新時代高中音樂課程教學的實踐與思考

李琪

摘要：目前，高中音樂課程教學存在音樂教育投入不足、缺乏專業音樂教師、學生學習興趣不濃、教學手段傳統、評價機制相對滯后等問題。對此，新時代的音樂教育工作者要積極探究解決問題的策略，在繼承傳統的同時不斷推陳出新，采取科學、合理、有效的教學設計、教學手段、教學藝術激發學生對音樂的熱情，多措并舉創設愉悅的學習氛圍，鼓勵學生參與課堂教學活動，以此提升學生的音樂素養，促進學生實現德、智、體、美、勞全面發展。

關鍵詞：高中音樂；教育投入；師資力量；學習興趣；教學手段；評價

中圖分類號：G633.951文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）11-0099-04

音樂不僅是一門藝術，還能塑造人生。積極健康的音樂可以豐富人的精神世界，增強人的精神力量，全面提升人的素養。在高中學習生活中，音樂對于促進學生樹立正確的價值取向、審美情趣，提升學生的藝術素養以及綜合素養都具有積極作用。

一、高中音樂教學存在的問題分析

1.音樂教育投入不足，硬件設施較為落后

“存在決定思維。”在教育信息化2.0的背景下，要實現高中音樂教育高質量發展，基礎設施建設非常關鍵。目前，教學設施的滯后是制約音樂教育教學發展的瓶頸。音樂是感官聽覺藝術，也是審美藝術，因此，學校首先要滿足感官聽覺的教學需要。在功能室上，練琴室、試唱練耳室、舞蹈室、教師工作室應一應俱全；在教具設備方面，吹、拉、彈、唱所用的笛子、豎笛、葫蘆絲、大小號以及二胡、馬頭琴、手風琴、風琴、鋼琴、鼓、鑼、镲等也要配備。另外，在信息化背景下還要有點讀機、電視機、多媒體播放器、希沃白板等現代化設備以及足夠的音樂圖書、唱片、光盤等資料。但目前，部分學校的音樂教育投入不足，硬件設施難以滿足教學需要。教師受條件所限，很難開展正常的音樂教學活動，學生的音樂素養也很難提升。

2.師資薄弱，存在教師非專業出身現象

“教育大計，教師為本。”教師作為教學活動的引導者，在教學過程中起至關重要的作用。要想提高教育質量，首先要有高質量的教師隊伍做保障。但在部分高中學校，專業音樂教師短缺，于是一些非專業教師便成了“音樂教師”。而這些非專業音樂教師對教學理念把握不準，課程標準理解不透，教材使用不夠靈活，教學手段單一，應付現象嚴重。另外，部分非專業音樂教師在教學中也不能因地制宜地開發當地的音樂資源，靈活增加一些富有地方特色的歌曲，比如當地的民歌等。這樣無法激起學生的學習興趣，課堂教學效果也難以達到預期目標。

3.學生學習興趣不濃，學習激情難以點燃

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”無論學習哪一科目，都需要學習者有濃厚的學習興趣、持之以恒的態度和堅韌不拔的毅力去鉆研，去探究，這樣才能有所收獲，否則，鉆研樂理蜻蜓點水，走馬觀花，練習聲樂、器樂、表演三天打魚兩天曬網，其結果必然是一無所獲。目前，受功利主義思想影響，只有音樂專業考生為了參加高考而專心學習，大部分學生則缺少對美育的熱情，將音樂課程看成可有可無、可學可不學的副科。長此以往，教師的積極性、主動性將受到影響，教學效果也會大打折扣。

4.學科內容專業，教學手段傳統

音樂不僅是一門藝術，還是一門專業性極強的藝術，是一門充滿文化氣息、時代氣息、地域氣息的學科，它需要通過科學化、多樣化、趣味化的教學手段，給學生傳遞相應的知識，提升學生的欣賞水平等綜合素養。但目前，部分教師對音樂課程的認知不足，重視程度不夠，采取的教學手段傳統、落后，這就導致學生對音樂課程缺乏應有的熱情，消極應付，不主動參與，學習效率不高。學好音樂，不僅需要學生掌握深奧的音樂理論知識、豐富的演奏技巧，還需要教師引導學生進行相應的體驗。傳統單一的教學方法沒有彰顯音樂本身的魅力，還抹殺了學生對音樂的熱情，甚至使學生對音樂課程充滿厭倦。這嚴重影響了音樂教育的發展和學生綜合素養的提升。

5.評價機制滯后，持續動力難以發揮

“以教導評，以評促教。”科學合理的評價機制能促進教學效率的提升，千篇一律的照搬只能抹殺學生的個性，打擊學生的熱情。長期以來，高中音樂課程與美術課程、體育課程被稱為“小三科”。顧名思義，小者，不大也。對此，部分學生認為學小三科沒有學習價值。有的音樂、美術、體育教師也不重視本學科教學。教學實踐表明，“小三科”不僅有文章可做，而且有大文章可做，還可把文章做大。學校、教師應該轉變評價機制，注重量化評價和質性評價相結合，過程性評價和終結性評價相結合，因勢利導，積極改變目前音樂教學效率不高的狀況，促進學生實現個化性發展，打造特色音樂課堂。

二、打造特色音樂課堂的策略

1.加大教育投入，改善教學環境

良好的教學環境是教學必不可少的因素。標準化音樂教室、智慧教室是學生學習音樂、參與音樂互動活動、欣賞音樂的教學空間。因此，學校要加大音樂教學設備的投入，有效滿足音樂教學需求。同時，配足、配齊能夠滿足教學、欣賞、聆聽、演奏、創作、排練所需的教具、樂器等課程教學資源，培養學生感受音樂、欣賞音樂、表現音樂、追求美育的能力。

2.結合時代發展，創新教育理念

“打鐵必須自身硬。”新時代音樂教師要順應時代發展要求，不能停留在“應試”層面，積極轉變教學理念，打開教學思路，不斷提升自身的專業素養。在教學中，教師不能完全圍繞教材內容或網上下載的課件原封不動地教學，要基于學生的實際認知水平，營造輕松、和諧的課堂教學氛圍，調動學生參與課堂教學活動的積極性。同時，不拘泥教材，與時俱進，融入高質量的學生耳熟能詳的音樂，加入學生感興趣的內容，引導學生將理論知識融入實踐中，進一步提高學生的音樂鑒賞能力，提升學生的音樂素養。例如，在教學“美妙的人聲”單元時，教師可先引導學生從人聲的分類角度分析歌曲，形象地理解人聲的美妙之處，然后分別播放女聲演唱的《春天的故事》《大海啊故鄉》《在希望的田野上》幾首歌曲，讓學生從音色上辨別其中的差別。在學生討論之后，教師進行點撥：不同的演唱者音色各異，童聲清脆明亮、女低音低沉寬厚、女高音柔美抒情，在此基礎上，讓學生以同樣的方式總結男聲音色的特點。這樣的互動課堂增加了課堂的趣味性，也為后面的教學營造了輕松的氛圍。

3.創設教學情境，點燃學生激情

“良好的教學活動是用教師的激情點燃學生的激情。”創設有效的教學情境可以點燃學生思維的火花，引導學生積極參與課堂教學活動，提高學生的音樂鑒賞能力，促使學生深層次感知音樂作品的內涵。在備課過程中，教師可依據教學內容，精心設計問題情境，讓學生在發現問題、分析問題、解決問題的過程中掌握音樂知識，提高自主學習能力。例如，在“音色與情感”的教學中，教師可通過播放不同唱法的視頻作品，讓學生體會聲音色彩，了解音色在情感表達中的作用，并思考演唱者各自運用了什么樣的演唱方式。在此基礎上，教師可引導學生揣摩民族唱法、美聲唱法、通俗唱法等的特點，了解口腔共鳴、胸腔共鳴、頭腔共鳴的基本特點，然后欣賞歌曲《多情的土地》，讓學生思考演唱者運用了什么音色來表達歌曲的情感。可見，問題情境一改以往單純的樂理知識講解，可引導學生主動思考，讓其選擇更好的方式演繹音樂，主動作為。

4.尊重學生差異，實施分層教學

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉。”學生之間的差異客觀存在。因此，在教學中，教師不能搞一刀切，而要實施分層教學。這就需要教師充分了解學生的個人興趣愛好及音樂知識水平，對于喜愛音樂并有一定天賦的學生，可引導其在擅長的領域大顯身手，激發其音樂學習的興趣，挖掘他們的音樂學習潛力，力爭使其在這個領域有所建樹；對于既不喜歡音樂也不打算在此領域發展的學生，可把教學目標定位在基礎知識及基本能力的培養上，不對他們提出硬性要求，也不為他們設置過高的目標。這樣的教學是真正面向全體學生的，既尊重學生的客觀發展規律，不搞“一刀切”，防止“單打一”，又創設出和諧、民主、平等的學習氛圍，為學生提供了良好的自我發展空間。教師還可依據學生的綜合演唱能力對學生進行分層，將音色、音準相對好的學生劃為一層，在演唱過程中盡量突出他們應有的演唱技能，將其他學生劃為一層，引導他們進行低層級的訓練，以此降低他們的心理壓力。

5.開發本地資源，拓展音樂課程內容

“實踐永無止境，創新永無止境。”在音樂教學中，教師可在教材的基礎上大力開發本土資源，拓展音樂課堂內容，滿足學生多樣化的學習需求。例如，可在教學中融入通渭小曲、皮影腔等內容，還可開展戲劇表演社團活動，組織學生表演《江姐》《白毛女》《雷雨》《楊白勞與黃世仁》以及《卡門》等國內外經典的音樂劇、話劇、歌劇。同時，重視戲劇模塊的教學，如組織學生欣賞戲曲《游園驚夢》，讓學生體會昆曲的唯美含蓄，感受非物質文化遺產的魅力，以此拓展學生的審美途徑，提高學生的藝術鑒賞力。

6.創設多元活動，豐富音樂課堂

為適應新時代的發展要求，高中音樂教學要常教常新，教師要設計多元化的音樂活動，激發學生的學習熱情，提高他們對音樂內涵的認知、對音樂作品的理解與表現力，讓學生在視、聽、感、觸的環境中受到感染、熏陶，不斷提高音樂素養。例如，在《綠葉對根的情意》教學中，教師可用鋼琴伴奏，組織學生聲情并茂地朗誦歌詞，讓學生領會綠葉對根依依不舍的情感，并思考：為什么綠葉反復對根說“不要問我到哪里去”。在多元的教學活動中，學生可深深地體會到綠葉的留戀、依依不舍之情，并聯系實際生活，體會母子情、師生情，進而不斷提高音樂學習能力。

7.優化教學內容，體現音樂魅力

對于高中生來說，他們要直面高考、升學等諸多壓力，學習任務繁重，因此，教師可將音樂學習作為學生調節心態、放松心情的一種途徑。基于此，在備課時，教師要充分備學生，即想學生之所想，教學生之所需，解學生之所惑，從欣賞經典音樂作品過渡到音樂理論知識的傳授，以此提高學生對中西方多元文化的了解，提升學生的音樂鑒賞能力。

例如，在教學《黃河大合唱》前，教師可以先給學生呈現歌曲的創作背景、歌詞，調動學生的情感，激起學生的愛國情、報國志，使其體會歌曲的內涵，領略合唱歌曲催人奮進的藝術魅力，從而有效完成音樂課堂的學習任務。

8.開發信息資源，助推音樂教學

在教育信息化2.0的背景下，教師要借助“互聯網+”的優勢助推高中音樂課改和音樂教學。微課是提升教學效率的一種途徑。在教學中，教學設施配備不足是制約學科發展的關鍵因素，而音樂教學則需要借助各類樂器才能更好地完成教學任務，但部分學校存在明顯的樂器短缺情況。究其原因，一是學校缺少某種樂器儲備，二是樂器儲備少，無法滿足教學需要。解決這一問題的最佳手段是教師引導學生觀看不同樂器演奏的微課視頻，讓學生從聽覺和視覺感受不同樂器的表現力，這既省時省力，又可高效完成教學任務。例如，在教學歌劇《洪湖赤衛隊》時，教師導入視頻，先向學生介紹其背景、劇情，然后設計舞臺，將洪湖碧綠的荷塘、粉紅的荷花以及湖邊的景致等借助信息技術移入舞臺，以此不斷提升音樂教學效率。

再如，在欣賞《第一交響曲》時，將樂器全部“搬家”太不方便，那么，又如何引發學生的情感共鳴呢？對此，教師可以從網絡搜集適合的演奏短視頻，擇優剪輯后呈現給學生，也可以采用微課的方式提前錄制不同樂器的演奏視頻，并將幾種樂器的指法做放大處理，讓學生觀其行，聽其聲，悟其道。這樣既彌補了設備不足的問題，又可讓每一個學生都清楚地看到演奏視頻，感受到音樂的魅力，讓課堂變得生動有趣。因此，把微課應用到音樂課堂教學中，不僅解決了學校設施不足的問題，還為學生營造出一個豐富多彩、有序、活躍的多彩音樂課堂。

三、新時代高中音樂教育教學的延伸思考

1.在高中音樂教學中滲透德育

“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”新時代的人民教師要以“四有好老師”和“四個引路人”為目標，通過有效引領提升整體教學水平。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師要注意自己的一言一行，一舉一動，以高尚的師德如春風化雨般感化學生，為學生埋下真善美的種子。同時，教師還可在日常音樂教學中滲透德育內容，充分發揮音樂教育人、引導人、感染人的作用，用積極向上的教學內容引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其健康成長、全面發展。

2.在高中音樂教學中滲透心理健康教育

教育的使命是培養德才兼備的高素質人才。為達到這一目標，教師要為學生創造平等、民主、和諧、輕松的學習氣氛，使他們勤于思考，勇于鉆研，敢于表演。這就要求教師要努力做到以下幾點。（1）無條件地關愛學生。只有關愛學生，才能讓學生產生愉悅心理，從而愛上音樂課堂。（2）平等地對待每一個學生。教師要對學生真誠相待，不以貌取人。對于有心理障礙或身體殘疾的學生，教師要及時勉勵，給予關懷，幫助其樹立學習信心，讓他們產生被重視、被接納的感覺，從而積極參與音樂教學活動，并不斷提高音樂學科素養。

3.高中音樂教育教學需要不斷延伸

《禮記·大學》云：“茍日新，日日新，又日新。”音樂教學不僅是知識的傳授，還是文化和思維交流的系統工程。基于新時代的音樂教育教學，教師不能做故步自封的教書匠，而要勇做藝術人才的開發者，要具有“融合”思維。這種“融合”首先表現為教學內容的融合：如文學與藝術的融合。藝術作品源于生活，是對現實生活的藝術再現。如紅色經典曲目《十送紅軍》的黃金搭檔文學作品是《長征》。教師在音樂教學中可將二者結合。再如，音樂中聲音和美術中色彩的有機融合更是妙趣橫生。簡譜中的基本元素“1、2、3、4、5、6、7”七個唱名和色彩中的“紅、橙、黃、綠、青、藍、紫”七種顏色，是一個妙不可言的巧合，從物理學角度來講都是一種波，分別是聲波和光波，其相互聯系，互相貫通。因此，人們常把音樂稱作“流動的畫面”，把美術稱為“凝固的音樂”。其次，不同學科的教育思想、教學手段也是相互融合貫通的。例如，所有學科都主張優化教學設計，提高教學效率等。因此，音樂教師也要跨學科交流學習，學人之長，補己之短。

四、結語

總之，“栽下梧桐樹，引來金鳳凰”。打造富有特色的高中音樂課堂，需要教師充分研究校情、教情、學情，積極轉變理念，優化教學手段，緊跟時代發展步伐，提升專業素養和個人魅力，不拘一格，多措并舉開展教學活動，推動高中音樂教學“舊貌換新顏”。

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Practice and Thinking of Music Teaching in Senior Middle School in the New Era

Li Qi

（Tongwei No.3 Middle School， Dingxi City， Gansu Province， Dingxi 743300， China）

Abstract： At present， there are some problems in high school music curriculum teaching， such as insufficient investment in music education， lack of professional music teachers， students lack of interest in learning， traditional teaching methods， relatively lagging evaluation mechanism and so on. In this regard， music educators in the new era should actively explore strategies to solve problems， continue to push through the old and bring forth the new while inheriting the tradition， adopt scientific， reasonable and effective teaching design， teaching means and teaching art， stimulate students enthusiasm for music， take multiple measures at the same time， create a happy learning atmosphere and encourage students to participate in classroom teaching activities， so as to improve students music literacy， promote students to realize the all-round development of morality， intelligence， physique， beauty and labor.

Key words： seniormiddleschoolmusic；investmentin education； faculty；learninginterest；teachingmeans；evaluate