學(xué)校管理中“以人為本”的意義

曹彪

摘 要：學(xué)校是教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要場所，在管理過程中學(xué)校應(yīng)當(dāng)秉承以人為本的管理理念，將人置于學(xué)校制度之上，充分體現(xiàn)人的價值。管理人員應(yīng)當(dāng)積極落實以人為本的管理理念，更需要充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主體作用，將其看作整個管理工作的核心，尊重其想法及意見，利用科學(xué)管理方式調(diào)動其參與性及積極性，使教師和學(xué)生的主觀能動性得到更好發(fā)揮，提升其創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：初中;學(xué)校管理;以人為本;學(xué)校安全

立足新時代教育教學(xué)改革發(fā)展的背景，學(xué)校管理工作迎來了新的機遇，也面臨著挑戰(zhàn)。面對信息化社會的快速發(fā)展，學(xué)生接受各種信息更加方便，學(xué)生追求個性化，自主意識較強，容易受不良信息和思想的影響，這使初中學(xué)校管理工作多了很多不確定因素，增加了學(xué)校管理工作的難度。而從現(xiàn)實角度出發(fā)來看，初中階段是學(xué)生個人發(fā)展的關(guān)鍵階段，有效的學(xué)校管理工作對學(xué)生的個人發(fā)展有重要影響，學(xué)校管理工作的有效落實能有效保障教育教學(xué)工作的正常開展。因此，初中學(xué)校必須立足“以人為本”思想，結(jié)合實際，及時創(chuàng)新現(xiàn)有學(xué)校管理體系，改進學(xué)校管理工作，為初中生提供一個良好的成長和學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、現(xiàn)階段初中學(xué)校管理中存在的問題

（一）管理模式單一

處于各個年齡的初中生性格的差別同樣巨大，而學(xué)校通常在編制教學(xué)管理制度規(guī)范時，并不會仔細區(qū)分這些身心發(fā)展程度不同造成的差異，只是對全校學(xué)生發(fā)布一套統(tǒng)一的規(guī)范條例，然而這樣的管理模式并符合不同年齡段的初中生的發(fā)展需求。學(xué)校應(yīng)積極鼓勵教師深入探索全新的教學(xué)管理方法，避免單一，轉(zhuǎn)變思想勇于革新，教學(xué)手段應(yīng)多元化，以期滿足不同年齡段的初中生。雖然當(dāng)前大力倡導(dǎo)人本教學(xué)觀，但在具體實施中還存在較大的挑戰(zhàn)，這需要學(xué)校、教師、學(xué)生共同協(xié)作。

（二）軟實力的提升不足

一些學(xué)校常常會陷入過分看重硬件設(shè)施建設(shè)和投入的誤區(qū)，以此作為學(xué)校邁上一個新臺階的標(biāo)志。誠然，硬件設(shè)施的提升可以給學(xué)生提供一個相對優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是如果學(xué)校就此忽略了提升教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)等軟件力量，最終只會得不償失，因此最好是制定出合理的管理方法，重視對于學(xué)校管理軟實力的提升。

（三）忽視打造和諧的師生關(guān)系

在現(xiàn)如今的初中學(xué)校管理中，常常將教師和學(xué)生割裂開來分別管理，師生之間除去基本的教學(xué)互動交流外，基本沒有其他的溝通，而兩者的關(guān)系也處在融洽不足的狀態(tài)。由于學(xué)校的主要關(guān)注點是學(xué)生的文化課成績以及各個班級之間的比較，教師通常肩負巨大的教學(xué)壓力，課時較多，而時間和精力又有限，因而缺乏完整的時間段來認真地跟學(xué)生交心溝通，缺少必要的情感聯(lián)系，學(xué)生自然不會發(fā)自內(nèi)心地信任教師，更不會自發(fā)地告訴教師自己的內(nèi)心想法。長期下來，師生關(guān)系會愈加僵硬。

二、學(xué)校管理中“以人為本”的具體實施策略

（一）營造良好的學(xué)校氛圍

隨著時代的進步，大眾對初中生的教育關(guān)注度不斷提升，教學(xué)管理模式也在向多元化的方向轉(zhuǎn)變，實施管理工作時需要與以人為本的理念有機結(jié)合，使學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者與教師及學(xué)生之間建立密切關(guān)系，通過相互合作構(gòu)建和諧的校園氛圍，使教師及學(xué)生可以在輕松、和諧的環(huán)境中得到成長，提升學(xué)校的綜合管理水平。

除此之外，還應(yīng)加強校園的環(huán)境建設(shè)，對校園的設(shè)備、綠化及設(shè)施進行合理規(guī)劃，在潛移默化中對教師及學(xué)生的行為起到一定積極影響作用。并且通過開展各式各樣的校園文化活動，加強教師與學(xué)生之間的交流，充分體現(xiàn)以人為本的管理理念，形成良好的學(xué)校氛圍，提升學(xué)校的凝聚力。

（二）建立“以人為本”的學(xué)校管理制度

學(xué)校的制度必須以學(xué)生為主體，無論是從管理制度而言還是從教學(xué)制度而言，都需要以學(xué)生為主要的代表。因此“以人為本”就成為了學(xué)校管理的重要理念。首先，展開多元化、公平公正的評價制度。其不僅可以讓教師在教學(xué)過程中能夠更有責(zé)任感，也能夠提升教師教學(xué)的積極性。同時，要借助班主任的力量，如開展相關(guān)的實踐調(diào)查給班主任制定班級管理制度帶來一定的幫助。其次，學(xué)校要采取以人為本的教學(xué)理念，讓班主任將學(xué)生擺在中心位置，并不只是以學(xué)生的期末考試成績?yōu)橹饕脑u定，而是根據(jù)學(xué)生的德智體美去全面地評價學(xué)生，讓學(xué)生建立起充分的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

比如，在設(shè)定“以人為本”的學(xué)校管理制度時，可以每周通過班會或者學(xué)校的教職工大會來展開充分的探索。比如在學(xué)校的教職工大會中展開一系列的評定，幫助教師更好地找到引導(dǎo)學(xué)生的好方法。通過班會教師也能夠更好地給學(xué)生強調(diào)班級的核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生感知學(xué)校的管理理念，從而自覺遵守相應(yīng)的管理制度，并且營造起積極的氛圍，以此讓學(xué)生更加的明確自己在學(xué)校中的位置，讓學(xué)生形成強烈的責(zé)任感，幫助班級進行建設(shè)。

（三）積極開展開放式學(xué)校管理活動

初中生隨著年齡的增長，叛逆心理也十分強，如果制度過于呆板化，那么學(xué)生則不會聽勸，也容易引起學(xué)生的逆反心理，會降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的趣味性，學(xué)生在遵守制度的過程當(dāng)中，也無法感知到自己的個性化發(fā)展。因此，要制訂出符合學(xué)生個性的活動，管理者應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參與到學(xué)校的管理活動中，加強學(xué)生的責(zé)任感。學(xué)?？梢酝ㄟ^相關(guān)的主題活動讓學(xué)生之間交流，并且能夠讓學(xué)校和學(xué)生之間產(chǎn)生一定的交流，也可以強調(diào)與學(xué)生家長的交流，這樣都能讓學(xué)生更好地成長，并且通過家長的言語感知到學(xué)生的心聲。

比如，學(xué)?？梢蚤_展“溫暖傾聽活動”，并請來學(xué)生的家長，讓學(xué)生在臺上說出對家長的心聲，家長可作出回應(yīng)。通過這樣的方式加強學(xué)生和家庭的聯(lián)系，也能夠讓學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖氛圍。這樣的活動讓家長能夠更加理解自己的孩子，而學(xué)生也能夠?qū)⑿闹兴e累的一些話語告知自己的家長。班主任在組織活動的時候可進行穿插引導(dǎo)，進行調(diào)和作用，幫助學(xué)生和家長達到好的狀態(tài)。

三、結(jié)語

綜上所述，新時期教育發(fā)展背景下的初中學(xué)校管理工作是廣大教育工作者需要長期探索的重要課題。學(xué)校管理者和教師必須及時更新綜合管理理念，提升管理能力，制定和完善學(xué)校管理制度，開展以人為本的學(xué)校管理工作，營造一個良好的教與學(xué)環(huán)境。

參考文獻

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