“雙減”背景下小學英語作業設計現狀及問題思考

馮建瑞

【摘 要】自“雙減”政策實施以來，作業設計就成了小學英語教學及教研活動的核心主題。本文在解讀“雙減”對作業要求的基礎上，以鄭州市為例，歸納總結了教研中呈現的作業形式，并從作業類型、目標和育人價值三方面綜合分析了當前作業設計中存在的問題及對問題的思考。

【關鍵詞】“雙減”背景 作業設計 小學英語

為深入推進立德樹人，切實保證中小學生健康成長、全面發展，2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“《意見》”），其中將有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔簡稱為“雙減”。河南省鄭州市作為全國落實“雙減”的9個試點城市之一，自2021年秋季學期開學以來，作業設計就成了小學英語教學及教研活動的核心主題，小學英語教師及教研員結合“雙減”要求，對小學英語作業設計進行了各種改革嘗試。

一、“雙減”政策對小學作業設計的要求

《意見》對小學作業的總要求是“全面壓減作業總量和時長，減輕學生過重作業負擔”，并從健全作業管理機制、分類明確作業總量、提高作業設計質量、加強作業完成指導和科學利用課余時間五個方面提出了明確的要求。對于小學作業設計的要求，首先是作業難度不超國家課標，不給家長布置作業;其次是在控制作業總量和時長的前提下，系統設計符合學生年齡特點和學習規律、體現素質教育導向的基礎性作業，鼓勵布置分層、彈性和個性化作業，堅決克服機械、無效作業，杜絕重復性、懲罰性作業。……