新課標背景下初中英語短文填詞的解題對策

葉秀琴

一、新課標背景下初中英語短文填詞的概況

1. 新課標背景下初中英語短文填詞的題型介紹

為了迎合新課標時代背景的要求，當前初中英語短文填詞題型的內容主要以初中生司空見慣的時代熱點話題為主，總體篇幅的詞數大概在130左右，一共有10道題，總分為10分制，即每小題一分。初中生要完成短文填詞這種題型不僅需要堅實的英語基礎與知識沉淀，更需要詞法、句法等英語知識工具。另外，要注意語言使用環境的合理搭配，從而能夠對英語短文進行全面填充與準確表述。所以，初中生在完成短文填空的任務時，必須重視語言、研究語境、掌握詞語、豐富語篇。

2. 新課標背景下初中英語短文填詞的題型特點

（1） 新課標背景下初中英語短文填空涉及的詞匯及詞性的范圍較廣。新課標背景下，初中英語短文填空所考查的詞匯涵蓋了十大詞類，整體上偏重實詞，兼顧虛詞;在新課標背景下，初中英語短文填空涉及到的知識點較廣。而學生在做題時可利用的資源庫有限，往往只能通過文章中所闡述的語言環境和脈絡結構，對填空部分進行必要的分析并選擇恰當的單詞填入，具有一定程度的困難。

（2） 新課標背景下初中英語短文填空選取的文章短小精悍。

（3） 新課標背景下初中英語短文填空選取的體裁豐富多樣。2017年、2018年的短文填詞的體裁以議論文為主;2019年的初中的短文填詞則主要是書信;而2020年、2021年及今年的短文填空的題型則以記敘文體裁為主。

（4） 新課標背景下初中英語短文填空選取的題材豐富，內容簡潔明了。新課標背景下，初中英語短文填空的題材所包含的知識點覆蓋面廣，除了能夠考驗初中生的英語水平，還能夠起到一定的科普作用，幫助初中生培養良好的人生觀和價值觀。

3. 新課標背景下初中學生面對英語短文填詞常見的問題

（1） 單詞能力的缺失

枯燥乏味的背單詞的過程讓許多初中生在學習英語時對于詞匯的積累總是厭棄，致使初中生的單詞拼寫能力普遍薄弱、擇詞能力不足，對短語中的詞匯概念更是馬馬虎虎。這些在做短文填詞題型時主要表現為兩個方面：一是初中生無法在同義詞、近義詞之間做出正確選擇;第二，無法寫出正確的英語單詞和其正確形式。

（2） 將單詞與短文語境進行有機結合的能力不足

① 分裂了填空部分與上下文語境。初中生的閱讀理解能力、語言表達能力及運用能力普遍匱乏，語篇意識淡漠，往往“只懂英語語法，而不懂實際應用”，做短文填空時不懂得分析上下文語境，自行分析，難以準確把握短文的主旨大意。

② 中式英語現象普遍存在。許多初中生僅是按照母語思維加以簡單直譯，忽略了英文搭配習慣，“中式英語”的現象較為普遍，致使語義理解不準確，造成了嚴重的搭配錯誤。

③ 英語語法的靈活綜合運用能力不強，也不清楚句子的功能和作用以及主謂一致的相關法則和概念，亂用時態、語態，詞性混亂，單詞的掌握程度不夠，以至于無法正確拼寫出英語單詞。

二、新課標背景下初中英語短文填詞的解題對策

在做英語填詞時，初中生可以根據短文中上下文的語言環境，來理清短文的總體脈絡、明確短文的核心思想，經過仔細考慮后，再填入一個合適的單詞。初中生應切記做短文填空必然經過確定所填詞匯意思、確定所填詞、確定所填詞匯的性質、確定所填詞匯的形式這四個環節，即“定意、定詞、定性、定形”。首先，定意就是要通讀并分析上下文的語境，明確短文的中心思想，以此來鎖定應填詞匯的詞義范疇;其次，定詞即根據詞意和語句結構、環境等進行單詞的選擇;再次，定性，根據句子結構位置，判定詞匯性質，包括動詞、名詞、形容詞等等;最后，定形，就是判斷詞匯的形式，包括動名詞、過去分詞、過去式等。

下面，以一篇短文填詞為例，詳細分析在新課標背景下，初中英語短文填詞的具體解題對策。

Long time ago， a man believed that he could use the stars to predict （預測） the future. He spent night _________ （look） at the sky. He was always busy worrying _________ （關于） the future.

One evening the man was walking along the road outside the village and kept looking at the stars. He thought that the stars _________ （show） the end of the world was near. He couldn't stop _________（think） about it. Suddenly， he fell into a ditch full of _________ [?d??ti] water.

The water was cold. He tried _________ best to climb out of the ditch， but he couldn't. The man was _________ [??freId]. He started to shout for _________. His cries soon brought some people to the ditch.

As they helped the man out of the ditch， one of them said， “You said you could read the future in the stars， _________ you didn't see what was at your _________ （foot）！ You should give more of your thought to what is right in front of you，and let the future take care of itself.”

Keys： 1. looking 2. about 3. showed 4. thinking 5. dirty 6. his 7. afraid 8. help 9. but ?10. feet

第一個空應填入looking。初中生可以根據題干所給的英文原形提示，來“定意”并鎖定詞根，經過進一步的研究后，再對需填詞匯確定性質和形式。主句應該是“He spent night _____ at the sky.”所以，第一個空所在位置應該作非謂語動詞結構，而根據spend doing可知該空應選取動名詞形式。

第二個空應填入about。根據所給出的英語單詞詞意，可省去“定意”這一個步驟，根據填空部分所出位置可以先判定這是一個介詞，即定性;根據worry about固定搭配可知此空應該填about。

第三個空應填入showed。本題的題型設置是根據所給出的英語單詞原形，可省去“定意”“定詞”的兩個步驟，學生只需要將應填入的詞確定好適當的詞性和形式即可。本句是一個賓語從句，由主句謂語動詞thought可知應填入過去式。

第四個空應填入thinking。同第一題一樣，學生可以根據題干給的英文原形提示，來“定意”并鎖定詞根，經過進一步的研究后，再對需填詞匯確定性質和形式。根據主句的“stop _________（think） about it.”，可知stop后跟動名詞。

第五個空應填入dirty。對于本空的解題策略，初中生可按照題干中提供的英文讀音，確定對應詞匯的意思為“臟的”，同時也可確定需填詞匯的詞性為形容詞，且應填入原形。

第六個空應填入his。本題根據語境可知語意為：“他盡他最大的努力從溝里爬出來，但他做不到。”即本文所需填入的詞意為“他的”，根據主語He可知，該空應填入his。

第七個空應填入afraid。本題的題型設置是根據所給出的音標，拼寫對應的詞，“意、詞、性、形”均可確定，故填afraid。

第八個空應填入help。由題干給出的shout for help固定搭配，可確定“定意”“定詞”和“定性”幾個環節，從而填入正確形式即可。

第九個空應填入but。本題可以根據上下文判斷出前后句的關系呈轉折關系，從而判斷出詞意為“但是”，故填入but。

第十個空應填入feet。初中生根據所給出的英文單詞，選擇適當的詞匯形式填入，從而可略去“定意”“定詞”兩個環節，只需根據語境、語態等因素填入的詞選擇適當的詞性和形式填空。

三、新課標背景下初中英語短文填詞的教學對策

1. 加強詞匯學習

① 培養語感

初中生想要高效地記住詞匯，就必須自覺地訓練對英文這門語言的語感。當學生閱讀一個單詞或者句子的時候，盡量使用標準的語言來朗讀，這樣久而久之，初中生認識單詞的能力就會得到較大的提高。此外，學生在平時的時候，可以選一些有趣味的話題材料去閱讀，更能感受到這種語言的特點。

② 認識詞根和詞綴

初中生在學習英文單詞的時候，可以認識一些基本的詞根和詞綴，不但對于牢固記憶和理解詞匯有幫助，而且還可以有效擴大詞匯量。例如person，意思就是“人”，可以構成personality“人性”。初中生這樣去認識和學習單詞，就比較容易記憶和理解這些詞匯的意思了，還可以了解到這些單詞原來的意義，也是很有趣味的。

③ 學會利用語言環境

在英語單詞中，一詞多義的現象是非常普遍的，同樣一個單詞在一篇文章中就有著不一樣的意思和用法，這就需要初中生在學習的時候，要根據具體的語境來判斷這個單詞的真正含義。一名學生不可能把詞匯書上單詞的每個定義都牢記在心。比如，art這個單詞就有好幾種意思，可以是某件藝術作品，也可以是藝術流派，這就需要根據具體的語境來判斷。

④ 試著猜測單詞

初中生在練習閱讀的過程中，如果遇到一些不好理解的詞匯和句子，可以通過上下文來理解，可以獲得一些明確的答案，這就是“同義定義”。學生可以抱著好奇心的態度去閱讀文章，也不需要有緊張感，只需要完成閱讀就可以了，到了最后可以思考一下究竟看懂了多少，哪怕是一點點也是可喜的。這樣的閱讀方式一方面有利于大大促進詞匯量的擴大，另一方面則有利于增強學生的詞匯運用能力。

2. 從語法角度選擇適當的詞匯

在新課標背景下，初中英語教師在教學時可以引領學生學會從語法的角度選擇選擇合適的詞匯。一方面教師可以適當給初中生布置一些任務，讓初中生能夠在聽、說、讀、寫的全方位歷練中，體悟和領會英語語法的準則，從而使初中生的英語水準得到提升。進行了系統的學習，掌握了英語的法則，初中生就能夠根據短文給定的語境中，同時結合自身的語法水平，實現英語詞匯的靈活使用。但是，教師應切忌傳統古板的語法講授模式，而是要根據難易程度來確定。

另一方面，教師還可以設定特定的英語情景教學的環節，讓初中生在虛擬的語言情景中領悟英語語法之奧妙，從而帶領初中生挖掘英語的趣味性——這樣，初中生就可以更容易接受和適應英語語法的語法準則。除此以外，在新課標背景下，初中教師在課堂實踐中還可以營造特定的語境氛圍，讓學生從中得到體會和發現。比如，英語教師在進行一般過去時的講解時，就可以先虛擬一個場景：將班級布置成電視劇里的情景，有綠林、小山，讓一名同學扮作好漢對其他的人收取過路費。讓學生想一想這個時候他該說什么。學生即刻就會想到：“此樹是我栽，此山是我開。要想從此過，留下買路錢。”同時讓學生試著用英語表達即為“I planted this tree and opened this mountain.”然后，教師說明因為樹是過去種的，而山是過去開的，所以應該用一般過去時。通過這樣的情景教學，學生就會很容易理解并掌握一般過去時的使用方法。

綜上所述，在新課標背景下，初中英語教學試題中，短文填詞屬于主觀性較強的一類題型。初中生要順利完成這個試題的作答就需要有一定英語基礎的積淀。除此以外，學生還應該重視語法運用的靈活度、語境分析的精確度、語義掌握的堅實度、擴充詞庫，從而全面提升自己的英語水準。學生在日常學習中應注意加強詞匯的學習和積累，以及對于英語語法的掌握程度，按照“定意、定詞、定性、定形”等順序依次分析題干從而順利解題。

*本文為福建省教育科學“十四五”規劃課題“初中生英語短文填詞解題能力的現狀與提升實踐研究”（課題立項編號：FJJKZX21-433）的階段研究成果。