“雙減”背景下“共育磁場”式家校聯(lián)盟的新探索

王莉琴

2021年4月至2021年7月，教育部發(fā)布了《關于進一步減輕義務教育階段兒童作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，進一步明晰家校育人責任，密切家校溝通，創(chuàng)新協(xié)同方式，推進協(xié)同育人共同體建設，引導家長樹立科學育兒觀念，理性確定孩子成長預期，努力形成減負共識。在“雙減”模式營造的新教育環(huán)境下，家校協(xié)同育人已成為新時代教育的主要趨勢。如何在“雙減”背景下，聚焦家校協(xié)同育人機制，構(gòu)建高質(zhì)量家校協(xié)作教育體系，值得我們關注。

一、呈現(xiàn)：“雙減”后家校共育所遇問題

（一）落實“雙減”政策，我們首先需要做好尊重教育規(guī)律。學校、教師和家長達成共識：“雙減”的本質(zhì)要“減”的是學校、教師、家長、校外培訓機構(gòu)強加給孩子的不必要、重復的學業(yè)負擔，給孩子留出更大的發(fā)展空間，建立人生自信，感受童年的幸福。

（二）“雙減”文件提出要“提升課后服務的水平，滿足學生多樣化需求”。也就是說，“雙減”需要給孩子更多自主成長的空間，學校要意識到減輕學生課業(yè)負擔不是根本目的，要開設豐富多彩的課程，滿足學生個性成長的需要。

（三）讓孩子更好發(fā)展的根本目標在于要去除“唯分數(shù)論”，進行評價制度的改革，改變評價學生和教師的尺子，緩解家長的焦慮和困惑。這要求學校和家庭共同告別“唯分數(shù)”“唯升學”的評價方式，嘗試用不同的尺子去衡量不同的學生個體。家校的評價需要回歸到兒童的努力過程，這種評價方式鼓勵孩子做回“更好的自己”，從而實現(xiàn)兒童的自然成長。

二、訴求：“雙減”背景下“共育磁場”式家校聯(lián)盟

在孩子成長過程中，家庭教育、學校教育、社會力量三方不可或缺，如何讓這三方緊密聯(lián)系與合作，成就兒童的幸福童年生活，是每一個學校面臨的考題。家校合作的“共育磁場”以共同體聯(lián)盟，圍繞處于中心的兒童，形成互動、立體的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡，共同助推兒童自然成長。

（一）解讀“雙減”背景下“共育磁場”式家校聯(lián)盟

1. “雙減”政策

2021年7月24日，為持續(xù)規(guī)范校外培訓（包括線上培訓和線下培訓），有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實際認真貫徹落實。

2. “共育磁場”

在“雙減”的背景下，以學校、家庭和社區(qū)多方教育主體之間建立的新型合作伙伴關系，形成學校、家長協(xié)作的“共育磁場”，讓所有參與者產(chǎn)生精神共振，產(chǎn)生潛移默化的“不教之教”的良好效果，并將輻射出提升全民教育素養(yǎng)的立體化、大教育狀態(tài)。

3. 家校聯(lián)盟

家校聯(lián)盟以喚醒家長在學校德育中的角色定位意識為切入口，主動將家校教育資源整合、組織加以優(yōu)化有效利用，強調(diào)家校縱橫貫通、內(nèi)外聯(lián)動，有效利用教育資源充滿生機活力的教育生態(tài)，構(gòu)建兒童自然生長的教育共同體。

（二）剖析“雙減”背景下“共育磁場”式家校聯(lián)盟特點

1. “雙減”背景下“共育磁場”式家校聯(lián)盟促成家校共識

“共育磁場”式家校聯(lián)盟在“雙減”的背景下，為落實“雙減”形成學校、家長協(xié)作的新型合作伙伴關系“共育磁場”，促進家、校、社和諧共生、同頻共育，達成共識。“減”去學校、教師、家長、校外培訓機構(gòu)強加給孩子的不必要、重復的學業(yè)負擔，給孩子留出更大的發(fā)展空間，更為關注孩子內(nèi)在成長的力量，切實促進兒童全面發(fā)展、健康成長。

2. “雙減”背景下“共育磁場”式家校聯(lián)盟創(chuàng)生課程多樣

通過“共育磁場”式家校聯(lián)盟，在“雙減”背景下圍繞教育問題進行精神交流，家校聯(lián)盟遵循目標一致、地位平等、尊重兒童、方法多樣、長期堅持、多方共贏和跨界協(xié)商等原則，通過加強制度建設、共讀共寫共賞、共享多方資源和榜樣示范引領等路徑實踐家校合作共育理想，創(chuàng)生課程多樣，共同引領兒童攜手前行，發(fā)揮1+1+1>3的教育價值，更加注重兒童自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐，體現(xiàn)學科文化、人文寓意和兒童身心需求，為兒童提供充裕的自主成長的空間平臺。

3. “雙減”背景下“共育磁場”式家校聯(lián)盟倒逼評價改革

為鼓勵孩子走向更為“自信”，走向主動“成長”，緩解家長的焦慮和困惑，家校的評價將形成“評價聯(lián)盟”，一同告別“唯分數(shù)”“唯升學”的形成性評價，在不同的領域用不同的尺子去衡量不同的學生個體，始終以發(fā)展的眼光、欣賞的方式去多維度評價學生，引導學生全面而有個性地發(fā)展，讓每個孩子在合適的領域找到自信，從而實現(xiàn)兒童的自然成長。

三、探尋：“雙減”背景下“共育磁場”式家校聯(lián)盟創(chuàng)新做法

（一）磁場共育，從“形單影孤”到“同頻共振”

1. 打造家庭教育團隊，促進家校聯(lián)盟合作體系化

學校致力打造一支專業(yè)家庭教育指導團隊。這支團隊全面推進家庭教育指導服務活動，學校開通“雙減”家庭教育熱線，及時宣傳政策，對于家庭教育問題進行答疑解惑。在層層夯實中，學校真誠回應家庭對于“課后服務”的需求與期待，為家校協(xié)作提供多方位溝通渠道。

2. 專家領航高屋建瓴，運轉(zhuǎn)家庭教育講座菜單資源

學校定期征集家長家庭教育困惑，在校園開放日邀約大咖進校參與沙龍，為家長進行家庭教育指導，與家長面對面溝通進行現(xiàn)場互動，答疑解惑。學校根據(jù)家庭教育專家提供的家庭教育講座制作內(nèi)相關資源，運轉(zhuǎn)家庭教育講座菜單資源，促使導師專業(yè)講座資源能充分發(fā)揮指導作用。

3. 拍攝家庭教育微課，彰顯網(wǎng)絡資源共享魅力

學校德育處圍繞“立德樹人”“五育”并舉要求，緊扣家庭教育主題主線，從社會關切、家庭關注、家長關心的重點內(nèi)容，拍攝家庭教育系列微課，如從“心理健康與情緒控制”角度切入拍攝“觸撫生命——給予孩子與人交往的能力”家庭劇，通過家庭教育網(wǎng)絡資源定期推廣給家長。力求內(nèi)容貼近家庭教育生活解決家庭教育的難點熱點問題。同時，在學校公眾號上推出由熱心家長或者家長學校講師團隊主持的“微家庭課程”，開設“家長學校問診信箱”，定期答疑，旨在建立家庭與學校穩(wěn)定良好的互動合作關系。

（二）思維提升，從“合作共同體”到“命運共同體”

1. 開展“共育磁場”課題專項研究，維證“命運共同體”專業(yè)度

學校確定“共育磁場”的基本框架及組織構(gòu)建，面向現(xiàn)代化的開放的家校聯(lián)盟“命運共同體”體系和操作模式;新時期兒童自然成長的發(fā)展特點、歸類研究，社會環(huán)境、校園文化、家庭教育對于兒童品德發(fā)展的影響;解決策略的研究，形成兒童學習習慣、學習方法、態(tài)度價值觀、親子關系等方面的典型問題的基本策略。

2. 轉(zhuǎn)化“共育磁場”新型家長角色 ，拓寬“命運共同體”延展度

通過家長素養(yǎng)、家庭氛圍，家長參與學校教育工作中的角色及分工，為孩子自然生長提供沃土，產(chǎn)生家長新型角色的衍生效應。

家長，是陪伴孩子成長的伙伴。誠邀家長參加學校大型活動，不錯過孩子每個重要的成長時刻，新生入學禮、十歲成長禮、小學畢業(yè)慶典以及運動會等都有家長參與的身影。學校為有藝術(shù)天賦的孩子提供展示的舞臺，在孩子的藝術(shù)展覽啟動儀式中，邀請父母一同參與，分享孩子藝術(shù)成果帶來的喜悅。

家長，是攜手學校管理的搭檔。家委會作為聯(lián)系學校和家長的橋梁和紐帶，廣泛收集來自于家長的意見和建議，推動學校工作發(fā)展，并對家長們提出的教育問題提供解決的策略。學校組構(gòu)從校級到年級到班級三個級別的家委會，分別負責不同層面的學校管理工作、年級活動參與，班級事務管理。

家長，是變身課程建設的導師。學校誠邀家長各展所長加入課后服務課程導師團隊，發(fā)揮家長的專業(yè)性，或步入課堂，或延伸教育，承擔短期課程、實踐課程等，為學校提供重要的課后服務五育課程資源。

3. 貫通“共育磁場”教師理解認同，維持“命運共同體”鮮活度

（三）行動融合，從“淺層參與”到“深度浸潤”

“雙減”背景下，“共育磁場”式家校聯(lián)盟嘗試通過系統(tǒng)打通并整合教育資源，樹立“雙減”的價值定位，在家校聯(lián)盟的行動融合中，深度浸潤于教育教學行動中從“淺層參與”到“深度浸潤”，打通教育資源格局，形成立體教育空間，破解“家校共育手段形式單一”的問題，滿足兒童多樣化、差異性與豐富性的教育需求。

1. 指向自然成長，融合自覺行動打造立體平臺

學校建設“共育磁場”德育合作的精神共同體，在理論上和實踐上總結(jié)適應社會發(fā)展及教育改革發(fā)展的家校聯(lián)盟有效新模式。學校將“家委”參與推進學校重大政策落地，齊心共力謀發(fā)展，將熱心家長請入校園參與學校管理、班級活動決策，使家長具有參與教育角色的融入感，確保家長話語的平等權(quán)，鼓勵家長爭相積極投入學校教育。

2. 立足教育本質(zhì)，挖掘儀式活動隱含內(nèi)涵價值

打造學校儀式課程化特色品牌，提升“雙減”背景下兒童素養(yǎng)的立體化、大教育狀態(tài)。入學禮、成長禮、畢業(yè)禮、藝術(shù)節(jié)、畢業(yè)禮……在不同的活動中，父母和孩子一樣，不僅僅是參與者，更是活動的策劃者與組織者，全程的陪伴溫暖了孩子的整個童年時光，從而充分挖掘各類儀式活動隱含的內(nèi)涵價值。

3. 跨越藩籬界限，延伸課后服務課程資源廣度

“減負不等于放養(yǎng)”是“減負”政策的基本要求，也是本次“雙減”政策的根本目的所在。學校引入家長素質(zhì)教育內(nèi)容，向有專業(yè)特長的家長伸出橄欖枝，借助家長的教育資源跨越職業(yè)家校蕃籬界限，搭建課后延時服務課程平臺，拓寬課后服務課程的豐富性，從課程資源深度及廣度獲得新鮮的生命力，為不同個性發(fā)展需求的兒童自然成長提供無限可能性。

4. 改革評價方式， 增值“雙減”政策落地實效

在“雙減”的大背景下，學校、教師、家長和學生從根本上改變評價方式，將原有用同一把尺子讓全體兒童“橫向比”，換用多把尺子衡量兒童個體“縱向比”，讓每個孩子實現(xiàn)自然生長。 以評價改革為切入點，緩解家長、孩子的情緒焦慮，增強孩子的自信心，時時把脈自己的學習狀態(tài)形成自律，為自己的點滴進步持續(xù)注入滿滿的正能量。將學校和家庭聯(lián)結(jié)起來，把兒童、學校、教師、家長凝聚起來，圍繞“培養(yǎng)兒童自然舒適成長”這一共同目標而形成育人合力。

在“雙減”背景下對“共育磁場”式家校聯(lián)盟的新探索，可以理解為激勵、鼓舞為主的“家校成長命運共同體”建設，以“兒童自然成長”為核心，讓學校、教師、家長的教育認知疊加，形成教育漩渦力量，把所有關乎兒童自然成長的元素旋轉(zhuǎn)起來，形成一個屬于教育的“共育磁場”，產(chǎn)生無窮的教育磁場力量——賦予每個兒童遇見“幸福童年”的能力。