現代信息技術與小學數學教學整合的思考

何志誠

摘 要：在信息時代的飛速發展下，小學數學教學也在不斷發展，小學數學教育作為兒童學習數學的基礎教育階段，對小學生今后的學習和發展有著十分重要的意義。在信息時代的背景下，將先進的信息技術應用于教學中也對實際的教學過程提供了十分有效地幫助，尤其是將多媒體等信息技術應用于教學中，不僅改變了傳統枯燥乏味的教學方式，也更加有效地提高全體學生學習數學的興趣，從而提高學生的學習效率以及學習能力，使學生真正喜歡上數學這一門課程。因此，本文將重點闡述現代化信息技術與小學數學教學整合的優點以及運用。

關鍵詞：信息技術;小學數學;整合;教學

引言

在社會快速發展的背景下，信息技術已經融入于人們的工作、學習以及生活中。現在我們已經進入了全球信息化的時代，就目前而言，現代化信息技術已經作為一種新型的教學手段融入于各科的教學中，當然，在小學數學教學中也得到了普及以及運用。

一、利用信息技術做好課堂導入環節

隨著信息技術在教學實踐中的不斷運用，信息技術與小學數學教學的結合也變得更加緊密。一個良好的課堂導入能使課堂教學成功一大半，教師利用多媒體播放一些故事、視頻或者圖片等等形式進行課堂導入，為接下來的數學內容教學奠定良好的基礎，同時也能夠更好地吸引學生將注意力投入到課堂中，讓學生在課堂中能夠時刻保持高度的集中，而不必被外界其他事物所吸引[1]。

二、利用信息技術提高學生主動思考的能力

將信息技術運用于小學數學教學中，有利于大力發展孩子們對問題的主動思考能力和對問題積極探索能力。教師在課堂中除了要教授學生理論知識還要對學生進行適當引導，使他們在正確的道路上發展宏圖[2]。教師運用多媒體教學時要不斷引導學生通過觀看多媒體展開深度學習和思考，不斷積累學習的經驗，從而找到適合自己的學習方式。

例如，在學習人教版四年級下冊《觀察物體》這一內容時，《觀察物體》這節內容要求學生具有較強的空間是思維能力，對于小學生來說較為困難，如果教師采用傳統的教學方法會使得學生難以理解，從而導致課堂教學效果不佳。因此，教師可以選擇多媒體教學，通過多媒體播放不同物體的多個角度圖片，讓學生觀察得出相應的結論，以此提高學生得觀察能力和主動思考能力。

三、利用信息技術幫助學生完成課后復習

一節課的時間學習新的內容往往是不夠的，對于小學階段的學生來說，他們深度記憶還較弱，如果在課后不及時進行復習，那么就很容易忘記課堂中所學的知識。因此，教師在教授完新的知識后，不能只是布置課后作業就完事，而是要引導學生回家后積極開展課后復習，以此鞏固課堂中所學的知識。教師可以利用微課堂幫助學生完成課后復習，學生們可以通過微課堂向老師提出疑問，教師在線上幫助學生解決疑問，教師還可以通過微課堂批改學習的課后作業并根據學生課后作業的完成情況給予相應的評語。利用微課堂幫助學生進行課后復習，打破了傳統教學的時間和空間上的局限性，讓學生可以隨時隨地開展學習，對于一些晦澀難懂的知識也能及時向老師求助。

例如，在學習人教版二年級上冊《長度單位》這一內容時，由于這節課的內容較多，教師在布置完課后作業后，就可以利用微課堂在線上批改學生的作業，根據學生完成作業的質量來判斷哪一部分同學對這節內容的掌握程度還不夠，進而在微課堂上幫助這部分學生進行課后復習，以此保證全體學生都能掌握、理解“長度單位”這一內容并在生活中能熟練運用。

四、利用信息技術營造良好的課堂氛圍

一個良好的課堂學習氛圍，可以讓課堂教學到達事半功倍的效果，因此，教師在課堂中要時刻注意把握課堂的學習氛圍，當發現有學生走神時，教師可以利用多媒體播放一些學生感興趣的內容，并通過一些問答活動，積極引導學生展開思考并回答問題，及時把學生的思緒拉回課堂中來，使學生們時刻處于一個活潑良好的學習氛圍下，獲得新的知識的同時鞏固舊知[3]。

五、利用信息技術激發學生的學習興趣

在這個互聯網快速發展的時代，一些高科技也逐漸融入人們的視野中進入走進人們的生活中，小學生很容易被這些多彩多樣的高科技所吸引。因此，運用信息技術提高小學生的學習興趣是重要且必要的，在課堂教學中學生不僅要聽教師的講解，還要隨著教師的提問開動自己動腦筋去思考問題、解決問題，并且對一些知識點產生疑惑。如果一節課下來沒有任何一個學生提出疑問，那么就證明這節課是失敗的。將信息技術應用于小學數學教學中，可以將傳統靜態的教師板書的內容轉變為動態的，讓學習內容變得更加直觀易懂，并且把一些教師容易忽略的小細節以及學生難以理解的重難點知識，通過轉換成圖片、視頻的形式，變得更加直觀、具體，使學生更加容易理解，最終使學生產生強烈的學習數學的欲望[4]。

六、信息技術與小學數學教學整合的注意事項

現代化信息技術推動了當前社會的發展，但是現代化信息技術也是一把雙刃劍，合理利用信息技術融入于課堂教學中能夠改變傳統的教學模式，提高課堂教學效率以及效果，但是如果教師運用不恰當也會給課堂教學帶來嚴重的負面影響。所以，這就要求教師在運用這些多媒體技術時，要注意課件主次分明、層次清晰，不要將過多的精力去設計精美的課件，要以實用為主。多媒體作為一種新型的教學手段，其主要目的還是為了服務于我們的教學內容，教師不能主次顛倒。教師在教學的過程中運用時，還是應該以實際的教學內容為基本出發點，根據教學內容來確定運用信息化現代技術教學的形式，切勿喧賓奪主，使教學效果受到影響。

結束語

在新課改的背景下，將現代信息技術與小學數學教學進行整合，促進學生學習效率，提高學生學習興趣的同時，也達到了新課改的教學目標。但是教師在運用的過程當中需要分清主次，并且將生活中的實際問題與課堂教學融入在一起，幫助學生突破重點以及難點知識，這樣才能真正幫助學生學以致用，為學生今后學習數學奠定夯實的基礎，使他們真正的從學會轉變為會學。

參考文獻

[1]裴蕾.巧用現代信息技術豐富課堂教學內容——談多媒體技術與小學數學教學的整合[J].天天愛科學（教育前沿），2020（10）：35.

[2]吳永環.小學數學教學與現代信息技術整合的研究[J].當代家庭教育，2020（15）：3.

[3]朱莎.現代信息技術與小學數學教學有效整合策略探究[J].讀寫算，2019（19）：28.

[4]劉思琪.淺談現代信息技術與小學數學教學整合的思考[J].考試周刊，2019（17）：102.