中小學美術課程城鄉一體化的實踐與思考

劉松 劉旋律

摘 要：新課改和雙減政策實施后，人們對于學生的教育不僅僅是學科內容的教育，更強調的是學生的素質教育，通過多樣化的教學內容，促進學生綜合全面發展，中小學的美術課程是素質教育中比較重要的部分，對于從小培養學生的審美能力以及藝術思維有著關鍵作用。城鄉一體化背景下，促進中小學美術課程協調發展。提升教學重視度，改善鄉村設施條件，大力引進教師資源對于中小學學生的素質教育發展以及中小學美術課程的教學效果提升至關重要。

關鍵詞：中小學美術;城鄉一體化;教學實踐

中小學美術課程是學生素質教育發展的重要一部分，可以促進學生的藝術認知、欣賞能力、情感培養以及審美能力的提升，隨著教育體制改革的逐漸深入，越來越多的人開始重視中小學美術課程的開展。但就目前情況看，我國的城鄉經濟發展水平不一，鄉村的中小學美術課程的推動存在一定的問題，所以，鄉村的中小學美術教師應該充分把握鄉村的地域優勢，城鄉一體化背景下推進中小學美術學科的發展，形成鄉村特色十足的美術文化，促進中小學學生的綜合全面發展。

一、城鄉中小學美術課程存在差距的原因

（一）城鄉教育基礎設施分配不均衡

城市和鄉村由于經濟發展水平不均衡，對于教育行業的投入費用有很大差距，導致農村教育水平受限。農村的經濟費用不足，對于教育領域的投入較少，基本的教學設施相對于城市來說較差，加上優質美術教師資源不足，導致鄉村的中小學美術教學達不到和城市的同等水平。以前的教育體制更加注重重點學校投入，鄉村的學校容易被忽視，促使教育資源分配嚴重失衡，農村的中小學美術教學與城市教學形成對比，拉開了差距。

（二）城鄉中小學美術課程家長教育重視度不同

城鄉的家庭教育對于中小學美術課程的發展有著重要的影響。由于經濟條件的影響以及家長工作的原因，城市家庭的家長有時間關注到學生的學習情況，更加重視教育問題，在學生的學習過程中投入大量的精力和時間，而農村的家長為了生活和子女可以上學，多半會外出打工，常年不在子女身邊，對于子女教育問題關注度不夠，往往忽略了教育的重要性，不能夠及時督促和監管學生學習，導致城市和農村中小學生美術課程的距離越來越大[1]。

（三）城鄉中小學對于美術課程文化觀念存在差距

導致城市和鄉村中小學美術教學差距的另一個原因就是家長的教育方式以及重視度不同，城市家庭的家長對于子女的教育更偏向于全方面發展，不僅僅出于應試目的，除了傳統的應試學科，還會參加一些課外輔導，例如，畫畫課程、展館參觀學習;鄉村家庭的家長主要是關注孩子的文化課成績，關于美術課程重視度不夠，另外經濟狀況原因，也不足以支持學生進行美術課程的培訓。

（四）城鄉中小學美術課程信息技術應用存在差距

現代信息技術的發展促進了教育行業的迅速發展的同時也帶來了巨大的改變，多媒體技術在教育行業被廣泛使用，對于教學效果的提升有著重要作用。城市中的中小學課堂信息技術設備隨處可見，美術教師通過一些圖片、影像幫助學生更好的進入學習狀態，便于理解和掌握，更好的促進學生美術知識的學習。對于農村的中小學生來說，傳統的美術教學課程幾乎處于停滯狀態，家長忙于工作以及經濟條件的原因也沒有能力配備專業的電子設備用于中小學生美術課程學習，一定程度上對學生的學習效果造成影響，不利于學生審美能力和美術知識的學習，很難實現綜合全面發展。

二、城鄉一體化背景下推進中小學美術課程教學策略

（一）轉變傳統思想觀念

想要促進鄉村中小學美術課程的良好發展，首先要轉變傳統的美術課程觀念，讓中小學美術教師樹立正確的對待觀念，引導學生認識到學習美術學科的重要性，教師制定科學的教學活動，將美術課程與相關學科融合滲透。美術課程形式多樣，學生接觸的內容新鮮事物較多，可以充分發揮學生的想象力和自主性，提升學生的學習興趣，積極主動的參與到美術教學中。教學過程中，美術教師要改變傳統的評價形式，建立以學生的素質教育為中心的教學目標，尊重學生的差異性，讓學生積極踴躍的發表意見與看法，鼓勵學生參與互動，更好的促進學生綜合發展。

（二）城鄉教育一體化

堅持城鄉一體化的政策理念，是轉變城鄉中小學美術差距的核心方式。城市和鄉村首先要保證教學資源的分配均勻，不斷加強區域教師的學習和溝通，確保教師資源的充分利用以及教學資源的均衡共享。例如，加大鄉村中小學美術教師材料以及書籍的投入比重，使鄉村的中小學美術教學資源達到城市中小學美術教學的同等水平，保證鄉村中小學美術課程有充足的資源使用，來推動中小學美術課程的健康發展[2]。

（三）加強教師資源投入

推動鄉村中小學美術課程的發展不僅要在硬件設施上有所加強，也要在軟件上進行提升，加大鄉村中小學教育資金的比重，實現均衡分配的同時，也要加大優秀鄉村教師的引進和培養，不定時對鄉村中小學美術進行專業知識培訓，組織美術教育活動競賽，讓鄉村教師到外地學習，為鄉村美術教學積累經驗，提升鄉村中小學美術教師的專業度以及教學水平[3]。

（四）創新教學形式

中小學美術教師不要局限在傳統的教學方式，可以充分發揮鄉村具有的自然資源優勢，在教學過程中可以創新教育形式，將具有優美的區域特色與人文資源完美融合，針對學生的需求以及心理需要，把鄉村的美景和資源引入到中小學美術教學過程中，體現出鄉村的課程特色，鄉村的教學資源配備加上美術教學資源的配合，可以有效的促進中小學美術能力的提升和綜合素養形成。

結束語

總而言之，城鄉一體化背景下，縮小城市和鄉村中小學美術課程的教學差距是培養中小學學生文化素養和全面發展的重要一點，針對目前存在的差距問題，推進鄉村發展中小學美術課程需要從思想觀念轉變、人才資源培養、教學設備完善等方面進行調整，改變鄉村中小學美術教師的態度，提高學科重視度，引導學生認識到美術課程的重要性，充分發揮鄉村美術自然資源與人文資源的優勢，打造鄉村美術教學課程特色。提升中小學學生的欣賞能力和審美水平以及健康的心理素養，促進中小學學生的素質教育以及綜合能力發展。

參考文獻

[1]金祎.中小學美術課程一體化的實踐與思考[J].美術教育研究，2019（24）：142-143.

[2]張昱.中小學美術課程一體化建構研究[J].創新人才教育，2021（04）：17-24.

[3]陳剛.新課程背景下中小學美術有效課堂教學方法探究[J].新智慧，2019（28）：95.

作者簡介：

劉松（1973—），男，湖南省郴州市北湖實驗學校美術教研組長研究方向： 信息技術與美術教育教學融合研究

劉旋律 （1973—），女， 湖南省郴州市北湖區教師發展中心主任 。研究方向：中小學教師培訓? 信息技術與美術教育教學融合研究 雙師課堂

本文系“2019年湖南省十三五教育科學規劃課題項目——網絡聯校推進城鄉中小學美術教育一體化的研究（課題批準號XJK19CTW020）的研究成果805A8637-483F-425F-A236-6FC9D852D043