優化“雙減”背景下的初中英語教學

宋美容

摘? ?要：“雙減”政策對教育提出了新的要求，為適應時代的發展，初中英語教師要創新教學方式，做到“教學做合一”，提升學生的語言能力，提高學生的思維品質，提升學生的英語學科核心素養。

關鍵詞：初中英語教學? ?英語學科核心素養? ?語言運用能力

新課程改革要求教師注重培養學生的綜合能力，更新教學理念，創新教學方法，堅持“教學做合一”的思想，為學生創造輕松的學習環境，積極鼓勵學生發揮主觀能動性，不斷提升學生的英語學科核心素養。

一、初中階段英語學科核心素養的內容

（一）語言能力

英語教學最主要的目的就是培養學生的語言運用能力。語言能力是英語學科核心素養中的重要組成部分，也是學生在英語學習中應具備的最基本的能力。因此，教師要認識到培養學生英語語言能力的重要性，結合英語學科的特點和內容，有針對性地對學生開展語言能力的訓練和指導。

（二）文化品格

英語學科具有較強的人文性，教師在指導學生學習英語知識的過程中，需要結合教材的內容，指導學生了解西方國家的文化背景知識，潛移默化地進行滲透和熏陶，逐漸幫助學生獲得跨文化交流的能力，進一步提升學生的文化素養。

（三）思維品質

思維品質主要是指學生思考問題的能力。在開展英語教學時，教師需要注重提升學生的思維品質，讓學生對信息做出準確的分析和判斷，辯證地看待問題。

（四）學習能力

在學習過程中，學生若單純依靠教師的知識灌輸，并不能真正學好英語。要想真正提高英語水平，學生還需要自主思考，提高學習能力。因此，在開展英語教學時，教師要注重培養學生的學習能力，讓學生懂得如何在學習中做好計劃，并有效實施計劃，這也是培養學生終身學習能力的關鍵。

二、初中英語教學的現狀

（一）教學理念相對落后

就現狀而言，初中英語教學效率一直得不到有效的提升，其中一個關鍵原因就是教師的教學理念較為落后。受傳統應試教育的影響，有些初中英語教師采取“滿堂灌”的教學方式，沒有留給學生思考的時間，導致課堂教學質量大打折扣。還有些教師在英語教學中一味注重學生的考試成績，要求學生大量刷題，給學生造成巨大的學業壓力，導致學生對英語學習逐漸產生厭倦的情緒。

（二）英語課堂缺乏實踐活動

由于初中英語教學任務相對繁重，課時又比較緊張，因此，許多教師為了完成教學任務，在課堂上一味講解考題中會出現的單詞和語法知識，而沒有讓學生進行思考和實踐。學生在被動的學習中，不能很好地消化和吸收英語知識，潛力無法得到有效的激發，逐漸喪失學習英語的興趣。

（三）教學模式比較落后

英語是一種語言工具，英語教學的一個重要任務就是培養學生的口語交際能力。然而，在傳統的教學模式下，教師不注重創新，學生的思維受到禁錮，只注重英語書面表達能力的提升，口語表達能力卻遲遲沒有得到鍛煉，這不利于學生日后的發展。

三、培養學生英語學科核心素養的策略

（一）創新課堂教學模式

教師要打造多元課堂，創新教學模式，組織學生開展具有實踐性的課外活動。要堅持落實“雙減”政策，確保課堂效率，避免學生上課聽不懂，課后花大量時間鞏固基礎知識的情況。同時，要堅持“教學做合一”的教學理念，為學生創造更多課外實踐的機會，這樣可以讓學生積極參與到英語學習中來，體會英語學習的成就感，也可以提高學生的英語應用能力。

例如，在教學人教版七年級英語下冊Unit 1 Can you play the guitar？時，教師可以創設招聘會的情境，并給“應聘成功”的學生頒發證書。教師可以先給出一些貼近學生日常生活的工作，讓學生根據能力、興趣進行選擇，并且針對所選擇的工作進行交流，展示自己的才能，爭取應聘成功。這種情境活動能促使學生掌握這個單元的目標句型，提高學生的語言應用能力和自主學習能力。除此之外，教師要為學生搭建一個自主學習平臺，讓學生完成課前預習，并結合學生的課前學習情況調整教學計劃，使教學變得更具有針對性，從而極大地提升學生的自主學習能力。

（二）創設多元化的教學活動

語言能力是英語學科核心素養的重要組成部分。在初中英語課堂教學中，教師應有效鍛煉學生的語言表達能力，在注重書面表達能力的同時，對學生的口語表達能力進行訓練。教師可以設計精彩有趣的活動吸引學生的注意力，也可以根據教學內容為學生設計一些實踐性的作業，幫助學生提升英語學科核心素養。

例如，在教學人教版九年級英語Unit 13 Were trying to save the earth！時，教師可以圍繞機器人和高科技這個話題，讓學生撰寫演講稿，參加演講比賽。這樣的方式不僅可以豐富作業形式，提高學生的寫作能力，也可以很好地提高學生的口語水平。再如，在教學人教版八年級英語上冊Unit 7 Will people have robots？時，教師可以為學生安排一場主題為“Do you agree that people should have robots？”的辯論賽，讓學生針對應用機器人的利弊展開探討。辯論賽的形式既可以鍛煉學生的口語交際能力，又可以鍛煉學生辯證看待問題的能力，實現英語學科核心素養的提升。

（三）注重學生的合作學習

在初中英語教學中，教師要善于開展合作學習，讓學生在交流和討論中碰撞思維，實現思維品質的提升。

例如，在教學人教版八年級英語上冊Unit 10 If you go to the party， youll have a great time！時，教師可以假定明天是一位老師的生日，讓學生合作籌辦一場生日派對。教師將學生按8人一組進行分組，由學生自行選擇組長，并由組長調度安排組員負責不同的準備事項，如擬定生日邀請函、裝飾派對等，組員在組長的領導下進行溝通和交流。學生之間通力合作，積極參與話題交流，英語運用能力得到提升，實現了思維品質的發展。

（四）開展專題討論活動

在初中英語教學中培養學生的文化意識是非常重要的，教師應針對社會問題展開討論，提升學生的文化品質，實現學生英語學科核心素養的發展。

例如，在教學人教版八年級英語上冊Unit 8 How do you make a banana milk shake？時，教師可以以感恩節為話題，讓學生討論“What do you know about Thanks Giving Day？ Is there any similar festival in China？”這兩個問題，引導學生就中西方的一些節日習俗進行交流。再如，在教學人教版九年級英語Unit 13 Were trying to save the earth！時，教師可以讓學生圍繞環境話題進行交流，思考“What can we do to save the earth？”這個問題，以此增強學生的環保意識，進行德育滲透。此類專題討論活動既可以培養學生的跨文化意識，還可以增強學生的語言表達能力，提升學生的綜合素養。

總之，教師要了解英語學科核心素養的內容，從多方面入手，充分挖掘教材內容，創新教學模式，更新教學理念，幫助學生構建完整的英語知識體系，積極對學生進行口語訓練和思維品質訓練，培養學生的跨文化意識，提升學生的英語學科核心素養。

參考文獻：

[1]趙霞.核心素養發展理念在初中英語課堂教學中的應用[J].中國校外教育，2018（18）：106.

[2]莫怡琳.新課改背景下初中英語高效課堂構建研究[J].家長，2020（18）：118-119.◆（作者單位：江西省高安市吳有訓實驗學校）