淺談情感教育在初中語文教學中的運用

李勝

摘 要：在新課改理念下，教師在語文課堂中需要引導學生融入到課堂上，為了達到這一目的，教師需要用情感來帶動學生。因此，在全新的課程改革背景下，教師應該要重視情感教育內容，通過情感教育內容來加強對學生的引導，讓其能夠在語文學習過程中保持更為積極的學習狀態。由此，本文就著重探討情感教育在初中語文教學中的實際運用。

關鍵詞：情感教育;初中;語文;運用

情感教育是語文教學中的重要組成部分，其教學任務就是用情感打動學生的心，讓學生在學習的過程中可以不斷地豐富自己的情感體驗，從而促進學生的全面發展。但在現階段的初中語文教學中，可能部分教師還沒有重視情感教育內容，還無法發揮以情感人、以情育人的作用。因此，在目前的教育革新視角下，教師需要合理地轉換教學思路，為學生打造有機的情感世界，使語文課充滿魅力。

一、借助熟悉內容，進行有效引導

在初中語文教學中運用情感教育法的過程中，教師應該要借助學生熟悉的內容來對學生進行引導，之前很多教師一般是從情感的角度來進行相關內容的描述，學生的學習感觸不夠深刻，在課堂上的投入度也不夠高。因此，在現階段的教育厘革背景下，教師可以合理地轉換思維。如在初中階段，學生會學習到朱自清先生的《春》，在學習這篇課文的過程中，如果教師只是讓學生去品鑒語言或者是分析這篇文章的重點內容，那么學生可能沒有太強的參與興趣。因此，在現階段的語文教學中，教師可以轉換思路。比如在《春》這一篇課文中，作者運用了一些比較真實、生活的語言來描寫了一些春日景象內容，并且有些內容是學生比較熟悉的。如在課文里面提到“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”，這些內容是學生在童年過程中的親身經歷，所以在看到這些內容之后，學生會倍感親切。在教學這部分內容的過程中，教師就可以合理地引導學生，比如教師可以讓學生回憶在自己童年的一些故事。借助這樣的教學方式，能夠讓學生借助課文中熟悉的一些情感內容入手，將文中的情感轉移到自己的身上。借助這樣的方式，既能夠發展學生的聯想和想象能力，也能夠讓學生在語文學習的過程中充分地調動自己的情感，加深學生的學習印象。

二、重視教學實踐，發揮情感作用

為了幫助學生能夠真正地去領悟情感，其實在語文教學中，教學實踐是必不可缺的一個環節。之前可能部分教師的教學功利性太強，一般是按照目前中考的一些要求來對學生進行針對性的引導，發展學生的語言應用能力。在這一教學模式下，其實學生很難體會到語言學科的實際魅力，只是運用機械化的學習和記憶模式。因此，在現階段的初中語文教學中，教師需要深入地去挖掘語文教材中所涵蓋的一些情感因素，合理地去感染學生，讓學生能夠真正地領略到課文的實際內容，增強學生在語文學習中的成就感。例如，在學習《愚公移山》這一篇寓言故事時，愚公成功地移山展現出了勞動人民改造自然的一種偉大氣魄和堅定毅力。但是對于很多學生而言，在閱讀之后，會覺得這一內容過于虛幻，認為人與自然之間是無法抗衡，甚至是很多學生覺得在面對一些不可能的事情，就需要直接放棄。而為了有效地引導學生，讓學生能夠從中學習堅持不懈和奮斗的精神，教師就可以組織相應的實踐活動。比如在課堂教學中，教師可以帶領學生去完成“除石”活動。在活動的過程中，教師可以帶領學生到操場旁邊去進行觀察。在這個過程中，學生可以發現在操場的角落有許多的石頭，有些石頭體型較大，如若有人未注意到石頭，可能會受傷。因此，在教學實踐環節中，教師就可以鼓勵學生通過自己的努力去將這些障礙物清除，在學生們通過不斷嘗試而清除障礙之后，他們內心能夠產生比較明顯的觸動，也能夠了解到只有擁有不斷堅持的精神和毅力，才能夠讓自己沖破阻礙。同時，在這個過程中，教師還可以為學生導入一些故事，如教師可以圍繞著學校的建立和操場由來進行論析，讓學生了解到之所以自己能夠擁有這么美好的校園環境，都是由不同的工人們辛勤努力，日以繼夜地進行填溝和建造才完成的。在這種情形下，就能夠讓學生具備較強的信念感，讓他們能夠從中受到啟迪，獲得更多正面積極的情感，增強學生內心的奮斗意識。

三、發揮技術優勢，加強情感熏陶

對于很多學生而言，在學習課文的過程中，由于它們與作者之間沒有相同的經歷，所以學生很難產生代入感，也并不知道作者希望通過文章去傳達什么樣的感情。因此，在現階段的初中語文教學實施過程中，為了進一步加強對學生的情感熏陶，教師可以發揮現代多媒體技術的實際優勢。比如在教學《祖國啊，我親愛的祖國》這一篇課文的過程中，作者選擇不同的意象來描述了中國過去的貧窮和人們千百年來的夢想和苦難，也展示出了非常強烈、真摯的愛國情懷。在教學這一部分內容的過程中，為了幫助學生去體會這篇文章所闡述的情感內容，教師可以借助幻燈片來為學生展示文革時期中國人的生活現狀，讓學生能夠在觀看影片內容的過程中產生明顯的代入感，能夠真正地理解到當時文革期間人民的痛苦。在學生了解了苦難的歷史之后，會產生明顯的難過之情，然后教師可以引導學生回憶現代社會，在嶄新的祖國建立之后，心展現出了欣欣向榮的景象。在這個過程中，教師就可以引導學生進行對比，讓其能夠痛定思痛，能夠珍惜現在美好生活的不易。同時，在這一環節中，也能夠讓學生了解到之所以現代人能夠擁有美滿幸福的生活，正是因為有不同的革命先驅們用自己的鮮血和汗水為我們換來了一條美好的康莊大道。借助這樣的教學實施模式，能夠有效加強對學生的情感熏陶，充分發揮初中語文學科的情感熏陶作用。

結束語

綜上所述，在初中語文教學中運用情感教育法，能夠進一步達到以情育人的目的，讓學生在學習基礎語言知識的同時也能夠更加深入地去體會不同文章所傳達的情感內容，加強對學生的學習熏陶，讓學生能夠從中習得一些正確的思想觀念。因此，在現階段的初中語文教學中，教師可以合理地進行分析語文學科內容，挖掘語文教學中的情感因素，加強對學生的實際引導，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]李冬梅. 淺談情感教育在初中語文教學中的運用[J]. 好日子， 2021（3）：1.

[2]王書泮. 淺談情感教育在初中語文教學中的運用[J]. 人文之友， 2020.

[3]謝芝云. 淺談情感教育在初中語文教學中的運用[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2019.