提高中職計算機網絡課程教學質量的路徑

周艷芳

摘要：在社會的高速度發展之中，計算機網絡技術憑借自身過硬的實力，應用領域也隨著社會的發展實現了大范圍的擴張，其中就包括在教育領域的應用。計算機網絡除了能夠帶給學生海量的資源，還能促進學生的實踐能力，尤其對中職學生來說具有極大的影響。同時，學生想要學會操作就要先理解抽象的計算機理論知識，而理解又得以實踐為基礎。在這一要求下，中職計算機網絡課程教師就不能同以往只注重學生書面成績一般，而是要創新教學方法，引入新的教學理念。但縱觀當下的中職計算機網絡課程教學，仍還存在著一些問題，在教學方法與內容上需要教師進行不斷的創新，以此來培養學生的綜合信息素養，不斷提高中職計算機網絡課程教學質量。該文主要介紹了計算機網絡課程教學的重要性，針對當前中職學校所反映出來的教學問題做出分析并提出針對性的解決措施。

關鍵詞：中職;計算機網絡課程;問題;教學措施

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）11-0176-02

理論與實際相結合是計算機網絡課程的教學特點，現階段社會對計算機人才的需求越來越大。為了能夠滿足社會的對人才的需求，學校開發了較多的教學資源來支持計算機網絡教學的發展。但是，雖然學校在計算機網絡人才的培養上偷取較多，但是收效甚微。學生對于各類基礎學科知識的掌握不是很牢固，這主要是因為很多任課教師在教學方法和選定的教學內容方面存在不足，無法將學生的注意力吸引到課程中，長時間下去學生對學習抱有消極態度，無法真正提高中職計算機網絡課程的教學質量。針對這一問題，需要學校、教師、學生的共同努力，從計算機網絡課程本身出發，將其與學科教學相融合，不斷探索高效、合理的教學方式。

1 中職計算機網絡課程概述

在當前中職學校中，計算機專業學生的必修課中有一門就是計算機網絡課程，這一課程重要到可以為學生今后學習專業知識奠定基礎，學生只有充分掌握這門課程才能夠在接下來的課程學習中更為精準及時地抓住教師的教學重點。該課程的教學任務就是讓學生能夠掌握基礎的計算機網絡知識，提高學生的計算機網絡水平，使得學校培養出來的人才能夠滿足社會的需求。計算機網絡課程具有時代性、實踐性、廣泛性的特點，時代性是指這門課程會隨著時代的改變不斷更新其中所涉及的課程內容，與時俱進;實踐性是指這門課程的學習需要與學生的實際操作相聯系，能夠將理論運用到實踐之中，在實踐中發揮這門課程的真正價值;廣泛性則是指這門課程所涉及的知識、內容較多而且寬泛，它與其他學科也有一定的聯系，如物理、數學等，在學習的過程中對學生的知識儲備以及知識運用能力的要求較高[1]。由此可見，計算機網絡課程的學習對中職計算機職業的學生來說十分必要，這也是時代發展的必然趨勢。

2 中職計算機網絡課程教學現狀

2.1 教學內容更新緩慢

在現階段所有的學科教學中，計算機網絡的發展以及更新速度相對來說是比較快速的。這就需要學校針對教學的素材和內容的選擇能夠跟上知識更新的速度，學生能夠學到最新的內容也能更好地與社會接軌，為日后的工作提供保障。但是，現階段的中職學校對計算機網絡課程所使用的教材大都比較古老，與最新的知識、內容存在脫軌的現象[2]。此外，針對社會上新型的計算機網絡技術知識，教師在課堂上也沒有進行額外地補充，只是在課堂上以教材為主，一味地將教材的知識傳輸給學生，反而局限了學生的思維。此外，針對計算機網絡課程，學生在擁有基礎理論知識的同時，還應當具備創新能力，這樣才能夠促進計算機網絡的不斷發展。這種創新能力也需要最新的知識體系和內容，這都是傳統教材所不能提供的。對此，學校應當優化教學內容的改革，促進其不斷更新。

2.2 教學方法不合理

從中職學生的心理需求來看，他們與普通高中的學生有所不同，中職學生對知識的渴望程度不高，厭學情緒在其學生群體中很常見，這也就決定了中職學生的特殊性。所以，在具體的教學活動中，中職教師還要拿出具有針對性的教學方法才能壓制出學生的消極情緒。但實際上，大多數中職教師的教學方法都為傳統，不能很好地利用數字化的教學資源。大多數的教師都會選擇直接從網絡上下載教學課件，但卻沒有想到這些教學資源的普遍性太強，可能并不適合中職學校的學生，將這些不具有針對性的資源應用到課堂之上，不僅是教學資源的消耗，還是學生學習精力的消耗[3]。此外，現在數字化教學資源已經進入了中職院校，其中包括了大量教師和學生需要的數字化教學和學習資源，比如數字課件、數字校園、積件庫等。但是，教師不能對這些資源進行高效地開發利用不能發揮其真正優勢。

2.3 學生缺乏實踐操作

對于計算機網絡課程這門實踐性較強的學科來說，在實際教學過程中應當重視將實踐教學與理論教學相結合。讓學生在實踐中鞏固理論知識，激勵學生不斷拓展創新。但是，當前中職計算機網絡課程的教學過程中，由于課程安排較為緊張，教師往往忽視了對實踐教學的開展。學生在學習的過程中缺乏實踐鍛煉，使得學生在遇到具體的問題時無法有效地解決，這種教學模式對學生日后的就業也十分不利。此外，教師在開展實踐教學的過程中，大多比較形式主義，不能真正落實實踐教學。學生也會用敷衍的態度應對計算機網絡技術的實踐操作，如此，學生的實踐能力自然不會得到提升。

2.4 學校教學設施落后

我國正處于社會經濟發展關鍵階段，為了能夠不斷縮小與發達國家之間的差距，我國不斷加強各方面的建設，尤其是針對教育事業，國家也是持十分重視的態度。但是，當前對于中職學校的重視程度遠比不上一些高職、普通高中、高校等。政府對于中職學校的資金支持相對來說比較少，滿足不了學校的學科建設。尤其是針對計算機這門需要引進大量現代化設備的專業來說，學校由于資金不足很難購入新型的教學設備來為學生提供實踐平臺[4]。這樣一來，學生在學習的過程中不能進行高效的實踐，影響到計算機網絡這門課程的教學實效性。AD70C47F-59FA-4E14-8832-4E4F6E1E2CD2

3 提高中職計算機網絡課程教學質量的具體措施

3.1 豐富課程教學內容

在中職計算機網絡課程教學過程中，為了能夠有效提高教學效率，首先需要教師能夠豐富教學內容。在該課程教學的過程中教師不僅需要重視課本知識的學習，還應當將課外的知識融入課堂之中，使課堂教學變得更加豐富。學生也能夠學到更為先進的信息技術，以此來豐富學生的知識儲備，為日后專業課程的開展提供支持。由于計算機網絡知識的更新換代較快，對于教師來說應當加強對計算機網絡的關注，積極將該領域的最新知識同課程相結合，這樣一來學生學習的內容能夠緊跟時代發展的要求，不斷提高他們的計算機網絡水平，提高教學效果[5]。此外，教師在實際教學過程中還應當適當地融入其他課程內容，便于學生融會貫通，提高計算機網絡課程教學的效率。

3.2 整合教學資源，引導合作探究

當今的數字化教學資源有明顯的兩面性，數量豐富但是質量不一，這就表明其數字資源的教學價值也不能確定。針對這一問題，教師首先要對事先準備的數字資源進行整合，從大量質量不一的內容中選出適合中職學生能力與培養要求的內容。比如，在開展中職計算機網絡課程時，教師就可以以中職學生的學習和能力特點為基礎，對大量的數字教學資源進行分類和打包整理，挑選出信息更新速度較快的資源站點，保證選定的資源不僅具有較高的教學價值，還要極高的時效性。同時，教師還要注意數字資源與文本教材的聯系，保證數字資源中的實踐操作與操作細節同教材相吻合;在具體教學過程中教師還需要注意對資源內容的講解，幫助學生理解[6]。此外，中職教師還要摒棄傳統落后的教學方式，正視學生在課堂中的主體位置，以此為基礎帶動學生的自主學習意識，達到活躍課堂的目的。合作探究是計算機網絡課程中必須存在的一種教學模式，因為它能夠“對抗”計算機知識的抽象性，能夠讓學生在合作交流與借鑒中，彌補自身的不足而不斷向上。對此，教師可以將學生劃分為多個小組，對每個小組制定相應的合作目標，或設計表格，或計算數據等，鼓勵學生在合作探討中得出結果。當然，教師還可以給每個小組選定一個小組長，帶領組員進行高質量的合作。小組中，成員資源共享，問題共商，建立一個高效的群聊或者網絡平臺，整合組員的學習經驗，實現學習效率的提升。

3.3 重視實踐教學

為了有效提升中職計算機網絡課程教學的效率，任課教師要懂得教學實踐與教學理論的融合，不斷強化學生的實踐技能。但是，現階段教師的教學理念并未實現質的轉變，這表明，教師還需要進一步強化對教學實踐的認識，重視實踐教學，這樣才能夠在具體的教學活動中拿出針對性的實踐教學措施，讓學生有更加積極的實踐學習態度，并將實踐課程作為教學的重點，從而能夠在課程的教學過程中不斷加大投入力度，以此來為日后的專業學習奠定基礎[7]。此外，在進行實踐教學的過程中需要使用到大量的計算機設備，這還需要學校督促對計算機網絡課程的基礎設備建設，讓學生的計算機實踐學習有基礎的教學支持，強化實踐教學的效果，提高學生的技術水平。

3.4 引入現代化教學方式

為了提高計算機網絡課程的教學質量和效果，教師可以引入現代化的教學方式，通過慕課、在線直播來獲取計算機網絡課程知識，但是網絡教師不能照顧到學生的每個方面，只是對特征性的問題進行解答，學生在觀看網絡課程的過程中問題得不到解決，很容易懈怠。因此，教師可以在直播過程中設置互動模式，開啟答疑過程，盡量照顧到每個學生。例如，當學生對多媒體軟件類存在問題，教師就可以利用網絡教學讓學生直觀感受到色彩對比，再添加視頻等形式就可以調動學生的積極性，彌補了傳統教學的不足，針對學生提出的問題，教師可以在線演示，學生們看到了老師的操作步驟，在實際操作起來也會有所依據[8]。像慕課這種平臺也需要配備專門的計算機教師來為學生答疑解惑，學生在觀看過程中也會注意到其他學生提出的問題，以此達到共同提高的目的。

4 結束語

綜上所述，中職教學的主要目的是能夠培養技術型人才，使其能夠適應現代社會對人才的需求，為社會做出貢獻。對此，在這些人才的培養過程中需要更加重視他們實踐技能的培養，將理論與實際相結合。教師需要改變以往的教學理念、方法、內容，將其與現代化的教學結合，推動教學的不斷改革，培養學生們的獨立自主意識，不斷形成基于實踐的創新思維能力。此外，學校也應當加大對計算機設備的建設力度，引進新型的計算機設備，帶動我國計算機行業的不斷發展。

參考文獻：

[1] 周祥.中職計算機網絡技術課程教學改革實踐與思考[J].科技風，2018（30）：96.

[2] 祁琳.微課在中職"計算機網絡基礎"課程教學中的應用分析[J].魅力中國，2019（50）：359-360.

[3] 鄒艷芳.基于大數據時代背景的中職計算機網絡課程教學漫談[J].現代職業教育，2019（8）：54-55.

[4] 李飛飛.“互聯網+”時代中職計算機網絡課程教學模式探索[J].電腦知識與技術，2019，15（8）：106-107.

[5] 羅璇.“互聯網+”時代中職計算機網絡課程教學模式探索[J].文化創新比較研究，2018，2（34）：94，96.

[6] 陳用耀.淺談就業導向下中職計算機網絡課程的教學實踐探索[J].電腦知識與技術，2018，14（22）：105，110.

[7] 弓麗麗.項目教學在中職計算機網絡課程中的應用[J].數碼設計（下） ，2018（5）：8-9.

[8] 唐斌.淺談提高中職計算機網絡基礎課程教學的趣味性[J].課程教育研究（學法教法研究），2018（4）：97.

收稿日期：2022-02-10AD70C47F-59FA-4E14-8832-4E4F6E1E2CD2