高中數學教學中學生自主學習能力的培養

樊紅利

【摘?要】??在新課程改革的背景下，高中數學教學對教師提出了更高的要求，要求教師不僅要能注重幫助學生打下良好的基礎知識，還要能注重提升學生的自主學習，激發學生的數學自學潛能.但是受到傳統應試教學觀念的長期影響，目前的高中數學教學中，部分教師在教學方式上依舊未能充分激發和凸顯出學生自身的自主學習能力.對此，本篇文章則針對高中數學教學中的現狀問題、培養學生自主學習能力的重要性以及培養的策略等一系列話題展開討論和探析，以供參考.

【關鍵詞】??自主學習能力;數學教學;培養策略

高中數學作為一門抽象性的學科，其對于學生的邏輯思維能力具有較高的要求.教師要想讓學生在面臨數學問題的時候更加游刃有余地去解決，就要重視培養學生的自主學習能力.自主學習能力中包括了獨立思考、獨立解決問題、自主探索等一系列綜合學習素質.這些素質都能有效促進學生未來更好地成長和發展，能夠為其之后的數學學習打下良好的基礎.對此，老師要能夠結合多種有效的授課方式去引導學生，提高學生學習的自主性.

1?高中數學教學的現狀問題分析

當前，高中數學在經歷教學改革的前提下，很多老師紛紛轉變了自身傳統的授課理念和授課方式，但是受到多方面因素的影響，其在培養學生自主學習能力的過程中依舊存在許多問題.主要問題如下：

1.1?學生數學學習成績存在差異

在一個班級內，由于不同學生受到不同的教育方式、對數學學科的喜愛程度、其自身思維能力和學習能力等多方面因素的影響，導致學生之間的數學學習情況存在較大的差異.尖子生一般學習能力較強、善于思考、喜歡學習，也能很好地吸收教師講解的知識，后進生則相反，有的后進生非常討厭學習數學知識，認為數學知識非常難，不擅長動腦思考，也沒有主動探究和學習知識的良好意識.針對這一情況，多數教師在統一授課時，就需要左右權衡，既要保證后進生能聽懂和了解所學知識，又要能發展優等生的自主學習能力，這對于教師的教學帶來了巨大的挑戰??[1] .

1.2?少數數學課堂仍舊保留傳統應試教學的特點

數學應試教學經歷了長期的發展，很多資深教師已經完全習慣了應試教學的方式，這也說明，其在面臨新課程改革時，對自身教學方式的改變和創新需要有一個適應的過程.大多數教師在以學生作為主體展開創新教學的過程中，依舊存在一些不足之處.常見的情況有，教師對多媒體信息技術的應用不夠熟練，對于一些新穎的授課模式認識不夠充分等等.雖然在教學方式上作出了努力，但是整體的數學教學效果并不理想.教師的個人精力有限，并不能充分照顧到每個學生，對學生展開個別輔導的難度較大，所以在教學中經常會出現力不從心的狀態，很多學生也會因為自身的疑惑沒有及時得到解決，對所學的數學知識似懂非懂??[2] .

2?在高中數學授課中培養學生自主學習能力的重要性

在新形式下，自主學習已經成為教育中非常提倡的一種學習方式，是當今時代教育的主題.培養學生的自主學習能力，能促使其從被動學習的狀態轉變為主動學習，這也說明培養學生自主學習能力非常重要，主要表現如下：

2.1?培養自主學習能力能提高學生學習效率

高中階段是一個較為特殊的階段，這一階段的學生即將面臨高考，其學習的過程自然就會非常緊張.尤其數學作為一門理科性質的學科，其中很多知識都具有抽象性的特點，對于學生的自主學習能力具有較高的要求.這也說明，發展學生的自主學習能力對于其學習高中數學知識十分重要，學生具備自學能力，在學習過程中就能自己確立學習的目標，能自主針對需要學習的知識積極地展開探索，努力克服在學習中面臨的困難，而這一系列的行為，都能有效促進其自身思維能力得到良好的發展，為其之后的數學學習打下良好的基礎，并能掌握利用各種各樣的學習資源去獲取更多知識的能力??[3] .

2.2?培養自主學習能力能磨練學生的意志力

學習需要學生具備頑強的意志力，因為在探索知識的過程中，學生會不斷遇到各種困難和挫折.尤其在高中數學中，很多同學都遇到難題時容易產生退縮和不自信的心理，而自主學習則能保證讓學生具備勇于克服困難的意識，能促使其自主地排除學習過程中的各種干擾，持之以恒地展開學習和探究.這也說明，培養學生的自主學習能力，能有效激發學習者本身強烈的求知欲望，使其能朝著自己制定的學習目標更加堅定地完成自主預習、自主探究發現和研究問題、自主總結和概括梳理知識、自主反省和客觀評價自身在學習中的基本情況等等一系列學習步驟，促進其得到更好的發展??[4] .

3?在高中數學教學中培養學生自主學習能力的策略探析

在高中數學授課中，教師要想有效培養學生的自學能力和意識，促進學生得到更好發展，就要能遵循以下原則：其一，注重以學生作為主體展開教學，給予其自主探究知識的機會;其二，在教學中能與學生展開合理、良好的互動，發揮自身的引導和指導作用;其三，尊重不同學生的差異化，能對不同學習情況的學生進行針對性的指導，保證滿足每個學生的實際學習需求.只有在遵循以上幾點原則的前提下展開教學，才能更好地保證教學質量的提高，主要教學策略如下：

3.1?應用多媒體信息技術展開教學，激發學生自主學習興趣

信息技術在教育行業中受到了很多學生和教師的歡迎，在高中階段也不例外.教師借助多媒體信息技術對學生展開引導，將一些較難的數學知識直觀生動地為其呈現出來，不僅能起到降低其學習難度的作用，還能提高其學習的熱情.所以，教師要能充分發揮出多媒體信息技術的作用，應用其為各位同學創造自學的機會，使其在興趣的引導下展開自主探究，讓整體的教學更加順利地開展.

例如???以人教版的高中數學教材為例，教學《空間幾何體的結構》時，教師可應用電腦提前制作好微課內容，將該課中的棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、棱臺、圓臺以及球的結構特征在微課上一一為大家呈現出來，讓同學們在自主觀看微課的過程中了解七種空間幾何體的基本結構特征等相關知識，使其能通過微課中直觀生動地呈現，完成自主預習的過程.教師應用這一方式，不但能讓其自主學習的過程變得更加的有趣和自由自在，在一定程度上，還給予了學生足夠的自主思考的空間，同學們在預習的過程中，其可以直接將自己不懂的問題記錄，并在課堂上反饋給教師，有效提高其自學積極性的同時，也提升了授課質量.

3.2?以互動引導促進自主思維發展，提高學生知識應用能力

老師在引導大家展開自學的過程中，要重視與學生積極互動交流的過程，重視互動質量的提升，保證互動能對其學習的過程有所幫助.所以，在互動環節的設計上，可結合不同學習情況的同學針對性地設計從易到難和不同角度的應用習題，給予大家自主探究和學習的機會，通過互動，鼓勵其自主分析，以此保證每個同學都能在原有的基礎上得到進一步的發展.

例如???以《函數模型及其應用》為例，函數應用問題在高考中多數以大題的形式出現，以實際問題為背景，整個題目內容和解決問題的過程較為復雜.所以，為了能更好地強化學生解決函數應用問題的能力，老師要能在互動中給予各位同學積極的鼓勵，對其展開循序漸進的指導，通過良好互動，有效培養其對應用問題的閱讀理解能力、整理數據的能力、建立函數模型和求解函數模型的能力，并在此基礎上，提高各位同學自主探究、思考及解決問題的能力.

3.3?結合學生的實際學習情況教學，滿足不同學生學習需求

一個班級內，經常會出現學生之間學習差異較大的情況，后進生和尖子生的學習能力、對問題的思考角度以及其學習的積極性完全不在一個水平線上.針對這一情況，為了保證每個同學都能得到良好發展，老師要事先調查每個同學在學習中的優勢和薄弱之處，通過針對性教學，滿足各位同學的不同學習需求.

例如????以《任意角的三角函數》為例，為了保證各個學習階段的學生都能充分理解所學知識，在教學設計上，老師要能循序漸進地對學生進行指導，在教學開始時，可以創設情境問題引導大家自主思考.首先，利用多媒體信息技術展示摩天輪旋轉及生成的圖像，之后，提出問題，將數學與實際生活融合，引入大家學習過的三角函數的定義這一舊知，激發其學習興趣.通過將銳角三角函數的定義向任意角的三角函數進行過渡，并創設問題引導大家自主學習和探究任意角的三角函數的生成過程，不僅能促使后進生能更加全面理解所學知識，還能發展尖子生的自學能力，以此有效滿足了不同學習階段學生的學習需求.

3.4?展開小組合作進行討論和探究，強化學生自主學習意識

小組合作學習是最為常見的自主學習方式之一，同學們在小組合作學習的過程中能充分發揮出其自身的主體學習地位.但是，在目前的高中數學授課中，小組合作經常流于形式，所以，為了提高小組合作的自學質量，老師要能適當干預和指導，通過應用競賽的方式，激發同學們主動學習的意識.

3.5?設計豐富有趣的自主練習形式，提升學生自學調控能力

練習是數學學習中非常重要的環節之一，靈活多樣的練習過程不僅能促進學生充分掌握數學知識，還能有效發展其自身的綜合學習能力和創新意識.所以，教師要重視數學練習的過程，設計多種多樣的練習模式，讓同學們能在面對各種不同的問題的過程中，逐漸發展自身的數學思維，從而形成不斷拓展、勇于探索、不畏懼學習困難的良好意識.

例如???以《正弦定理和余弦定理》為例，在該課學習中，首先，教師要引導同學們能針對所學知識自主制定學習目標，確定正確的學習方式.其次，讓大家能自主對自身學習的過程進行檢查和評價，分析自身在學習中出現的錯誤及原因，培養其自學的調控能力，促使其最終逐漸形成自我約束和監督，不斷提高自身能力的良好意識和習慣.

4?結語

總而言之，作為新時代的教師，要能積極改變和創新自身的授課模式，在教學中要充分注重凸顯出學生的主體學習地位，能夠根據學生自身的知識和經驗為其積極創設自主學習的機會，重視學生的實際學習需求和學習感受，激發其自主學習的興趣，讓其能在感興趣的前提下學得更加地主動，對數學知識的探究過程有更高的熱情.從而有效實現發展學生自主學習能力的目標，促進其未來更好地學習和成長.

參考文獻：

[1] 贠鋼.高中數學教學中提升學生自主學習和探究能力的技巧分析——以直線與平面垂直的判定教學為例[J].考試周刊，2021（A0）：88-90.

[2]李琴琴.基于核心素養的高中學生數學自主學習能力提升策略研究[J].考試周刊，2021（98）：79-81.

[3]李鴻乾.數學核心素養下高中數學導學式自主學習教學模式探究[J].考試周刊，2021（89）：67-69.

[4]陳廣存.創新環境下高中數學自主學習能力的培養策略[J].試題與研究，2021（33）：55-56.

[5]靳峰娜.高中數學教學中培養數學思維能力的實踐探析[J].才智，2014（08）：98.