初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

毛遠(yuǎn)勇

摘 要：自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅是新時(shí)期教育工作的開(kāi)展訴求，也是助力學(xué)生自身發(fā)展的切實(shí)需要。新時(shí)期的教育工作者，要意識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要意義，立足于學(xué)生的發(fā)展實(shí)際與成長(zhǎng)需求，發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用。基于此，本文章對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

引言

自主學(xué)習(xí)將學(xué)生放在了主動(dòng)的位置，使學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。但是，目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響仍然存在一些問(wèn)題。部分學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，與生活實(shí)際聯(lián)系不緊密，于是漸漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為一句空話。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一

評(píng)價(jià)有利于教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)激勵(lì)其學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)作用。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要注意運(yùn)用評(píng)價(jià)的方式關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、態(tài)度及水平，從而幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，達(dá)成高效課堂的構(gòu)建。然而過(guò)分注重評(píng)價(jià)結(jié)果已成為很多教師的通病，過(guò)于嚴(yán)苛、過(guò)早的評(píng)價(jià)都會(huì)使學(xué)生喪失創(chuàng)新思維，因此教師要避免過(guò)早下定論，讓學(xué)生擁有更多的思考空間。

（二）學(xué)生自我管理能力較弱

在自主學(xué)習(xí)視野下的教學(xué)活動(dòng)的組織中，更多情況下是需要學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。教師在這其中主要扮演的是一個(gè)引導(dǎo)者和引路人的角色。學(xué)生需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)方法。這對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力以及意志力都是一個(gè)不小的考驗(yàn)。當(dāng)前絕大多數(shù)初中生的自我管理能力都相對(duì)較弱，一方面是因?yàn)榻處熍c學(xué)校在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的管理過(guò)于嚴(yán)格，使學(xué)生缺乏自主發(fā)揮的空間，也鮮有機(jī)會(huì)去提升自身的意志和自我管理能力。另一方面，很多家長(zhǎng)在家庭教育中，對(duì)孩子存在過(guò)度寵愛(ài)的現(xiàn)象，這也使部分學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的依賴性較強(qiáng)，久而久之也不利于自身意志力的培養(yǎng)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。到了初中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容在增多，難度也在增加，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容一點(diǎn)兒也不知曉，很容易在課上學(xué)習(xí)中出現(xiàn)被動(dòng)的局面，對(duì)此需要學(xué)生在課前做好一定的準(zhǔn)備工作，這就是課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)不僅能夠使學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。作為初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，首先要告知學(xué)生預(yù)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，使學(xué)生在思想上重視;其次，要教給學(xué)生有效預(yù)習(xí)的方法。傳統(tǒng)情況下學(xué)生覺(jué)得預(yù)習(xí)作業(yè)是最輕松的，看看書(shū)就能完成，但是這樣的方法對(duì)于學(xué)生針對(duì)性地思考學(xué)習(xí)內(nèi)容幫助不大。教師要結(jié)合新的初中數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，要求學(xué)生既要看教材，又要關(guān)注其中的圖片、表格、標(biāo)注等信息，全面把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了給學(xué)生具體的方向，教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)給學(xué)生發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，既要給學(xué)生預(yù)習(xí)的方向，又要引導(dǎo)學(xué)生有效地梳理知識(shí)，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題簡(jiǎn)單探究，提高預(yù)習(xí)的實(shí)效性。久而久之，學(xué)生也就學(xué)會(huì)了怎樣去預(yù)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑

教師不能只把解惑釋疑當(dāng)作自己的職責(zé)，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，引導(dǎo)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題。教師要想方設(shè)法打開(kāi)學(xué)生的思路，引導(dǎo)他們多思善想，質(zhì)疑問(wèn)難，在不斷地質(zhì)疑、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中提高自主學(xué)習(xí)的效率。初中生社會(huì)閱歷較淺，在提出疑問(wèn)時(shí)容易不切實(shí)際，有些問(wèn)題在教師看來(lái)相當(dāng)荒謬，但是不要打擊學(xué)生質(zhì)疑的積極性，通過(guò)正面引導(dǎo)，讓他們自主探究獲取結(jié)論，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師講解千遍萬(wàn)遍效果要好得多。

（三）合作學(xué)習(xí)鍛煉自學(xué)能力

數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，單純的知識(shí)灌輸往往不利于學(xué)生深入理解和掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)被動(dòng)地接受知識(shí)也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。而小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用不僅可以豐富初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)手段，還可以強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力的提升有著積極的促進(jìn)作用。為此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視以小組合作的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)前做好學(xué)案設(shè)計(jì)，并為學(xué)生布置相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。需要注意的是，在采用小組合作模式教學(xué)時(shí)，教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生的學(xué)情為依據(jù)合理進(jìn)行小組劃分，保證各學(xué)習(xí)小組能力的均衡性，從而為合作學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)提供保障。同時(shí)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)劃分時(shí)，教師應(yīng)注意盡可能細(xì)化任務(wù)形式與要求，確保小組內(nèi)每個(gè)成員都能參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在相互討論和溝通中加深對(duì)知識(shí)的理解，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（四）導(dǎo)入生活問(wèn)題

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，從本質(zhì)上講就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以從教材出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境。為保證課堂活動(dòng)的有序進(jìn)行，教師可以利用學(xué)生的好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)引導(dǎo)其進(jìn)行更深入的思考，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。在“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可在課堂開(kāi)始時(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題：“同學(xué)們的出生年份主要集中在哪一年？最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是什么？最喜歡的學(xué)科是哪個(gè)？喜歡吃蔬菜還是喜歡吃肉類(lèi)？最喜歡的綜藝節(jié)目是什么？”通過(guò)這些與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行課前導(dǎo)入，讓學(xué)生自主開(kāi)展回答討論，在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中教師可介紹統(tǒng)計(jì)調(diào)查知識(shí)的重要性，利用統(tǒng)計(jì)知識(shí)可對(duì)上述問(wèn)題數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確的搜集、整合。這樣學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查這一知識(shí)點(diǎn)就會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的探索欲望，此時(shí)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)所收獲的教學(xué)效率會(huì)更高。教師還可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生自主開(kāi)展統(tǒng)計(jì)調(diào)查，鞏固課堂教學(xué)成果。

結(jié)束語(yǔ)

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求之一，需要教師堅(jiān)持以學(xué)生為中心，從數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)進(jìn)行嘗試，挖掘?qū)W生潛力，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

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