引入問題教學法，優化物理教學模式

張陸楊

【摘要】問題教學法作為一種新型教學方式教學活動中發揮著重要作用，以激發學生好奇心及求知欲為前提，設計科學有效的教學策略，通過采取多樣化教學策略，調動學生學習興趣，促使學生以積極主動的心態參與到教學活動中.針對物理問題展開深層次探究活動，可使學生在此過程中掌握深層次的物理知識，提高學習效率.為此，要求教師對初中物理教學中的應用問題教學法深刻理解，以此為基礎，設計教學策略，全面提高物理教學質量.

【關鍵詞】問題教學法;初中物理;物理教學

在新課改背景下，倡導學生主體意識的充分調動，充分尊重學生主體地位，以此推動初中物理課堂教學效率的提升.為此，要求教師在教學過程中，重視新穎教學方式的引入，以激發學生自主學習意識及探究意識，提高學生自主學習能力.教師在教學過程中，可引入問題教學法，設計多樣化教學策略，可在激發學生物理學習興趣的基礎上，引導學生積極主動參與至物理學習活動中，推動學生物理學習效率的提升.

1初中物理教學中應用問題教學法的意義

1.1增強學生問題解決能力

分析問題教學法核心為教師通過問題提出的方式引導學生探究問題答案.在問題解決過程中，掌握物理知識并實現對已掌握知識的靈活應用.經由此法，除可有助于學生鞏固所掌握知識外，還可推動學生問題思考思維及解題路徑的形成.借此還可有效減少學生面對陌生問題時無從下手的問題.學生通過問題的解決，可增強自信心、成就感，增強其物理知識的學習動機.

1.2調動學生物理學習興趣

教師在教學活動中，通過帶有趣味性及啟發性問題的提出并引導學生解決，可促使學生增強成就感、增加攻克難關獲得的喜悅感，進而攻克更高難度的物理難題.學生通過物理問題逐層深入，還可掌握深層次的物理知識并對知識學習樂趣加以感知，激發學生物理學習熱情，促使學生積極主動參與至物理學習活動中.

1.3與高中物理順利銜接

初中階段物理教學與高中階段物理教學存在區別較大.初中階段物理以表象為主，通常情況下均可在物理教學中找到實例，而高中物理針對初中物理的深層次講解，學生所學知識不再為簡單的物體碰撞等表面現象，實則為深層次的探究性知識，要求學生理解物體運動的真正內涵，高中階段所講述的內容具備較強抽象性.而教師在物理教學過程中，借助問題教學法的引入可訓練學生解題能力，提高學生思考能力，促使學生可適應高中階段的物理學習活動.

2初中物理教學中應用問題教學法策略

2.1創設問題情境

在新課改教育背景下，情境教學法在教學活動中得以廣泛應用，并具備良好教學效果，成為廣受師生喜愛的一種教學方式.教師在初中物理教學過程中，借助情境教學法的應用可將物理知識以生動、形象的方式呈現在學生面前，還可實現學生學習動力的激發.教師在教學過程中，為進一步提高課堂教學質量，還可將情境教學法、問題教學法二者有機融合，借助問題情境的創設展開教學活動，使得學生可在情境引導下積極主動參與至物理知識的學習及探究活動中，以物理學習興趣為基礎提高物理學習效率，激發物理學習積極性.學生自身物理興趣得以激發后，將會為整體素質、物理思維的提升創造良好條件.

教師在教學過程中，引導學生學習"質量"此部分內容時，教師在教學活動開始時可將鐵釘、輪胎、椅子、桌子、鐵錘等物品圖片呈現在學生面前，并引導學生依據自身想法分類物品.學生針對教師所設計的教學活動產生參與熱情，部分學生按照大小分類，還有部分學生按照材質分類，也有學生按照形狀分類.隨后，教師結合學生分類結果展開總結、分析，幫助學生形成認知，物體是由物質組成的.隨即將"質量"概念引入課堂中，以此可鼓勵學生嘗試以物理學視角出發，了解質量并分析質量，此還可為后續學習物理學中的質量、生活中的質量創造良好條件，還可有助于學生在問題學習情境中，調動生活經驗，學習物理知識，提高物理學習效率.

2.2引入多媒體教學設備

信息化社會高速發展背景下，要求教師在教學過程中重視教學策略的轉變，強調課堂教學、信息化教學的關聯，落實信息化教學活動.因此，教師在初中物理教學過程中，可嘗試將多媒體教學技術應用至課堂教學過程中，通過多媒體展開探討，引導并鼓勵學生主動思考并解決問題.教師在教學過程中，借助多媒體所創設的問題思考環境，可實現學生學習動力的激發，并促使學生主動思考問題，提高物理學習效率.

教師在教學活動中，引導學生學習"聲音的特性"此部分內容時，教師在課堂中便可借助多媒體教學設備的應用將一組聲音向學生播放，同時向學生說道："請同學們認真聆聽，并找出聲音中所存在的不同之處."學生結束聲音的聆聽后，答道："剛才所聆聽到的聲音中，有的聲音小，有的聲音大."還有學生答道："有的聲音動聽，有的聲音刺耳."教師便可將此特點作為切入點，展開聲音的特性教學活動.此外，教師在教學過程中，向學生講解"音調"此部分知識時，可借助多媒體教學設備的應用將不同音調聲音波形伴隨聲音而產生的變化呈現在學生面前，并引導學生針對其中所存在的物理問題展開思考，如"哪些因素可影響音調的高低""聲音存在高低區別的原因是什么"等，教師在教學過程中，通過引導學生展開對上述問題的思考，有助于學生對音調知識的深層次理解.教師在教學活動中，向學生講解"音色""響度"等知識點時，仍可借助多媒體教學設備的應用將不同形式的聲音波形動畫向學生呈現，展開提問，使得學生可通過問題的思考、研究，實現聲音三要素的認知及掌握.

2.3設計小組合作活動

教師在教學活動中，可引入小組合作學習活動，引導學生以小組為單位展開物理知識的學習活動.學生在小組合作學習活動中，可勇于發表自身觀點并展開積極思考，促使學生可在頭腦風暴中解決問題，取長補短，推動學生個人問題解決能力的提升.

教師在教學過程中，引導學生學習"光的色散"此部分內容時，可先引導學生自主完成課本知識的閱讀，隨后，以小組為單位探討"暗室環境中，以一束白光照射三棱鏡后，將會分解出哪幾種不同顏色的光，此可說明哪一物理知識""若將另一個三棱鏡放置在反方向，將會產生什么現象".學生即刻展開問題的探究，并利用課本中的知識點展開探討、思考，主動聯系光的折射及光的色散等知識點.教師在教學活動中，引導學生學習"光的三原色"此內容時，可依據學生通過自主閱讀所獲得的知識點展開課堂提問，引導學生通過思考后回答"彩色電視機中所出現的多種顏色為哪幾種顏色混合形成的？""色光的三原色有哪些？"再鼓勵學生以小組為單位展開探討，思考"若重疊紅綠黃三種顏色，將會產生什么顏色？""重疊藍色和綠色將會出現什么顏色？""重疊綠色和紅色將會出現什么顏色？""利用放大鏡觀察彩色電視機畫面中的光條將會發現什么？"教師在教學過程中通過問題的提出，可幫助學生清晰認識到"混合兩種色光后，將會使眼睛感覺產生另一種顏色"的物理認知，學生將會在合作化探討過程中，幫助學生通過解決問題、思考問題的方式，推動學生物理知識學習效率的提升.

3結束語

教師在初中物理教學過程中，為滿足新時代對人才所提出的高要求，在教學活動中，需重視物理教學手段、教學理念的更新.問題教學法作為一種新型教學方式，在教學活動中受到師生廣泛喜愛，教師在教學活動中，應以學生認知特點及思維特點為依據，設計物理問題，引導學生主動探究，以推動物理教學質量的不斷提升.

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