英文歌曲在初中英語教學中的應用

于飛飛

隨著新課改工作的深入落實，對于初中階段的英語教學提出了新的要求，因此英語教師要對課堂教學內容進行拓展，不斷從教學方式上作出創新，讓學生有一個良好的學習環境開展英語探究活動。教師可以結合教學實踐，在日常英語教學環節引入英文歌曲，不斷探究英語教學內容同英文歌曲結合的有效途徑，通過英文歌曲在詞匯講解、語法課堂、聽力練習環節的融合，逐漸提升學生對英語學習的興趣，減輕學生對英語課堂的抵觸情緒，幫助學生體驗到英語語言的獨特魅力，激發學生的學習熱情，對教學方法不斷優化，最終促使高效化的英語課堂，促使預期教學目標的達成。

音樂由于可以借助優美的旋律來創造出引人入勝的情境，從而讓人們駐足其中，喜不自勝。所以，教師在組織學生進行英語內容教學的環節，也可以借助英文歌曲來吸引學生注意力，增加學生學習英語的興趣，讓學生在英文歌曲旋律、節奏的感染下享受英語的韻律美。在實施具體知識講解的時候，教師插入英文歌曲，可以有效提升學生學習積極性，然后教師再依照教學規劃向學生介紹歌曲里面包含的有關語言知識。可以看出，科學合理地把英文歌曲融入日常教學中，能夠給學生創設一個恰當的學習氛圍，促使學生產生較高的學習熱情，從而促使教學效果得到顯著提升。

一、教學過程引入英文歌曲，對課堂效果的促進作用

初中階段教師向學生講解英語知識的時候，在課堂講解環節引入英文歌曲，能夠有效打破課堂的沉悶感，提升學生的參與度，讓學生跟隨教師的引領，共同對英語內容開展探究。英語歌曲對英語課堂教學發揮的促進作用可以通過這兩個方面來體現：

第一點，顯而易見，英文歌曲在學生興趣的提升上發揮了重要作用。眾所周知，英語聽力教學環節特別單調乏味，而且由于東西方文化差異的影響，學生對于聽力教學打心里是抗拒的。在這種情況下，教師如果再機械化地讓學生進行反復聽力練習，會嚴重打擊學生的積極性，長此以往，當學生處于學習困境的時候，極易產生畏難傾向或者厭煩心理，阻礙學生的健康成長。假如教師融入英文歌曲開展教學活動，不僅能夠實現聽力材料的豐富化，增加英語學習的樂趣，還能夠讓學生處于輕松的氣氛中，緩解學生的焦慮情緒，在音樂旋律的帶動下，顯著提升學生對英語學習的興趣。

第二點，因為英語這門課程同語文科目一樣，都是一門語言類學科，學生必須能夠做到純正發音，所以教師在開展英語課堂時，要最大程度上為學生創設恰當的語言環境，還要實現語言材料的多樣化，僅僅依靠教材內容難以幫助學生得到聽說能力的強化。通過英文電影里的英文歌曲可以給學生發揮示范作用，促使學生在觀看的時候情不自禁地跟著模仿，逐漸提升發音的準確度，做到純正發音。還有，教師讓學生多聽一些英文歌曲能夠讓學生形成一種潛意識，加強學生的英語語感。

比如，學生在看完《天才眼鏡狗》這部電影以后，教師可以讓學生電影的主題曲Way back when： Theres ?always time for living（生命總是如此漫長），Can we just do it again（我們能否再來一次）. One more time like it once was... Way Back When（很多時候像是以前……很久以前）。You gave me something to believe in（你給予我可以信任），We were the best friends（我們曾是最好的朋友）。對于歌詞里面的單詞學生非常熟悉，也能熟練掌握，所以英文歌曲可以更好地激起學生的興趣，促使學生產生想要聽更多歌曲的欲望，繼而跟隨歌曲學習英語發音技巧，提高英語表達能力。

二、把英文歌曲融入英語教學環節可以采取的有效措施

1. 單詞教學應用英文歌曲，促使學生高效化學習

對于初中階段的英語教學，教師比較重要的工作就是讓學生學好單詞，幫助學生奠定英語學習的基礎，此時也是學生實現詞匯累積的重要時期。所以，教師為了實現教學效果的理想化，必須主動突破傳統模式下教學方法的束縛，積極創新教學模式，讓學生體驗到英語學習的新鮮感，更加高效地實施單詞教學。教師應用英語歌曲輔助單詞教學，有助于單詞學習過程中學生被動地位的轉變，打破機械化教學，提高學生的單詞儲備量，強化理解能力。教師把單詞通過直觀語境展現出來，可以讓學生對單詞內涵實現深入理解，同時又能夠隨著歌曲旋律主動哼唱，有利于學生形成深刻印象。

比如，教師帶領學生學習Unit 5這單元的單詞時，教師可以引入歌曲TRICK OR TREAT： Trick or treat. Smell my feet. Give me something good to eat. Ghosts， witches， and goblins， too. Are waiting in the dark for you. The witch is riding on a broomstick. She is warming up the big black kettle.通過這首歌曲把學生帶入節日氛圍，同時鞏固學生學習的單詞：trick， treat， ghost……還可以有效拓展學生的詞匯量，讓學生跟著歌曲完成相關單詞的學習，實現快樂學習，促使教學質量的提升。

2. 同發音練習結合，激勵學生表達能力的增長

初中階段的學生正處于青春期，此時的學生情緒波動較大，缺乏毅力和耐力，教師在日常教學中對學生進行發音練習時，學生總是表現出不情愿的態度，感覺課程太過枯燥，厭倦這樣的課堂活動，從而無法全身心地跟隨教師的引導投入練習。但是學生對于英文歌曲通常具有濃厚的興趣，大部分學生還因為會唱幾首英文歌曲而受到學生的推崇，這成為了學生眼中的一技之長。所以教師可以結合英文歌曲來安排學生進行重讀、弱讀、連讀及略讀技能練習，讓學生推薦一些他們感興趣的歌曲，教師再安排學生課下通過網絡搜集對應歌詞，然后在課堂組織教學的過程中，使用多媒體把歌詞呈現出來，讓學生自己讀出完整的歌詞，完成以后再為學生播放歌曲，讓學生發現自身的差距，從而意識到自身存在的不足，確立以后努力的方向，同時也可以讓學生保持較高的熱情投入學習，增加學生對英語課堂的喜愛，實現口語表達能力的提高。

比如，教師可以根據學生提供的歌曲進行篩選之后，使用這首英文歌曲來幫助學生進行發音訓練：Take Me To Your Heart：Hiding from the rain and snow. Trying to forget but I wont let go. Looking at a crowded street. Listening to my own heart beat...可以先應用多媒體為學生完整播放一遍，利用歌曲的優美旋律把學生帶入情境，感受作者表達的意境，然后再進行具體講解，最后再讓學生進行練習。運用這種教學方式，有助于學生主體地位的發揮，讓學生基于興趣主動跟隨教師引導，對自身能力有全面認知，發現英語語言的魅力。

3. 語法教學應用英文歌曲，助力學生突破語法難點

在英語教學工作中，讓教師和學生比較頭疼的一直是語法教學，因為中英文之間語言的差異，對于英語語法學生難以突破自身限制，從而在學習環節中具有較大的困難。面對這樣的狀況，教師對于語法講解也比較費力，同樣的知識一遍一遍地向學生解釋，學生依然不能理解，更無法進行應用，導致語法教學陷入一種進退兩難的局面。教師采用純理論輸出增加了英語教學的刻板性，教師缺乏講解的熱情，學生學起來也特別費勁，教學雙方都存在一些消極情緒。所以在這個環節應用英文歌曲，能夠對課堂氛圍進行調整，帶動教學節奏，促使學生對音樂藝術進行欣賞的時候實現英文語法知識的學習，使課堂教學收獲超乎想象的效果。

比如，教師為了幫助學生復習鞏固學過的語法知識，可以先讓學生欣賞這首英文歌曲——A New Day Has Come： A new day has come. I was waiting for so long. For a miracle to come. Everyone told me to be strong. Hold on and dont shed a tear...教師先要求學生自主尋找歌曲里面涉及的語法知識，看看學生能夠找出多少，當學生回答存在錯誤的時候，教師可以讓其他學生進行糾正，充分調動學生的積極性，讓學生形成激烈討論的探究氛圍。教師采用英文歌曲，實現了語法教學內容的多樣化，實現了語法教學課堂的高效化。

4. 應用英文歌曲教唱，促使學生英語語感的形成

在英語教學環節，應用英文歌曲對學生語音訓練也有促進作用。這是因為教師向學生教唱英文歌曲的時候，能夠激勵學生勇于開口說英文，還有英文歌曲里面有很多的連讀、弱讀以及重讀的語法知識，也包含了雙元音、長元音的發音，對于這些知識在英語教學中一直是難點，所以開展英文歌曲教學，可以有效鍛煉學生的薄弱環節，讓學生有機會實地練習，跟著哼唱歌詞的過程中，為學生提供開口說、實地練的條件，促使學生在音樂節奏帶動下掌握難點知識。

5. 與聽力練習結合，發揮音樂感染力

英語教學環節存在的另外一大難點就是聽力教學，傳統模式中，教師開展聽力教學時，就是讓學生反復聽錄音材料，多聽教材文章，不斷給學生提供聽力練習，在這種教學模式中，學生通常表現得很不耐煩，一聽到要進行聽力練習。學生很容易產生困意，使得聽力錄音成為了催眠曲。通常音樂對于人們情緒的調節有一定幫助，選擇合適的音樂能夠放松人們心情，使身心都體驗到輕松感，長期下去，學生的聽力能力就能夠潛移默化地得到提升。教師為了發揮出英文歌曲對聽力練習的促進作用，在具體教學過程中，可以應用一些技巧，就是把歌詞去掉一部分，讓學生聽歌的時候把空白補全，從而促進聽力練習效果，幫助學生掌握聽力技巧。

比如，教師在對學生實施聽力訓練的時候，引入歌曲Big Big World把其中一部分的歌詞隱掉，具體為：I can see the________. Its all ________ and ________. Its so very cold________. Like the way Im feeling ________. 教師讓學生在聽的同時，把能夠不全的地方進行填寫，對于沒有聽清的地方，在第二次聽的時候集中精神，盡力補全，實在無法完成的，最后讓教師公布正確答案。從學生喜愛的歌曲內容出發設計聽力練習，可以從心理效果上讓學生降低對聽力訓練的排斥，促使學生集中精力聽取歌曲內容，教師運用這種方法對學生開展聽力訓練，有助于聽力教學達到理想效果。

由此可見，在初中英語教學活動環節引入英文歌曲以后，對英語教學質量的提升和教學效果的達成都發揮了明顯的促進作用。教師科學合理地應用英文歌曲教學，可以改變以往課堂講解的尷尬氛圍，實現教師和學生的雙向互動，減少學生對英語學習的抵觸情緒，提升學生學習英語知識的積極性;同時也能夠讓學生勇于張口，打破以往“啞巴式”英語教學，讓學生學有所得，學以致用。所以，對于英語教學中包含的詞匯學習、語法知識、聽力練習、語感培養，教師都可以提前準備相應的英文歌曲來對教學活動開展提供幫助，為學生創設一種沉浸式的英語課堂，讓學生暢游于輕松、愉悅的英語氛圍中，體驗英語文化的奇妙之處，促使學生養成英語學科核心素養。