以主題語境為指引的小學英語單元整體教學

李樹青

一、主題語境內涵解析

首先深入研讀語篇，把握教學核心內容。語篇是英語教學的基礎資源。語篇賦予語言學習以主題、情境和內容，并以其特有的內在邏輯結構、文體特征和語言形式，組織和呈現信息，服務于主題意義的表達。下面筆者以外研社一年級起四下M5為例。

文本分析：

What 語篇的主題和內容是什么？

Unit 1的課文情境是Daming打電話到Lingling家，聽到那邊很熱鬧，就問她在做什么。Lingling說家中在舉辦聚會，Amy在彈鋼琴，Tom在唱歌，Sam在拉小提琴。Daming問Linging今天是不是她媽媽的生日，Lingling說不是，今天是母親節，他們為Ms Smart和Lingling的媽媽舉辦了驚喜聚會，兩位媽媽非常高興。Unit 2的課文情境則是Daming在制作父親節賀卡。他寫了賀詞，并在賀卡上畫了父親最喜歡的書和鳥兒，以表達自己對父親的感激之情。

Why 作者或說話人的意圖、情感態度或價值取向是什么？

通過Lingling和Daming的通話得知Lingling家正在為Ms Smart和Lingling的媽媽舉辦母親節派對，讓學生了解西方的母親節和慶祝方式。通過Daming給父親的父親節賀卡，幫助學生了解父親節以及節日賀卡的制作。以此引導學生感受父母的愛，用自己喜歡的方式大膽表達對父母的愛。

How 作者為了恰當表達主題意義選擇了什么樣的文體形式、語篇結構和修辭手段？

Unit 1的文本內容是以對話形式，描述party上正在發生的事情，讓Daming了解到大家用不同的方式制造驚喜，表達對母親的愛和感激，讓母親度過一個開心的、特殊的節日，同時也暗含母親節是一個國際性的節日。Unit 2 的文本內容是敘事的形式。說明怎樣慶祝父親節。站在Daming的角度了解父親的喜好，為父親送上一份特殊的節日禮物。Daming送出禮物時考慮到收禮物人的喜好和心情，并用力所能及的方式表達自己的祝福。

二、學情分析

1. 知識、能力儲備

（1） 學生在一上M9學習了birthday，二上M10了解了New Year和Christmas，二下M7知道了Childrens Day。

（2） 學生在二年級下M2， M3， M4， M5， M8， M10和三年級上冊M2中，已經初步了解正在做的動作和正在發生的事情;已經具備簡單描述正在發生的事情的能力。

2. 認知特點

節日話題一直伴隨在學生的英語學習中，學生僅知道節日名字而已，但對于節日的來歷和具體的慶祝方式不了解，不能詳細地介紹某一節日，缺乏深層次的學習。

3. 學習需要

（1） 四年級的學生正處于對節日逐步深層了解的過渡時期，對中外節日和文化有強烈的求知欲，渴望了解更多的相關內容開拓視野。

（2） 積極運用所學英語對慶祝母親節和父親節的不同方式進行表達和交流，引導學生了解慶祝節日方式的多元化。

4. 學習困難

四年級學生處于知識儲備的過渡期，首先，學生對于父親節和母親節了解不多，因此對如何慶祝母親節和父親節不能具體表達出來，缺乏充足的語言知識作為支撐。其次，學生缺乏對父親母親表達愛的實際行動和勇氣。

三、主題語境設計類型

經過對文本和學情的深入分析，結合英語課程主題語境內容要求，現階段教學中的主題主要分為人與自我、人與社會、人與自然三種類型。

其中人與自然展示在生活與學習、做人與做事兩方面，具體來說表現在以下幾點：1. 個人、家庭、社區及學校生活;2. 健康的生活方式、積極的生活態度;3. 認識自我，豐富自我，完善自我; 4. 樂于學習，善于學習，終身學習;5. 語言學習的規律、方法等; 6. 優秀品行，正確的人生態度，公民義務與社會責任;7. 生命的意義與價值;8. 未來職業發展趨勢，個人職業傾向、未來規劃等;9. 創新與創業意識。

人與社會可分為社會服務與人際溝通;文學、藝術與體育歷史;社會與文化;科學與技術四個方面，其主題內容如下：1. 良好的人際關系與社會交往;2. 公益事業與志愿服務;3. 跨文化溝通、包容與合作;4. 小說、戲劇、詩歌、傳記、文學簡史、經典演講、文學名著等;5. 繪畫、建筑等領域的代表性作品和人物;6. 影視、音樂等領域的概況及其發展;7. 體育活動、大型體育賽事、體育與健康、體育精神;8. 不同民族文化習俗與傳統節日;9. 對社會有突出貢獻的人物;10. 重要國際組織與社會公益機構;11. 法律常識與法治意識等;12. 物質與非物質文化遺產;13. 社會熱點問題;14. 重大政治、歷史事件，文化淵源;15. 社會進步與人類文明;16. 科技發展與信息技術創新，科學精神。

人與自然的主題群包括自然生態;環境保護;災害防范;宇宙探索，具體主題內容有：1. 主要國家地理概況;2. 自然環境、自然遺產保護;3. 人與環境、人與動植物;4. 自然災害與防范，安全常識與自我保護;5. 人類生存、社會發展與環境的關系;6. 自然科學研究成果;7. 地球與宇宙奧秘探索。

結合以上分析確定主題語境，找準主題群，對于子主題，我們可以參考往那兒靠，但不必做到句句匹配，字字符合。小學義務教育階段的課標要求和學生實際情況還是有些許的差別，我們可以斟酌、增加或刪減。以下是分析之后的結論：

四、課堂教學設計

1. 單元主題語境教學目標

第一課時教學目標設計：

（1） 能夠結合情境設計掌握語境詞匯feed sb. milk， smile;

（2） 能夠熟練應用be doing句式;

（3） 能夠自主閱讀課本中的對話，并準確翻譯。

第二課時教學內容是教材編排的原內容，我制定了三條課時目標：

（1） 讓學生通過預設情境掌握語境詞匯：surprise， hear， clapping;

（2） 掌握組合詞ear的發音，并能夠掌握部分組合詞;

（3） 學會應用be doing句式。

第三課時為閱讀課，按照教材的編排，Activity 2是主要文本，量有點少，顯得單薄;Activity 3只是缺乏語境的看圖說話;Activity 4是歌謠;眾所周知，沒有語境的語言學習對學生語言能力的發展是很不利的。鑒于以上因素，將Activity 3， 4融入Activity 2的整體語境中擴充詞匯量，使教學內容更豐富。

第四課時也進行了文本再構，目的在于避免呈現脫離主題意義的、碎片化的語言知識;機械地、單一地語言知識操練與單元整體教學理念是相背的。鑒于此再構了文本，語篇內容是圍繞主題自創的。旨在語篇語境下學習鞏固語言知識，同時深化主題，也是為M6的學習做鋪墊。

近年來，小學英語繪本教學熱烈開展，繪本閱讀能架起學生從課堂走向課外閱讀的通道，它打破了學生英語課外閱讀量不足、資源缺乏的僵局，為學生提供了豐富的閱讀材料。第五課時結合大單元主題“Love in the family”有目的性地選用了麗聲三葉草第三級繪本《Father Bear goes fishing》來擴充學生的閱讀量。

2. 單元主題語境教學內容

本單元的父親節和母親節不同于傳統節日，它是孩子們對父母表達愛的節日，所以主題群下的子主題即主題語境內容要求定為了“愛與節日”。

基于以上文本分析、學情分析和主題語境的推敲，制定了以下單元整體總目標：

（1） 在教材語境下，能夠理解surprise， special， message等詞匯，用所學語言知識描述主人公在慶祝母親節和父親節時具體要做的事情。了解兩個節日的具體內容。

（2） 通過對文本的深入學習和挖掘能夠歸納、總結、匯報在母親節或父親節，表達對他們的愛的不同方式。

（3） 通過小組合作、同伴討論、個人思考等方式討論并分享母親節和父親節的慶祝方式，以此來表達對父母的愛和感激之情。

（4） 通過本模塊的學習，幫助學生理解父母的辛苦以及父母對我們的愛。鼓勵學生大膽表達對父母的愛。

分課時任務安排本單元我決定用五課時完成。

第一課時為聽說課，教學材料為再構文本和U1 A4。借助再構文本，通過照片描述父母在孩子成長過程中為他們做的事，引導學生感受父母對我們的愛，確定課題為Parents love me;

第二課時為聽說課，教學材料為U1 a1 a2 a3，通過對文本的學習，了解母親節，初步表達對母親的愛，課題為Mothers day;通過引導學生思考在Mothers day如何表達對母親的感激之情來模仿一段母親和孩子的對話。讓學生結合所學知識兩兩一組，自主練習，之后引導學生自主展示。

第三課時為閱讀課 教學材料為U2 a1 a2 a3 a4，通過對整合文本的學習，了解父親節，初步表達對父親的愛，課題為Fathers Day;讓學生單方面地表達自己對父親的感恩之情，可以用行動、語言、物品等，但需要通過英文描述出來。

第四課時也是聽說課，在前兩個課時即第2課時了解母親節，第3課時了解父親節的基礎上，再構文本以加深對兩個節日的再認識，表達對父母的愛——不僅在節日那天，也可以是在日常生活中的每一天。課題是I love parents。

第五課時為閱讀課，教學材料為外研社出版的麗聲三葉草第三級Father Bear goes fishing。本課的繪本是為了突出強化本單元的主題而統籌設定的，并非隨意、盲目拈來就上，而是有針對性地進行選擇，同時也是在擴充學生的閱讀量。通過本課繪本的學習，引導學生感受家人之間的愛，確定課題為Love in the family。 各個課時之間有層次、有遞進、有關聯，主題在第五課時得到深化，凸顯，所以確定大單元課題為Love in the family。

3. 單元主題語境教學成果

綜上所述的教學內容是重構的，文本是結合大單元的主題和單元整體目標自創的。U1的活動4也屬于本課時教學內容的一部分，按照教材編排它只是脫離語境對be doing進行操練。因此，我們提取了其中的圖片表達的意義，即play football， play basketball， swimming，修改了圖片中的人物，并將其融入新授活動中，用來講練結合凸顯主題。

總而言之，主題語境是小學英語新課標中明確提出的一個概念，這個概念的明確提出，能夠為小學生進行英語單元整體學習提供重要的基礎。在當今小學的英語課堂上，英語閱讀成為課堂上的一個難題，在小學英語單元整體課堂教學時，更加基于英語的主題意境進行文章講解，更能夠讓學生在進行英語閱讀時培養自身的思維品質，對今后學生進行英語學習有很重要的意義。