基于高職學生信息素養培養的課程建設研究

摘要：人類已經進入信息化時代，如何快速準確地獲取信息、創造性地加工和處理信息，已成為全民的基本素質。教育2.0時代，加強高職學生信息素養的培養顯得尤為重要。該文在調研數據統計的基礎上分析了當前高職院校學生信息素養現狀及存在的問題，針對高職學生信息素養教育中存在的問題，提出高職學院信息技術課程進行相應的改革，以適應信息素養教育的需要。

關鍵詞：信息素養;課程建設;現狀;策略

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）11-0169-02

1 信息素養的培育對高職院校學生的重要性

信息是普遍存在的，但并非所有的信息都能滿足我們的需要，也不代表所擁有的信息越多對我們就越有益。1989年，美國圖書館協會（ALA）下設的IL主席委員會發表的一份有關IL的權威報告對IL的定義是至今使用最為廣泛的一種：“具有信息素養的人必須在需要時能夠識別、查找、評價和有效地使用信息”。因此信息素養的培育是高等職業教育的目標之一。

高等職業教育的培養目標是“素質高+技能強”的高素質技能型人才。因此，在利用計算機網絡成為信息獲取與知識處理工具的信息化時代，良好的信息素養成為對高職學生一項新的要求，是高職學生以適應未來社會需求必須要達到的基本素質。

2 當前高職院校大學生信息素養現狀調查分析

2.1 調查基本情況

為了更好地了解當代高職學生信息素養現狀，開展課程建設，于2021年2月針對來自不同高職院校不同專業的學生進行了抽樣問卷調查，本次問卷共收回1113份，其中男生所占比例為38.45%，女生所占比例61.55%;本次問卷主要針對入校新生所占比例為79.6%;分別從信息意識、信息獲取手段、信息能力、信息道德等幾個方面選取典型問題進行調查。

2.2 調查結果分析

（1） 學生缺乏信息素養意識，對信息素養了解不夠

從調查數據看，入高職學院之前有6.65%的學生從未聽說過信息素養，37.92%的學生只是聽過而已;學生認為自己信息素養水平一般甚至不好的占60.91%。

（2） 學生處理信息的能力薄弱，信息素養水平有待提高

從調查數據看，對獲取信息和利用信息合法性認識的僅占12.33%;對于有效獲取并分類整理自己所需信息的僅占19.14%，大部分學生只是臨時所需臨時查閱。在計算機應用水平自我評價數據顯示，認為自己計算機應用水平較高及非常高的僅占7.73%、甚至有5.84%的學生認為自己的應用水平非常不好，大部分學生都是好或不太好;信息技術處理軟件使用較熟悉的主要是Office辦公軟件中的PPT、Word、Excel，而像PS、愛剪輯、音頻處理、Flash等多媒體軟件只有少部分學生比較熟悉;在信息獲取到利用過程中，能夠較果斷決定是否接受或摒棄新信息的學生只占37.1%;能夠有效預防計算機病毒和其他計算機犯罪活動的學生只占10.55%。由此可以看出，大多數學生的信息綜合處理能力還比較低，信息處理工具和應用軟件使用水平有待提高。

（3） 學生信息對信息技術課程中學習信息處理工具需求較高

從調查數據顯示，有77.9%的高職學生更希望熟練掌握常用辦公軟件的使用，71.7%的學生希望掌握音視頻工具的使用，47.89%的學生希望學習圖像的處理，42.32%的學生希望學習信息檢索的應用，48，88%的學生希望學到新一代的信息技術，從此調查結果來看學生對處理信息的各項工具都有學習的需求;在課程內容的設計上，56.15%的學生認為在內容應該理論技術相結合;能將所學專業與信息技術進行整合運用于實際工作學習當中的僅占8.63%;有58.58%的學生認為學校信息技術技能等方面課程方面存在缺乏針對學生意識、信息安全等方面的培養;從這幾項數據的調結果來看學生非常希望學習信息技術課程，希望在課程中有效貫穿信息素養相關知識。

3 當前高職信息技術課程學情調查分析

3.1 學生信息技術水平參差不齊

高職學生錄取分數較低，相對于本科院校的基礎知識掌握程度相對薄弱，學生自主學習能力相對差一些，而且由于地域差異和家庭環境影響，學生對于利用計算機收集、獲取、整理信息的能力高低參差不齊，有些學生基本能獨立利用各種信息技術手段來獲取并整理所需信息，而有些學生連鼠標鍵盤都不會使用。

3.2 當前信息技術課程教學模式限制了學生信息素養的提升

現在的信息技術課程教學基本上采用理論實踐相結合的教學模式，教師先利用案例獨立講授完需要掌握的理論知識，然后將相同任務或稍加變化的任務下達給學生，讓學生操作，雖然從某種程度上也能提高學生實際動手操作能力，但是學生的積極性并不高。例如教師在講授Excel函數應用這部分知識點時，通過實際案例的操作學生也掌握了該函數的應用，但對于學生來說始終不明白部分內容對他及對將來的職業有什么作用及影響？這樣一種教學方式只是把課程內容僅僅作為課程來講授，沒有把信息技術的手段作為工具在學生專業和職業上的作用進行拓展，而這恰好是學生的興趣點;同時，由于學生對信息技術手段應用水平的差異及信息內容的興趣的不同，用統一的一致的任務進行教學，不利于提高學生的學習興趣及對信息技術工具的掌握。

3.3 學習者對信息素養教育相關課程建設的認知及需求

通過調查數據顯示，認為通過相關課程的學習可以提高自身信息素養的有70.31%，學院已經開設過信息素養的教育課程或其他相關課程（如信息技術課程） 85.29%;針對信息技術課程設計，認為要側重于理論性知識的學生占11.84%、側重于技術性知識的占31.54%、兩者兼而有之且平等的占56.61%;對于已開設的信息技術課程內容，有58.09%的學生認為缺乏針對學生信息意識和信息安全等方面的培養、45.7%的學生認為計算機課只注重操作層面的教學不注重學生對新技術跟蹤能力的培養;在信息技術應用工具方面，希望學習常用辦公學習軟件應用的學生占77.8%、學習視頻音頻制作的占71.42%、學習圖像處理應用的占48.1%、學習新一代信息技術應用的占48.94%。針對調查結果進行分析和總結，在信息技術課程建設中，應將信息素養內容融入課程建設與教學改革，課程內容除了常用辦公軟件應用，還應加入信息與信息文化、信息安全、多媒體制作與處理內容，同時，緊密對接新技術發展與應用，將移動互聯網、人工智能、大數據、云計算、5G等相關技術及應用也加入課程教學中。8478E5B0-8DD0-4BD2-942B-EE2EDCBD8ADB

4 基于培養高水平信息素養人才為目標的信息技術課程建設

4.1 修訂和完善《信息技術》課程內容

將信息素養教育納入信息技術課程教學大綱和教學實踐的各環節中，在信息技術課程內容設計上采用項目式教學，在每個項目內容的設計上綜合考慮將學生學習基本技能、信息素養、創新思維能力、人際交往與合作精神、實踐能力涵蓋其中。將獲取信息的意識、獲取信息的能力及信息的應用在課程內容的各個項目設計上都涵蓋其中。 由于學生信息素養水平差異較大，學生自身接受新知識的能力也有所差別。為滿足不同層次學習的需要，在《信息技術》課的課程中可增加音視頻處理、Photoshop圖像處理等方面的知識作為選修內容。

4.2 整合信息技術課程教學體系

在信息技術課堂教學中，基礎理論教學的目的是要讓學生掌握以信息技術為手段，從而獲取信息、處理信息的能力。實踐教學的內容設置就要符合高職學生的特點和基本需求，實踐內容要能夠充分調動學生對信息技術的學習興趣。同時因為信息技術發展迅速，實踐內容的設置要符合信息技術的發展方向，把信息技術最新的應用方向作為實踐教學內容，不僅能夠調動學生的學習興趣，還能提高授課教師的知識儲備。在實踐教學中，盡量使用最新的軟件版本，這就對教材提出了更高的要求。在國家發布的職教二十條中明確提出，推薦使用活頁式教材或工作手冊式教材，這也給信息技術課程教學提出了新的要求。

信息技術作為通識教育課程，目的是通過基礎知識的學習，提高學生的基本素養，培養學生獨立思考能力、基本判斷能力和社會責任感。信息技術教學內容的設置應當和學生所學專業相結合，在保證基礎理論知識相一致的情況下，根據不同專業學生，實踐教學的內容設置、案例選擇要有所區別。例如，對于財經大類的學生，在Excel的授課過程中，案例的選取就要偏重會計電算化和財務管理的應用;對于計算機大類的學生，因為計算機大類學生有一定的編程基礎，案例的選取就要偏重函數的應用。針對不同專業學生設置不同的實踐內容，能夠讓學生明確自己的學習方向，增強學生學習主觀能動性，激發學生知識探索興趣，更加有利于學生今后的職業發展。

4.3 改善課程教學方式

信息技術課程教學，要改變傳統的以教師講授為主，學生被動學習的現狀。要合理利用信息化手段，增強學生參與課堂的積極性和主動性，增加師生互動，形成教學一體的良性循環。

1） 以信息技術為手段，培養學生利用信息技術收集、整理、分析、使用信息的能力。利用線上教學平臺，在課前預習、課堂教學、課后鞏固的過程中加強師生互動。改變傳統授課方式，以啟發式的教學方法，增強學生的動手能力和課堂參與度。

2） 改變傳統考核方式，注重過程考核。在實踐教學內容中，注重啟發式的任務設計，通過提出學生感興趣的、和專業相關度高的實踐任務，培養學生的獨立思考能力和動手能力。將課堂互動效果作為平時成績的重要組成部分，增加平時成績所占比重，針對不同專業設計不同的考核指標。

4.4 信息素養模塊化設計教學內容

信息技術課程知識點較多，分布比較分散，相對獨立。因此，模塊化設計教學內容能夠取得良好的教學效果。目前比較合理的模塊劃分為：信息與信息技術模塊、辦公自動化軟件模塊、多媒體技術及應用模塊、前沿信息技術模塊。針對不同模塊設置不同的工作任務，提出相對應的任務要求。在工作任務下，針對不同的專業大類，設置不同的實踐教學內容。通過模塊化設計，保證了基礎知識的一致性，同時，又兼顧了不同專業學生的個性化需求，最大限度地把課程內容和專業相結合。鼓勵教師摒棄傳統教材，采用工作手冊式教材或活頁式教材，及時更新教材內容，確保教學內容和工作崗位需求相適合，為社會培養新型技能型人才。

5 結束語

信息素養已經漸漸成為每個社會成員不可缺少的基本素質， 提高高職學生的信息素養是培養的重要目標之一，信息技術課程應緊緊圍繞高職院校的培養目標，以提高學生的信息綜合運用能力為立足點。在教學的過程中，教師和學生應緊緊圍繞提高信息技術應用能力、培養良好的信息素養，不斷適應新的教育環境和社會發展的需要，培養出社會需要的人才。

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收稿日期：2022-02-10

基金項目：本文為陜西省教育科學“十三五”規劃2020年度課題 “信息化背景下高職學生信息素養提升策略研究”的研究成果，課題編號：SGH20Y1598

作者簡介：張麗（1981—） ，女，學士，講師，研究方向為計算機應用技術。8478E5B0-8DD0-4BD2-942B-EE2EDCBD8ADB