課程游戲化背景下的幼兒園美術活動構建

徐娜

摘 要：幼兒美術是學齡前兒童所從事的一種創造性的藝術活動。在幼兒園階段，兒童的心智尚未發展成熟，對于外部環境還處于探索階段，通過開展美術教學，讓幼兒對生活中的感悟和情感進行描繪，因此，美術教學對于幼兒園階段來說具有較強的教育意義，結合幼兒認知規律的發展特點，教師在教學時，不妨借助游戲化的教學方式。本文圍繞幼兒美術教學為中心，探究游戲化教學背景下，幼兒美術教學開展的教學策略，希望能為廣大教師的教學起到良好的借鑒作用。

關鍵詞：游戲化教學;幼兒園美術;課堂構建

在幼兒園階段，幼兒對于這個世界還處于探索階段，而幼兒最喜歡的教學形式便是游戲化的活動，因此，將幼兒園階段的游戲化教學與幼兒美術教學相結合，可以在釋放幼兒天性的同時，在活動中，培養幼兒的審美情趣。美術活動與游戲化教學形式相結合，二者是統一的，通過先采用這樣的教學模式，使得課堂變得更具富有趣味性，為幼兒營造一個良好的學習氛圍，從而集中幼兒在課堂的注意力，改善幼兒在課堂上的學習效果。因此，將游戲化教學與幼兒美術教學想結合，可以有效優化教師在課堂上的教學，為現代化的幼兒美術教學注入新的活力。

一、選取合適的美術專題

幼兒園時期的美術教學，以幼兒的認知規律發展為特點，結合幼兒的生活經驗，開展美術教學，因此，在在美術課題選擇方面，應盡可能的貼合幼兒的生活實際，將生活中的元素融入到游戲中，讓幼兒將自己的所見所想，以顏色圖像等方式、來表達他們對生活的感受和，增加幼兒對生活的理解和體悟。通過采用游戲化的教學方法來開展美術教學，與生活中的有效元素相結合，有效增加幼兒在幼兒美術課上的學習體驗，從而激發幼兒在美術學習過程中的學習興趣，為幼兒后續的學習做良好的鋪墊[1]。

作為與幼兒平日相處的教師，自然與幼兒的關系是極為熟悉的，開展美術教學是教師可以以自己為教學主題，讓幼兒做出教師的畫像。為了降低幼兒的學習任務，調動兒童在課堂上的學習積極，通過開展游戲化的教學形式，讓幼兒每一個人畫身體的一個部分，這樣既為更多的孩子創造了機會，又適當的降低了難度。在幼兒繪畫的過程中，提醒幼兒重視觀察，細心捕捉教師身上的顯著特征，比如教室的發型、衣服的穿著外形、眼睛、鼻子等等，通過采用游戲化的形式，讓幼兒進行合理的創作，共同拼接成教室的人物畫像，這樣不僅可以有效調動幼兒在課堂上的學習積極性，也能夠有效培養幼兒在美術教學過程中的觀察，這對幼兒美術后續的學習，有著積極的影響[2]。

二、選擇多樣化的游戲材料

幼兒階段的美術教學，不僅包含簡單的圖像繪畫，包含許多動手能力較強的實踐性的活動。在游戲化背景下，教師在開展美術教學的過程中，可以結合自己在美術課堂所設計的教學活動，準備多樣化的活動材料，并以這些材料為游戲道具，開展游戲化教學。運用不同色彩、形狀和質地的材料，讓幼兒充分發揮自己的聰明才智，對其進行創作，可以激發幼兒的游戲行為和思維創作能力，使得幼兒在游戲活動的過程中增加自己的動手操作。

美術教學中有些手工課，在開展這類課時教師不妨采用游戲化的教學形式，首先準備各色的泥塑材料、泥工板等教學用具，運用游戲化的教學方法開展美術手工教學。汽車在人們的日常生活中是非常常見的，要是以汽車為教學題材，讓幼兒運用各色泥塑材料以及手工版的教學工具，找自己所理解的汽車去進行泥塑的制作，比如，汽車的外貌、形狀、顏色以及大小等外形，看誰做的汽車更合理。通過開展游戲競賽的形式，讓兒童在規定的時間內進行創作，可以有效培養幼兒的學習意識，有效提高幼兒的多少操作能力，同時對于汽車各個部位顏色的搭配以及外形等內容的創作，可以有效幫助教師了解幼兒在美術學習過程中的學習特點，便于有針對性的開展教學。因此，運用多樣化的美術活動材料，以此為教學道具，并對其進行有效的開發和利用，可以有效深化幼兒對于美術知識的學習和創作，提高幼兒的動手操作能力[3]。

三、制定完善且合理的美術評價制度

雖然幼兒年齡偏低，但是已經具備一定的思維能力，并且在進行美術教學的過程中，教師要尊重幼兒個性化的思想，用欣賞的眼光去看待幼兒的作品。在傳統的美術課堂教學中，教師對幼兒的評價比較片面，總是以成人的眼光去看待幼兒的世界，這樣的評價制度是錯誤的。教師應多站在幼兒的角度去思考問題，與幼兒進行積極的溝通和交流，用良好且完善的評價制度去對幼兒的學習表現進行相應的評價，可以選擇幼兒對自身的美術教學有一個全新的定位，有利于實現幼兒自身能力的成長[4]。

在制作彩色的花這節美術課堂教學中，以太陽花為例，由于其內容的繁瑣和復雜，教師教美術教學的各個部分進行拆分，就讓每個幼兒負責其中的一部分，教學任務。以小組為單位，由每個小組成員分別負責花莖、花朵、花盆等內容的設計和制作，看那個小組作品最好。在游戲競賽教學的過程，教師很容易發現，每個幼兒的想法都是不一樣的，每個幼兒對于太陽花的想象和理解都是存在很大的差異，比如，花的形狀是綠色的，花莖是藍色的，站在大人角度對這種游戲形式表示非常不認同，但是從幼兒的角度去看，這樣的想法具有一定的新意。通過對幼兒在課堂上的手工制作能力、顏色的搭配、以自己對花朵的理解等多個角度去進行合理的分析， 可以是幼兒對自身的美術能力有一個清晰的定位。因此，在游戲化教學的過程中，完善且合理的教學評價制度是尤為關鍵的，教師一定要對幼兒在課堂上的表現進行合理的評價，給予幼兒相應的鼓勵。

總而言之，美術的學習是一個系統而又復雜的過程，在開展幼兒美術教學期間，教師應該充分立足于幼兒的實際情況，對自己在課堂的教學環節進行科學且合理的設計，注重幼兒的課前引導，讓幼兒更好的進入到學習狀態，同時，在教學的過程中，插入游戲元素，豐富幼兒美術課堂，增加課堂教學的趣味性，這樣幼兒在進行美術學習時。才會取得事半功倍的教學效果。除此之外，教師還要制定合理切完善的教學評價制度，為幼兒在課堂上的學習表現進行打分，進行合理的教學評價，只有這樣，幼兒美術教學才能與游戲化教學形式完美融合，從而促進幼兒健康可持續發展。

參考文獻：

[1]李靜.幼兒美術課程游戲化教育[J].清風，2021（14）：20.

[2]夏麗麗.幼兒美術活動中游戲化教學的探討[J].家教世界，2021（09）：30-31.

[3]陳倩琴.游戲化教學在幼兒美術教育中的應用策略[J].家長，2020（35）：141-142.

[4]周姍琳.游戲化教學在低齡段幼兒美術教育中的應用探析[J].安徽教育科研，2020（12）：104-105.58860AC3-7270-49E8-8E0F-76E4A66BF282