指向關(guān)鍵能力的教師教學(xué)方式變革研究

李小健

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵能力;教學(xué)方式;初中語文;教學(xué)策略

指向關(guān)鍵能力的教師教學(xué)方式變革是教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)，而教學(xué)方法自然包含課堂教學(xué)方法、課外教學(xué)方法兩個部分。實踐過程中，教師要注意避免單一化、固化，而是要發(fā)展創(chuàng)新、革新，追求對現(xiàn)有教學(xué)方式中“糟粕”的剔除，實現(xiàn)語文教學(xué)方式的現(xiàn)代化與專業(yè)化。實踐教學(xué)過程中，教師要促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)新時代與新課程的要求培養(yǎng)學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力成長為目標(biāo)變革教學(xué)方式。

一、關(guān)鍵能力的內(nèi)涵

關(guān)鍵能力本意為人們在完成活動中表現(xiàn)出的、起決定作用的力，其能夠提高活動效率，并使活動順利完成。在初中語文教學(xué)過程中，關(guān)鍵能力往往代表認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力與職業(yè)能力，圍繞這四點能力培育學(xué)生綜合素養(yǎng)能夠起到事半功倍的教育效果。認(rèn)知能力即信息提取、信息處理、獨立思考、語言表達(dá)等能力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的另一種表達(dá)。合作能力即與他人生活、過集體生活的能力，致力于促進(jìn)學(xué)生人際交往的和諧與平衡。創(chuàng)新能力即學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、創(chuàng)新意識、勇敢精神等，這也是新時期青少年必備的關(guān)鍵能力。職業(yè)能力即適應(yīng)社會需求、能夠愛崗敬業(yè)、能夠精益求精的精神，代表著學(xué)習(xí)能夠解決實際問題，也意味著學(xué)生的綜合素質(zhì)較強(qiáng)。

二、教學(xué)方式變革的內(nèi)涵

有學(xué)者專門對于教學(xué)方式進(jìn)行了定義，認(rèn)為其是教學(xué)方法系統(tǒng)的組成部分，包含于教學(xué)方法中，是教學(xué)方法的活動細(xì)節(jié)和構(gòu)成要素。初中語文教學(xué)中常用的教學(xué)方式就有描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理等，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生啟發(fā)，也能夠?qū)崿F(xiàn)教育效果的有效提升。之余教學(xué)方式的變革，其應(yīng)當(dāng)置于特定語境下分析，如初中語文教學(xué)中突破傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)方式局限，這就是成功的教學(xué)方式變革例子，也能夠從根本上為師生減負(fù)，為教育教學(xué)、學(xué)習(xí)過程提質(zhì)提效。因此，“如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式”“采用哪些可行的辦法”都是一線教育者應(yīng)當(dāng)思考的重要問題，其也是近年來全國教育改革的重中之重。

三、指向關(guān)鍵能力的教師教學(xué)方式變革新思路

（一）啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力與思維能力

啟發(fā)式是教學(xué)方式變革的基本原則，實際教學(xué)過程中要圍繞“學(xué)生”中心開展各項教學(xué)工作。這樣才能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生思維活動、主觀探求知識，鍛煉和提高學(xué)生的認(rèn)知能力與“獨立思考，自主實踐”能力。初中語文教學(xué)過程中，教學(xué)方式多種多樣、種類繁多，教師還要本著“啟發(fā)性”嚴(yán)格篩選，保障其能夠發(fā)揮自身的教學(xué)能力，保障為學(xué)生帶來精彩、趣味的學(xué)習(xí)體驗。與此同時，教師還需要特殊注意對學(xué)生“內(nèi)驅(qū)力”的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、求知欲望、探索精神的生成和發(fā)展。

（二）興趣化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與合作能力

興趣化的教學(xué)方式往往能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，進(jìn)而有助于對學(xué)生關(guān)鍵能力的有效培養(yǎng)。針對創(chuàng)新意識培養(yǎng)，筆者曾在《楊修之死》一課的教學(xué)過程中緊緊抓住“楊修為何而死”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中查閱教材、教輔資料、課外讀物、網(wǎng)絡(luò)資源等，充分發(fā)揮出了學(xué)生的主觀能動性。解決問題需要創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，但更重要的是創(chuàng)新意識，顯而易見“提問”能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，語文教師還可以創(chuàng)新設(shè)置問題鏈、語言鼓勵學(xué)生、對問題查漏補(bǔ)缺等多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的同時強(qiáng)化其創(chuàng)新思維與能力。針對合作能力的培養(yǎng)，筆者曾在《吆喝》一課的教學(xué)過程中嵌入了隱性要求，希望學(xué)生通過閱讀感受中華文化的魅力，希望學(xué)生了解極具民族特色的傳統(tǒng)文化與民俗民風(fēng)。而本班為“學(xué)習(xí)小組制”學(xué)習(xí)，學(xué)生自然能夠結(jié)組探索傳統(tǒng)文化的奧秘，進(jìn)而了解到一聲“吆喝”背后的深意，其合作能力也在潛移默化中鍛煉和提升。

四、結(jié)語

總而言之，指向關(guān)鍵能力的教師教學(xué)方式變革不是一蹴而就的，一線教育者還應(yīng)當(dāng)切實考來個學(xué)情，力求圍繞四個關(guān)鍵能力突破教學(xué)方式，結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)培育學(xué)生的認(rèn)知能力與思維能力，激趣教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與合作能力，進(jìn)而在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)提升。

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