幼兒基礎(chǔ)教育中幼兒自主學習能力培養(yǎng)策略

朱逸迪

幼兒階段是教育發(fā)展的重要起始階段，對于幼兒今后的成長發(fā)展有重要作用，要注重幼兒身心健康教育，通過多元化的教學方法激發(fā)幼兒興趣，提高幼兒的自主學習意識，讓幼兒逐漸形成正確的價值觀念，養(yǎng)成良好的行為習慣。當前幼兒基礎(chǔ)教育還存在些許弊端，比如教師側(cè)重于知識點的教育傳達，忽視了幼兒的興趣培養(yǎng);幼兒在學習知識點的過程中容易出現(xiàn)倦怠心理，長此以往會導致幼兒的學習效率大大降低;教育引導的方式方法較為單一，德育和美育的滲透性較差，無法起到潛移默化地培養(yǎng)正確價值觀的作用，違背教育的根本目的。因此要加強現(xiàn)代幼兒基礎(chǔ)教育理念的創(chuàng)新，優(yōu)化幼兒教育方式，激發(fā)幼兒的自主學習意識，實現(xiàn)良好的教育效果。

1. 幼兒自主學習能力培養(yǎng)的重要性

現(xiàn)代幼兒教育還處在“教”與“學”的模式中，教師將重點放在知識內(nèi)容上，沒有根據(jù)幼兒當前的心理狀態(tài)和興趣進行分析，幼兒則對較為模式化的教學方式缺乏興趣，長期的教育“灌輸”會使他們產(chǎn)生倦怠性，長此以往不僅會導致幼兒教育的效果下降，還會造成幼兒的學習欲望降低，失去了原本幼兒基礎(chǔ)教育的意義。幼兒基礎(chǔ)教育是人一生中最開始的啟蒙教育，對于幼兒一生的發(fā)展都有重要作用，對于幼兒的觀念培養(yǎng)和行為習慣養(yǎng)成有直接影響，因此在幼兒基礎(chǔ)教育中，首先要注重幼兒意識的建設(shè)，加強幼兒自主學習意識和能力的培養(yǎng)，激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒感受自主學習的樂趣，培養(yǎng)幼兒在幼兒園或生活中的自主觀察和思考能力，使得幼兒能夠了解學習知識的重要性，實現(xiàn)良好的幼兒基礎(chǔ)教育效果。其次要注重幼兒基礎(chǔ)教育效率的提升，教師要將課堂交還給幼兒，讓幼兒作為學習的主人翁，幼兒教師則作為引導者，通過靈活的教育方式，融入教學游戲，開展合作課堂，讓幼兒可以通過觀察、動手、動腦等多項行為，增強學習的自信心，培養(yǎng)學習的樂趣，給幼兒能夠自主選擇學習方法的機會，組織趣味化的教學活動，建立現(xiàn)代規(guī)范化的評判標準，給予幼兒正確的評價，讓幼兒在長期合理的教育教學中學習到知識，潛移默化地影響幼兒觀念，提高幼兒的判斷力和執(zhí)行力，樹立幼兒學習成長的健康標準。

2. 幼兒基礎(chǔ)教育中幼兒自主學習能力培養(yǎng)策略

2.1創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)幼兒興趣

幼兒的判斷能力較差，對于新鮮事物的探究興趣較為強烈，因此幼兒教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學情境的方式，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒可以將注意力放在課堂學習上，讓幼兒能夠主動認識新知識，提高幼兒基礎(chǔ)教育的實際效果。

比如在《幼兒綜合教育課程：主題活動》對于《兔子先生去散步》的活動教學中，首先教師可以借助多媒體設(shè)備導入繪本PPT，通過圖片的方式，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒盡快將注意力集中，避免浪費幼兒教育課堂時間。其次讓幼兒可以通過多媒體設(shè)備了解這個活動內(nèi)容，知道兔子先生出門散步都看到了什么標志，遇到了什么小動物，發(fā)生了什么事情，從而對整個故事內(nèi)容有個大體了解。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓幼兒自己主動來扮演小兔子和小老鼠的角色，通過肢體互動和情緒表達的方式，激發(fā)幼兒的表達欲望，教師則將課前準備好的標志道具拿出，讓扮演小兔子的幼兒進行辨認，如若幼兒認不出標志，可以讓其他幼兒幫助他，實現(xiàn)合作互動學習目的。教師還可以通過延伸故事內(nèi)容的方式，讓幼兒想象兔子先生第二天的散步情景。教師要帶入角色主題：“小朋友們，你們誰知道兔子先生第二天去了哪里散步呢？又發(fā)生了什么有趣的故事呢？它看到了什么標志呢？”幼兒在前期的活動中已經(jīng)激發(fā)了興趣和熱情，因此會充分調(diào)動想象力，主動、活躍地爭先回答：“兔子先生第二天去了大森林里，它遇見了大老虎，老虎對兔子先生說：‘你要是認識我頭上的標志，我就不吃你。兔子先生說：‘我認識你頭上的標志，你可是我們森林家園的王啊。”通過這樣的形式，可以激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒主動參與到學習中，不僅能夠提升幼兒興趣，還能夠讓幼兒認識很多標志，結(jié)合幼兒生活中的標志，積極認知和理解，從而實現(xiàn)幼兒基礎(chǔ)教育的根本目的。

2.2教師大膽放手，給幼兒自主學習的機會

教師在幼兒基礎(chǔ)教育中不能過度限制幼兒，要給予幼兒充分的想象空間，讓幼兒可以真正激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)良好的學習意識，給幼兒自主學習的機會，讓幼兒作為學習的小主人，能夠通過自主思考，實現(xiàn)對知識內(nèi)容的理解，并能夠潛移默化地培養(yǎng)正確的思想觀念。

比如說在《幼兒綜合教育課程：主題活動》的《分豆子》主體活動開展過程中，教師要提前準備好多種不同的豆子，如紅豆、綠豆、黑豆、蠶豆、白蕓豆等，讓幼兒通過顏色、大小、形狀來進行分豆子的行為，從而進行正確數(shù)量豆子的分類，培養(yǎng)幼兒的判斷力和執(zhí)行力，結(jié)合現(xiàn)實生活實現(xiàn)教育意義。教師可以通過趣味互動的方式讓幼兒在投影儀設(shè)備上進行分豆子：“小猴子拿著一袋子剛剛撿到的豆子興奮地跑了過來，讓你們幫它將豆子分類，哪位好心的小朋友能夠幫幫他啊？”這時候會有部分積極的幼兒舉手，在投影儀下進行分豆子的操作，下面的幼兒可以通過大屏幕進行觀看，觀察分豆子的小朋友如何進行豆子的分類。分豆子的幼兒將分好的豆子進行排列擺放，并用紙筆在對應的豆子名稱下方進行數(shù)量的填寫，從而鍛煉幼兒對顏色、形狀、大小的判斷能力，并能夠提高對數(shù)字的掌控能力，給幼兒充足的自主探究空間。

2.3融入趣味游戲，營造良好學習氛圍

激發(fā)幼兒自主學習熱情的方式較多，其中融入趣味游戲的方式較為常見，也是現(xiàn)代幼兒教育中效果較好的主要方式之一，通過趣味游戲互動，激發(fā)幼兒的參與熱情，營造良好的學習氛圍，實現(xiàn)幼兒基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展。

比如在《幼兒綜合教育課程：主題活動》的《大公雞走木樁》活動中，教師要組織幼兒進行戶外體育鍛煉，讓幼兒可以在戶外進行活動，鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，實現(xiàn)幼兒動靜結(jié)合的良好教育效果，解放幼兒天性，讓幼兒可以在活動場所自由跑跑跳跳，通過完成教師布置的任務，培養(yǎng)幼兒的自信心，提升幼兒的成就感，在相互合作的過程中，激發(fā)幼兒團體的凝聚力，建設(shè)團結(jié)互助的幼兒園環(huán)境。幼兒教師將幼兒帶到戶外活動場地，在地面上提前設(shè)置好安全的低矮木樁，在保證幼兒安全的基礎(chǔ)上組織走木樁的體育活動。“我們的祖國就是一只大公雞的形狀，那么大公雞走木樁又是什么樣子的呢？那讓我們也變成一只大公雞，用我們的小腳在木樁上保持平衡行走，看誰堅持的時間長。”首先讓幼兒每個人選擇一個木樁進行單腳站立，看誰站立時間長不落地，可以進行下一個木樁行走的活動，讓幼兒分為兩個小組，通過良性的競賽，激發(fā)幼兒的熱情，實現(xiàn)良好的合作互動效果，提升幼兒平衡能力，鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒之間的團結(jié)互助精神，保持幼兒天真快樂的天性，營造良好的氛圍，讓幼兒可以感受學習與生活的樂趣，讓幼兒對每一天都保持十足的熱情。

2.4因材施教，改變評判活動的標準

教師在開展主題活動的過程中要注重觀察幼兒，根據(jù)幼兒不同的性格特點和學習能力進行針對性的教育，因材施教，改變評判活動的標準，既可以實現(xiàn)原本的教育目的，又可以讓每個幼兒保持學習熱情，理解能力較好的幼兒可以對活動內(nèi)容進行延伸。

比如在《幼兒綜合教育課程：主題活動》的《京劇臉譜》學習中，學習能力較強的幼兒記住了每個臉譜代表的人物特點后，可以在紙上用油畫棒進行臉譜的設(shè)計繪畫，表現(xiàn)這部分幼兒的創(chuàng)作能力;而學習理解較慢的幼兒可以通過觀看不同類型的臉譜圖片進行記憶，分析每個臉譜的不同特點和代表的人物性格。根據(jù)每個幼兒的學習能力和進度進行不同的活動評判標準建設(shè)，從而讓每個幼兒都能夠?qū)W習理解知識點，并建立學習的自信心。

2.5正面評價，增強幼兒自主學習的信心

正面評價幼兒是教師應該注重的方面，大班的孩子已經(jīng)逐漸形成了自主意識，開始在意他人的評價，希望獲得教師和家長的肯定。因此幼兒教師不能將自己的身份抬高，要與幼兒做朋友，在聊天過程中要蹲下來平視幼兒，讓幼兒感受到教師的關(guān)心和尊重，讓幼兒可以打開心扉與教師相處。教師對于幼兒的表現(xiàn)也要進行正面的評價，增強幼兒自主學習的信心。

比如在《幼兒綜合教育課程：主題活動》《神奇的中草藥》的活動中，可以讓幼兒自主地認識中草藥，并通過布置作業(yè)的方式，讓家長帶著幼兒去了解不同中草藥的特征，讓幼兒在課堂上能夠分享他所了解的其中一類中草藥，分享過后教師要給予正面的評價，繒強幼兒想要自主探究不同中草藥的自信心，促使幼兒形成自主學習的良好習慣。

幼兒自主學習能力培養(yǎng)是當前幼兒基礎(chǔ)教育的首要任務，也是實現(xiàn)幼兒正確發(fā)展的重要目的。因此在現(xiàn)代幼兒基礎(chǔ)教育過程中，幼兒教師要注重教育理念和教育方法的結(jié)合，根據(jù)現(xiàn)代幼兒的智商和情商進行個性化的教育教學，提高幼兒的學習熱情，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體設(shè)備進行靈活教育，加強教師和家長之間的互動交流，實現(xiàn)家園合作的良好教育效果，增強家長和幼兒園之間的聯(lián)系。幼兒基礎(chǔ)教育中幼兒自主學習能力培養(yǎng)方法較為多元化，其中創(chuàng)設(shè)教學情境，可以讓幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與到教師設(shè)定的個性化情境中，通過游戲互動的方式吸引幼兒的注意力，讓幼兒可以在合作中不斷探尋知識內(nèi)容，自主發(fā)現(xiàn)游戲背后的含義，實現(xiàn)潛移默化的價值觀念引導，培養(yǎng)幼兒自主探究的能力。還有則是包括運用翻轉(zhuǎn)課堂、互動教學等方式進行教育，正面評價幼兒，增強幼兒的信心。對于出現(xiàn)問題的幼兒，首先要了解問題的根源，根據(jù)幼兒不同的性格進行適合的方式疏導，避免影響學生的心理健康，教師要注重因材施教，改變評判活動的標準，讓每個幼兒都有良好的體驗感，營造良好的教育氛圍，提升幼兒基礎(chǔ)教育的實效性。