初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用

黃國興

大多數初中生的價值觀和世界觀還沒有完善，所以初中階段必須要進行道德與法治的教學，使初中生能夠對法律有充分的敬畏心，并形成優良的道德品質。通過在道德與法治教學過程中實施生活化教學方式，能夠使學生對內容知識更加深入理解。本文通過對生活化教學模式在道德與法治課堂過程中的關鍵價值的研究，進一步提出生活化教學模式在初中道德與法治教學過程中應用的相關建議措施。

由于初中生的特殊性，所以教師需要對他們的思想意識和日常生活行為進行正確的指引。通過充分發揮生活化教學模式的有效價值，能夠使學生在課堂上利用所學的知識對生活中出現的各種問題和現象進行探索研究，使學生的基礎知識水平得到提升，能夠充分利用所學解決日常生活中的實際問題，并在這個過程當中逐漸形成對法律法規的正確認識，對自身行為進行有效約束，形成正確、積極的道德素養。因此，道德與法治課程在一定程度上影響著學生后續的成長，并且對營造健康、積極的社會文明氛圍有促進作用。文章通過對生活化教學模式在道德與法治教學過程中的關鍵價值進行研究，進一步提出相應的建議措施，以期為道德與法治課程的開展提供指導性意見。

一、在道德與法治課程中應用生活化教學模式的關鍵價值

1. 能夠使學生更加全面地學習相關知識內容

過往的道德與法治課程往往只建立在書本教材的基礎之上，而很少將生活中的實際情景在課堂上與相關知識內容進行結合。實現生活化教學能夠使學生更愿意加入到課堂當中，對課堂知識產生更多的興趣和熱情。書本知識的枯燥乏味，通過與生活實際問題進行結合，能夠使學生更加充分地理解相關知識內容，使抽象的文字變得更加立體，深化了學生對于相關理論知識的學習。所以，在開展初中道德與法治教學的過程當中，教師必須要對書本教材有全面深刻的理解，才能夠將目前社會發展的實際情況與學生的個人日常生活相結合，使道德與法治的教學內容適應目前社會和時代的發展趨勢。在課堂教學的過程當中，教師也可以通過構造生活化的實際情景，使學生增強課堂的體驗感，明確理論知識與生活之間的具體關聯性，使學生能夠建立完整的知識體系，確保學生的學習質量得到提升。

2. 能夠幫助學生得到全方位的健康發展和成長

教師要充分認識到學生之間存在的不同區別和差異，因為每一個學生的成長經歷和背景，以及所形成的個人特點性格不同，所以在學習道德與法治的過程當中，也存在較大的差異。通過充分利用生活化的教學途徑，能夠使學生根據目前掌握的生活經歷和經驗進行學習，也能夠幫助學生克服在學習和生活過程當中面臨的困境和挑戰，教師需要針對每一個同學進行特色化教學，使每一位學生都能夠得到相應的指導。教師也可以充分運用目前學生比較感興趣的社會熱點問題進行舉例說明，從而使學生樹立正確的價值觀和人生觀，為形成積極向上的道德素養奠定基礎。

3. 能夠適應新課程改革的相關標準

在新課程改革和教育事業不斷升級優化的過程當中，教師必須要注重教育是需要公平公正地對待每一位學生的，不僅要使學生的專業知識水平得到提升，更要注重學生的個人品質和素養的形成。而道德與法治的教學開展是初中學生構建個人道德品質框架的重要因素。教師通過將課堂知識內容與學生實際日常生活相融合，使課堂教學和課程知識更具吸引力，充分運用多種教學方法，使學生能夠將所學知識與日常生活中的場景進行結合，提升道德與法治教學的生活化。

二、道德與法治教學過程當中充分運用生活化教學模式的建議措施

1. 構建生活場景

通過運用生活化的教學模式，可以使學生在課堂上更有參與互動的積極性。教師要在道德與法治課堂教學過程當中構造生活的實際場景，使學生在生活場景當中增強課堂體驗感，更好地體會到所學內容知識的情感表達。初中道德與法治教學的開展主要是通過課堂的教學實現的，生活化的教學模式也主要運用到課堂當中。所以教師必須要在課堂教學的過程當中引入相應的生活案例和社會熱點問題進行詳細的研究探索，使學生能夠對這些問題和日常現象更加深刻地理解，從而明確其背后所包含的理論內容，提升學生提取信息和自主探索的能力。在實際的課堂教學過程中，教師可以依據課堂的具體開展情況，創設目前學生感興趣的教學場景，使學生能夠在具體的場景當中實現對相關知識內容的體悟。以初中道德與法治教材當中“家的意味”這一章節為例，在開展課堂教學的時候，教師可以通過播放歌曲《我想有個家》激發學生對于課堂的興趣，邀請學生回答“你在什么時候最想念家和父母？”的問題，進一步引導學生思考課堂的主旨思想，感受到家庭對于個人成長的重要性。對于初中階段的學生，家庭的具體意義非常抽象，所以教師可以創設生活場景展開教學。教師可以在課前提前進行春運的視頻以及關于家風的資料的搜集，在課堂上進行展示，使學生能夠通過具體的生活實例感受到家庭的意義。然后教師可以將課堂內容延伸到孝順，在對孝順這種傳統中華美德的基本理解的前提下，能夠對家庭的價值有更全面的體會。教師也需要將關于孝順父母和長輩的法律法規進行展示講解，使學生明確法律法規對個人行為的約束，推動學生后續的健康成長。

2. 嚴格進行素材的挑選

（1） 選擇順應社會發展趨勢和時代熱點的相關素材內容，使學生能夠了解到目前前沿的相關知識，擴展知識范圍。在計算機和信息技術的普及的背景之下，學生能夠通過多種途徑實現相關信息資料的搜集。因此，道德與法治的課堂不能夠僅僅根據課本教材的相關內容展開教學，必須要更加重視社會發展背景和實際生活的相關問題。在進行課前的準備工作時，教師要利用網絡對目前社會的熱點問題進行全面了解和掌握，通過與課本知識內容進行結合引入到課堂的教學開展過程中，使教學資源更加充實，學生能夠形成關注社會現象和生活的良好習慣，樹立愛家愛國的思想意識，真正實現學校教書育人的最終目標。教師也可以在道德與法治課堂中安排“我是新聞主播”的環節，引導學生在課余時間進行社會熱點和新聞政策的搜集，在課堂的相應環節當中進行展示和新聞播報，積極與其他同學進行交流溝通，然后教師對每一位同學的表現進行評價。

（2） 教學素材必須要符合學生的生活實際情況。在進行教學資源和素材的整理時，教師必須首先要明確學生的生活背景以及實際學習的具體情況，使相關生活化的素材能夠與學生目前的認知和生活經歷相結合，真正發揮生活化教學素材的關鍵價值。教師同樣也可以引入學生周邊發生的事情進行舉例，適當地加入目前學生所感興趣的相關內容，構建真實的生活場景，通過提問互動等方式，使學生在設身處地的生活場景中進行思考和學習。道德與法治教學相關內容的學習能夠使學生在日常生活中面對各種不良誘惑時堅持正確的認識。

3. 實現生活化教學模式的創新突破

（1） 強化學生的課堂體驗感。道德與法治的課程不僅僅要在室內進行課堂教學，同時，也需要讓學生走出教室進行真正的實踐活動，并且在實踐活動的過程當中，充分體會到所學知識的內涵，形成正確積極的道德素質。以初中道德與法治教材當中理解權利與義務這一章節內容為例，教師引導學生在課下開展調研，學生作為記者在家人和朋友當中展開訪問，明確每一位采訪對象的責任和義務，并且進行整理歸納。邀請每一位同學進行調查結果的展示，教師本著客觀公正的態度，對學生的實踐活動具體情況進行評估，對表現較好的幾位同學授予“最佳記者”的稱號。

（2） 充分運用小組合作學習的模式。通過學生組建學習小組的教學形式，能夠使學生的思維模式得到不斷的完善，在合作的過程當中，也能夠使班級的團結精神得到提升。通過自主思考和研究，能夠使學生將所學知識與日常生活實際進行結合，對存在的困惑和疑問進行交流溝通，從而明確所學知識的深層含義。

4. 積極開展實踐活動，作業布置融入生活情境

在進行課后作業的布置時，教師也可以在原有的練習題和背誦課本內容的基礎上，加入生活化的實踐作業。

比如在學習孝敬長輩這一章節的內容時，教師可以引導學生為父母洗一次腳、在課余時間陪長輩游玩等實踐作業。這種類型的作業能夠使學生更加深入地理解課本內容，也可以讓學生在實踐的過程當中提升生活技能，增強學習的體驗感，從而使綜合素質得到提高。

5. 指導學生對社會熱點進行分析研究

在過往的道德與法治教學過程當中，往往將更多的注意力放在教材課本上，反而忽略了在日常生活當中的具體實際，而由于課本教材的特殊性，所以相關內容通常存在滯后性。因此在教學時，教師必須要引導學生對目前的時政熱點進行關注和研究，不僅能夠擴展學生學習的知識范圍，而且也能夠提升學生自我思考和探索的個人素養。在課堂教學時，教師也可以將相關理論知識與社會問題進行結合，突破課本教材對道德與法治教學的約束，使學生能夠形成善于發現問題和分析研究的能力。在數字信息系統不斷進步的背景下，各種社交媒體使新聞傳播更加及時。所以學生必須要明確目前時代發展的趨勢，成長為新時代所需要的社會人才。

根據以上所述內容，通過在初中道德與法治教學過程當中運用生活化教學方式，能夠使學生對相關理論知識的理解更加深入，使學習氛圍更加積極活潑，在一定程度上減輕學生的學習負擔，避免學生對課堂學習出現懈怠的態度，激發學生學習的內在動力和潛質。這種教學方式也能夠使學生不斷提升個人的思考和研究分析能力。教師也要從全方位對相關教學資源進行整理歸納，將其與課堂知識深入融合，積極開展課外實踐活動，使學生能夠將所學的知識運用到日常生活的實際問題中，使每一位學生都能夠得到積極向上的成長和發展。