高中生物智慧課堂的教學診斷探研

陳燕暉

摘要：智慧課堂是以“互聯網+”的思維和大數據、云計算等新一代信息技術打造的智能、高效課堂。文章首先從教師方面、學生方面、高中生物教學現狀方面對高中生物智慧課堂建設情況進行診斷，之后結合診斷結果探究智慧化教育背景下打造高中生物智慧課堂的策略。要運用智慧化教育平臺拓展教學內容，激發學生學習興趣，豐富智慧化教育平臺資源，以此加強高中生物智慧課堂教學體系建設。

關鍵詞：高中生物；智慧課堂：教學診斷；教育平臺；體系

中圖分類號：G633.91文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）11-0139-03

高中生物學課程標準指出，教師應善于有效應用高中生物教材，積極開發課程資源，進一步增強學生學習運用生物的積極性，從而豐富生物課程的內涵。智慧課堂是以“互聯網+”的思維和大數據、云計算等新一代信息技術打造的智能、高效課堂。其實質是基于動態學習數據分析和“云、網、端”的運用，實現教學決策數據化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，創設有利于協作交流和意義建構的學習環境，通過智慧的教和學，促進全體學生實現符合個性化成長規律的智慧發展。隨著智慧課堂硬件設備的逐漸普及，高中生物學教學與智慧課堂相結合的案例也越來越多。但是，針對智慧課堂教學效果的診斷研究較少，缺乏相應的診斷指標。本文結合教學實踐，首先對高中生物智慧課堂的建設情況進行診斷，然后結合診斷結果探究智慧化教育背景下打造高中生物智慧課堂的策略。

一、高中生物智慧課堂的教學診斷

教學診斷是指教師為了強化自身素質、提高教學水平而請求他人深入自己的教學，幫助自己發現問題，從而改進提高的一種自主發展方法。在高中生物智慧課堂的教學診斷中，被診斷的主體是實施教學行為的生物教師，被診斷的客體是指在課堂這一特定環境中發生的由生物教師以及學生共同生成的“教”與“學”的活動。研究者運用一定的方法，判斷智慧課堂引導教學質量現狀，分析生物教師智慧課堂的引導教學以及學生學習存在的問題，并尋求解決的辦法以及對策。基于此，智慧課堂的教學診斷是指在信息技術以及教育雙向融合的智慧課堂環境下，通過一定的手段對生物教師的教以及學生的學的質量全面開展診斷，以期達到師生的共同智慧發展。

1.教師方面

高中生物智慧課堂引導教學的質量與教師密不可分，因此，高中生物引導教學的考核測評要多方面、多維度開展，以此進一步提升教師的教學水平，推動高中生物課程的智慧化創新。

基于高中生物智慧課堂的教學診斷情況、高中生物課程的智慧化創新課堂推進情況，研究者分析教師在智慧課堂中引導作用的發揮情況，內容包括教師的教學態度、教學主動性、教學專業知識儲備、判斷能力、教學效率、教學質量、溝通交流能力以及創新能力等，全面評價診斷教師在智慧課堂中的教學態度、教學能力，由此進一步判斷及評定其教學級別，得出科學的教學評價診斷報告，并據此針對性分析其存在的教學問題、具有的教學優勢，以此加強高中生物智慧課堂建設。

2.學生方面

在高中生物智慧課堂的引導教學中，教師通過“課前自主學習→實例分析與討論→探究問題→得出結論→指導實踐”的過程，積極落實新課改倡導的教育理念，即以學生為主體，以解決問題為中心的“自主學習、合作學習”，引導學生自主探究高中生物課程的智慧化創新課堂與引導教學綜合素養培養意識之間的關系，使其形成個性化的、系統的探究方法。在智慧課堂創建中，教師采用現象分析、實驗探究、討論講授法以及演示法等相結合的引導教學方法，注重學生的親身體驗、討論交流、有效評價，促進學生實現自主學習，充分發揮學生獲取知識的積極性、主動性。

綜合分析，在高中生物課程的智慧化創新課堂上，教師的引導教學重在培養學生的綜合素養，采取的策略以理論知識傳授為主。而這種教學方法的可操作性不強，對高中學生的生物學習指導意義不大。另外，在高中生物課程的智慧化創新課堂引導教學中，部分教師的理論以及綜合素養培養意識結合的切入點選擇不恰當，無法讓學生體會到高中生物課程智慧化創新課堂的應用價值，也沒有起到培養學生生物綜合能力的作用。還有的教師僅從概念出發開展引導教學，會出現高中生物課程引導教學綜合培養意識的滯后性。例如，高中生物課程內容龐雜，部分生物教師拼命趕進度，無限要課，抓成績。“興趣是最好的老師”，長期處在被動學習的狀況下，部分學生會逐漸喪失學習興趣，學習效率更無從談起。

3.高中生物教學現狀及存在的問題分析

為深入了解教師、學生對智慧課堂的看法，調查智慧課堂的使用情況，制定更合理的智慧課堂評價量表，筆者組織了一次“關于高中生物學科智慧課堂教學”的問卷調查。本次調查采用問卷星小程序編制問卷，利用周末時間發放到微信群，于后臺自動生成調查數據。問卷分為教師版與學生版。其中，教師版回收有效問卷211份，調查對象分布于全國各地，以福建省泉州地區的教師為主。學生版回收有效問卷402份，調查對象主要是本校高中學生。問卷反映出生物學科智慧課堂引導教學存在的問題如下。

（1）對智慧課堂功能的開發利用不充分。從學生層面看，雖然多數學生接觸過智慧課堂，但從平時的交流及問卷調查的數據來看，學生對智慧課堂的理解仍停留在表層。從教師層面看，受限于教學觀念及信息應用能力，無論從上課的頻次還是課程的開發上看，教師都有很大的提升空間。

（2）對智慧課堂教學效果評價較為傳統。目前，關于智慧課堂教學效果診斷的研究較少，缺乏相應的診斷指標。從調查數據看，傳統的評價方式仍然占據主導，未能體現智慧課堂的優勢與特點。

總體來說，高中生物智慧課堂的實踐現狀并不樂觀。

（1）教師方面。首先，部分生物教師對高中生物課程智慧化創新課堂的軟件操作不夠熟練，且部分學生缺乏網絡設備，這些因素直接制約了高中生物課程智慧化創新課堂教學的順利開展。目前，高中生物課程智慧化創新課堂軟件較多，而要在短時間內尋找到適合的高中生物課程智慧化創新課堂軟件，并能熟練運用，順利開展引導教學，對于生物教師來說，有一定難度，因此，這也成為制約高中生物課程智慧化創新課堂建設的瓶頸。其次，部分生物教師長時間全面開展高中生物課程智慧化創新課堂備課，壓力較大。在引導教學中，引導教學態度出現一定程度的變化，如出現忽略學生課堂感受的情況，即沒有從高中生物引導教學內容本身出發引導學生，導致部分學生跟不上教師的教學進度，或沒有引導學生針對引導教學內容展開思考、提出疑問，這些情況直接影響到高中生物課程的智慧化創新課堂效果。

（2）學生方面。首先，高中生物課程智慧化創新課堂雖然是面對面的交流，但在課堂上，教師要顧及網絡設備的運行情況，故而無法時刻關注學生的上課情況。高中生物課程的智慧化創新課堂是通過智慧引導教學體系集中學生的注意力，但部分學生對高中生物課程智慧化創新課堂的新鮮感消失后，就不再專心聽講。其次，高中學生的知識儲備有限，部分學生無法準確表達自己對智慧化創新課堂的感受，這也對高中階段智慧創新生物課堂的引導教學體系建設造成了一定的障礙。教師不知道學生的真正感受，就無法為其提供適合的教學方式，這會直接影響到學生的高中生物學習效率。

二、智慧化教育背景下打造高中生物智慧課堂的策略

1.運用智慧化教育平臺拓展教學內容

在全面開展生物智慧課堂引導教學的過程中，生物教師不僅要引導學生基于課本內容開展學習，還要根據學生的學習興趣進行適當的課外拓展。生物教師可應用智慧化教育平臺中的教育引導教學資源，拓展教學內容，豐富學生的知識積累，提升學生的生物學習水平。

2.運用智慧化教育平臺激發學生學習興趣

生物教師在全面開展智慧課堂引導教學的過程中，可借助智慧化教育平臺進一步激發高中學生的生物學習興趣。高中階段是培養學生學習興趣的關鍵時期，教師在引導教學的過程中，如果沒有針對學生的學習興趣進行有效培養，有可能導致學生出現對某一科目不感興趣的情況，這種情況不利于學生綜合素養的有效培養。因此，生物教師可在全面開展引導教學的過程中運用智慧化教育平臺激發學生的學習興趣，使學生逐漸愛上生物課程，并樂在其中。

3.豐富智慧化教育平臺資源

基于新課改的推進，目前，很多學校已經全面構建智慧教育平臺，但是部分智慧化教育平臺形同虛設。有的智慧化教育平臺的資源較為陳舊，或出現教育平臺資源與課程不匹配的情況，這就導致教師無法應用智慧化教育平臺資源開展教學。因此，學校、教師要采取有效策略豐富智慧化教育平臺資源，真正發揮其作用，打造高效的生物智慧化課堂。

三、結語

本次研究是基于智慧化教育背景，分析高中生物課程智慧化創新課堂的引導教學質量及效率。根據分析結果，在智慧化教育背景下，教師要積極改變自己的固化思維，不斷創新引導教學模式，真正將高中生物課程的智慧化創新課堂引導教學成果落到實處，為學生梳理知識點，幫助學生形成完整的生物知識體系，切實提升高中生物課程的綜合引導教學質量及效率。

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Research on Teaching Diagnosis of Biological Intelligence Classroom in Senior Middle School

Chen Yanhui

（Jiyan Middle School， Jinjiang City， Fujian Province， Jinjiang 362200， China）

Abstract： The wisdom classroom is an intelligent and efficient classroom with the"Internet plus"thinking and big data， cloud computing and other new generation of information technology. Firstly， this paper diagnoses the construction of biological wisdom classroom in senior middle school from the aspects of teachers， students and the current situation of biological teaching in senior middle school. Then， combined with the diagnosis results， this paper explores the strategy of building biological wisdom classroom in senior middle school under the background of intelligent education： using intelligent education platform to expand teaching content， stimulate students interest in learning， and enrich the resources of intelligent education platform， so as to strengthen the construction of biological intelligence classroom teaching system in senior middle school.

Key words： senior middleschoolbiology； smartclassroom： teachingdiagnosis； education platform；system