小學語文課堂激勵教學策略分析

朱江

摘 要：在小學語文教學活動中，要想展現出“激勵效應”帶來的優勢，教師就要改變以往口頭鼓勵式的激勵方式，真正實現激勵理論知識和實踐活動的融合，真正尊重、理解每一名學生，結合每一名學生真實的心理特征、行為特征，設定相應的激勵方案，讓激勵教育真正融入語文教學活動中，這樣才能夠提高“激勵效應”的有效性，促進小學生的身心健康成長，能夠以最飽滿的狀態投入到語文學習中去。

關鍵詞：小學語文;激勵效應;質疑能力;策略

1小學語文課堂教學中融入“激勵效應”的必要性

1.1激發學生學習語文知識的積極性

經過調查可以發現，小學生對于自己感興趣、喜愛的事物，表現出來的探究欲望較為強烈，由此可見，興趣是激勵學生前進、學習的重要動力，在小學語文教學活動中，融入“激勵效應”，能夠指導教師重點培養小學生的學科學習積極性，借助于榜樣、獎勵、語言等方式，讓小學生能夠更為專注地投入到語文學習活動中去，激發學生內在的語文學習動機。

同時，小學生的內心是敏感、純真的，鼓勵和肯定會讓他們更有學習的動力，如果一味地指責與懲罰，會打擊他們的學習自信心。在小學語文教學工作中，“激勵效應”的實施方式比較多，除了激勵性語言，教師還可以設定激勵性的學習場景，讓小學生能夠全身心投入到語文學習活動中，提高教師語文教學的有效性，讓小學生始終保持良好的學習狀態，激發學生的語文學習積極性。

1.2激發小學生學習的意志力

在小學語文教學活動中融入“激勵效應”，能夠激發小學生學習的意志力，幫助小學生樹立學習語文知識的自信心，擺脫學習方面的失敗感，促進自身的全面、個性化發展。經過調查可以發現，學校對于一些語文學習成績比較差的學生，會通過請家長、勸導的方式來教育學生，這種方式雖然能夠約束學生的學習行為，但是久而久之，就會讓學生產生一定的排斥心理，不利于培養學生良好的學習意志力。而在“激勵效應”的指向之下，教師會進一步挖掘學生的學習閃光點、成功點，多激勵、鼓勵學生，堅持下來，就會讓學生產生堅強的學習意志力，形成一種良好的學習習慣、行為習慣。

1.3增強小學生的質疑能力

俗話說，學起于思，思源于疑。在小學語文教學活動中，學生只有勇于問難、勇于質疑，才能夠形成積極的學習思維，取得理想化的語文學習成果。在語文課堂教學中融入“激勵效應”，能夠打破傳統語文課堂的局限性，教學模式不再是教師講、學生聽的形式，而是要構建民主、平等的教學模式，充分啟發、解放學生的思想，讓學生能夠大膽質疑、大膽提問。同時，在教師的鼓勵、肯定之下，學生在面對一些具備啟發性、針對性的課堂問題過程中，就能夠大膽解疑、探索、思考，從中獲得更多新的發現，培養學生的問題意識和良好的語文學科核心素養。

2在小學語文課堂教學中運用“激勵效應”的策略

2.1在語文教學中樹立激勵教育理念

在小學語文教學工作中，要想真正展現出“激勵效應”的教育效果，教師自身要具備堅定的激勵教育理念，意識到激勵教育理念的重要性，在課堂活動中能夠尊重、理解每一個學生，這樣既能夠讓學生更為專注地投入到語文學習中去，還能夠讓教師獲得理想的職業成就感，消除職業倦怠感，在師生的共同努力之下，提高語文教學的有效性。教師要樹立學生需要被激勵的教育理念，感知到每一個學生都渴望被肯定的心態，教師的激勵是學生前進的動力與源泉，以此來喚醒、激發學生的學習激情。小學生的心智發展不夠成熟，年齡也比較小，需要來自家庭、同學、教師的肯定，冷落與忽視會限制小學生的身心健康成長，教師可以用鼓勵、期待的行為與語言來感染小學生，讓他們變得更加自強、自立、自信，這樣才能夠獲得最快的成長與進步。

2.2營造激勵性的教學氛圍

環境對于小學生的影響是非常大的，積極向上、和諧的教學氛圍，容易讓小學生形成積極的生活態度與學習態度，因此，教師要注重為學生營造激勵性的教學氛圍，這樣才能夠展現出“激勵效應”的教學優勢。教師要重視教室環境的布置，可以把一些勵志的名言警句字畫掛在教室中，以此來時刻警示學生，更為直觀地激勵學生進步，從而構建積極向上的教學環境。同時，教師要注重和學生建立融洽的師生關系，教師不僅要關心學生，更重要的是要理解、尊重、信任學生，這是開展激勵教育的重要前提，因為只有在平等、民主的師生關系之中，才能夠實現共同進步、雙向互動，得到學生的認可和信任，讓教師成為學生成長的優秀榜樣，教師的一句話、一個行為動作，都能夠成為激勵學生前進的動力。

2.3開展激勵性的語文實踐活動

小學語文是一門實踐性非常強的學科，教師要注重把語文理論知識和實踐活動融合在一起，開展激勵性的語文實踐活動，讓學生在掌握文本知識的同時，端正自我學習態度，提升學生的知識運用能力、語言表達能力。教師可以借助于語文競賽實踐活動來滲透“激勵效應”，由于小學生的自我控制能力比較差，注意力無法長時間集中在課堂活動中，通過競賽實踐活動能夠集中學生的注意力，并且可激發學生不甘落后的學習心理，再加上教師的鼓勵與肯定，能夠最大程度提高語文課堂教學質量。在語文競賽實踐活動中，對于學生的優異表現，教師可以設定相應的獎勵，通過一些榮譽稱號、小紅旗、小紅花的贈予，激勵學生去學習和進步。

3結語

在小學語文教學中，教師要改變以往主導式、灌輸式的課堂教學形式，真正把小學生作為語文課堂中的主體對象，結合他們的興趣愛好來設定語文教學方案，強化對學生的鼓勵、肯定，提高他們參與語文學習的自信心，獲得理想的學習效果，使他們在掌握語文教材知識的同時，提升自己的綜合素質，為之后的語文學習做足鋪墊工作，形成積極的學習態度，促進自身的全面發展。

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