親身體驗語文知識學習時的奧妙與樂趣，不斷增強本身語文學習綜合能力。

（二）聯系語文目標，分層次設計作業

為了順應減負增效理念以及新時期語文課改的需求，設計語文作業時要尤為的注意學生與學生間的差異。聯系小學語文課程教學目標，打造分層次的家庭作業，可以滿足班級內不同學習層次的學生，均能在完成作業過程中認識到自身的價值以及潛力，展現作業的實際效能。因此，布置作業前，教師為了能夠減負增效，則需要針對學生的學習訴求、學習興趣等情況進行摸底排查，關注學生在語文知識認知能力這一方面存在的差異點，為語文作業賦予層次感，但對應的作業難度要適中。比如，在講解《日月潭》后，教師布置作業時則可分成3個層次，A同學生語文學習能力稍強，可以指導其通過網絡收集更多和日月潭美景相關的文章或者是詩歌，也可以收集同一類的寫景文章進行對比閱讀，并且嘗試應用小導游的口吻書寫描繪以及介紹日月潭美景的微作文。B層學生語文學習興趣適中，能力中等，教師即可同樣令學生閱讀相關詩歌和篇章，摘抄其中的好詞好句，進行模仿創作，并且能復述文本主要講解的內容。C層學生語文基礎相對薄弱，在布置作業時就要求學生能夠鞏固其中的重點字詞，強化文本內容感受效果，不斷積累更多語言知識，為日后閱讀和寫作做好一定的鋪墊。這樣分層次設計作業，每一層次的學生都有所學、有所獲，而且不會感到負擔，作業內容均在學生可以承擔的范圍內，令學生在愉悅作業完成氛圍下處理作業難題，提高自身實力。

（三）重視語文拓展，聯系課內外設計

即使小學語文教材中具有豐富的內容，但是整體的知識視野相對受限。因此，教師在創新設計作業時，不應僅將目光放在課內的作業習題上，而是要強化語文拓展設計工作，重視將課內知識和課外知識進行串聯。比如，在講解《女媧補天》后，本篇文章雖是略讀文章，但就是若能深入地挖掘，便可發現知道本篇文章的閱讀及學習，實則是有效鍛煉學生語文能力的時機，可以幫助學生積累更多語文學習經驗。在學習文本后，教師創新設計作業，引進課外資料，通過微視頻課件展示“女媧”的神話故事。由于學生對故事具有較大的興趣，尤其是神話故事帶有神秘的色彩，這樣即可令學生保持充足的精力，完成課后作業，按照教師的要求，在書籍、雜志或者互聯網中收集與女媧有關的更多神話故事，并且在班會中將這些故事分享給自己的同伴聽。在學生與學生間互相交流故事及學習想法時，即可促使彼此的學習能力均有所減少。

三、結語

綜上所述，小學語文新課改后作業設計這一環節非常關鍵，可以鞏固知識，培養技能，又能令學生在完成作業時獨立思考，對促進學生形成獨立人格具有重大的意義。減負增效背景下，語文教師創新設計作業的前提，在于能解放思想，更用心的創新作業內容和形式，讓學生對語文作業有所期待。

參考文獻：

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[2]陸愛華.減負增效背景下小學語文作業創新設計分析[J].小學生作文輔導（語文園地），2019（06）：92+91.