巧用互聯網技術提高小學語文課堂教學效率

摘要：隨著我國互聯網技術與小學語文課堂教學的不斷融入發展，小學語文課堂的教學效率獲得了極大的提升，充分激發了學生學習語文知識的積極性和主動性，使學生的語文綜合能力得到了有效地鍛煉。而小學語文老師在這時不應該過分依賴互聯網技術的應用，而是科學地思考互聯網技術應用的優勢和不足之處，從而合理地規避技術應用的不足之處，突出其應用優勢，真正有效地提升小學英語課堂的教學成效。

關鍵詞：互聯網技術;小學語文;課堂教學

一、引言

小學語文老師在應用互聯網技術進行語文教育時，應該尊重學生的主體地位，為學生營造良好的學習環境，充分了解每個學生的認知能力，然后再科學地運用互聯網技術，因為只有這樣才能夠使該技術的應用真正發揮成效。

二、互聯網技術推動傳統語文教育的改革

在教育中巧妙地運用互聯網技術就能夠為傳統語文課程的教學帶來革命，從而實現傳統語文教育的進一步升級優化。傳統的語文課堂包含老師、黑板、教室、學生等等，這是千百年來人們學習語文知識的主要渠道。但是隨著時代的發展傳統語文課堂的教學模式逐漸凸顯出巨大的弊端，傳統語文課堂的教學模式非常刻板，教學的組織形式非常被動，而應用互聯網技術就能夠有效地解決這一問題，互聯網是一種先進的媒介形式，能夠從時空上解決傳統語文課堂教學中存在的問題。

“互聯網+教育”的應用使知識的學習不再受到權威的壟斷，讓學生們學習知識由被動接受到主動學習，相應的教學資源也從完全封閉到向人們廣泛開放，人們能夠隨時獲取自己需要的資源來學習相應的知識，提升自己的認知能力。而“互聯網+語文教育”的應用更是極大地豐富了語文課程的教學資源，使語文教育不會受到時間和空間的限制，傳統語文課堂教學存在的師資能力差異較大也能夠將其逐漸填平，從而實現了語文教學的進化發展，改變了傳統語文教育成效低、不公平的情況，使語文課堂教學更加貼合當前社會發展的需求。

三、互聯網技術在小學語文課堂上運用的現狀和問題

互聯網技術的應用讓傳統語文課堂教學變得更加豐富多彩，主要表現為三個方面。其一，互聯網中具有豐富教學資源，不僅能夠幫助老師提升備課的能力，拓寬教學內容，而且還能夠讓課堂教學逐漸向課外延伸，從而充分激發學生學習知識的熱情。而老師在此過程中能夠充分地運用互聯網資源提升自己的教學能力，合理地將課本教材與互聯網資源進行巧妙地融合，而這意味著傳統語文課程的教學成效會得到極大提升。其二，老師可以巧妙地運用音頻、視頻、圖片等等為學生創設良好的學習氛圍，吸引學生的注意力，并且運用比賽的方式讓語文課堂變得有趣起來。其三，運用網絡平臺對學生進行合理地評價，讓學生能夠清楚地了解到自己的優勢和缺陷，從而在之后的學習生活中不斷提升自己的優勢、補足自己的劣勢，從而提升學生的綜合能力。雖然互聯網技術的應用能夠給傳統語文課堂帶來較大的益處，但是也存在一些弊端[1]。

（一）教學資源獲取時間成本過高

互聯網中具有豐富的教學資源為老師教學和學生學習都提供了較大的幫助，但是這些資源的實際運用卻需要經過一段時間的搜查和整合，因為只有這樣，這些資源才能夠得到有效的應用，促進教學質量的提升。而年輕老師由于具備相應的信息處理能力，所以在應用互聯網技術查找資料、整合資源工作上不需要消耗太多的時間，而對于一些不會使用信息技術的老教師來說，整合工作就需要耗費太多的時間[2]。再加上小學語文老師日常的工作安排是非常繁重的，不僅需要每天備課、上課，而且還需要組織學生參與相應的課外活動、班級管理等等，所以老師的備課時間應該注重效率。另外，在新課改政策下語文教材正在不斷地更新優化，即使是教學經驗豐富的老教師也需要保證備課時間的充分，認真完成每一章節的課程，才能夠讓學生掌握相應的知識。由此可知，老師備課時間緊張，教學資源獲取又需要耗費太多的時間，這導致了兩者之間的問題難以得到有效解決[3]。

（二）課堂容量超越小學生學習需要

許多小學語文老師在實際的教學中雖然已經學會運用互聯網技術進行相應的教學，但是教學行為大多數就是向學生播放幻燈片。這造成這一現狀的主要原因是小學語文老師沒有充分了解到小學生學習語文知識的實際需求以及小學生的身心發展特征，所以更加注重對教學內容的擴充，而這樣做不僅會導致老師的備課時間大大增加，為了豐富語文課堂的教學內容，小學語文老師需要花費大量的時間搜索適合小學生的教學資源，從而大大降低了小學語文老師的工作效率，而且還會降低學生在課堂上參與實踐活動的機會，學生沒有時間和空間去獨立思考，進行實踐等等活動，大大降低了學生學習語文知識的自覺性，而學生在此過程中雖然能夠了解許多語文知識，但是卻難以真正地理解[4]。

（三）小學生對文本的學習有待深入

經過我國教育部門研究調查發現，當前大多數小學生對精美語段的積累比較少，經常出現提筆忘字的情況。而這一現象的出現能夠反映出小學生對語文教學文本的學習不深入。換句話說就是小學語文老師在讓學生欣賞一篇優美的文章語句時，學生能夠產生一定的想象力，然后老師運用互聯網技術將該語句以視頻、圖片的形式展示給學生，學生在觀看之后能夠不由自主地說真好看。雖然小學語文老師在這時運用互聯網技術的方式能夠激發學生學習知識的積極性，更好地吸引學生的注意力，但是學生在此過程中并沒有將所有的注意力都聚焦在文章語句上，沒有關注語句本身，深入思考語句其中的內涵，所以小學語文老師在此過程中應該多讓學生進行聽說讀寫等活動，讓學生能夠深入地進行語文教學文本的學習，提升小學生的語文素養[5]。

四、巧用互聯網技術構建小學語文高效課堂的策略

（一）化繁為簡巧備課

這里的“化繁為簡”的意思是小學語文老師在充分掌握教學資源、深入了解學生的基本情況后，根據新課標的要求為學生制定合理的教學目標，為學生營造良好的學習氛圍，設計相應的教學活動，促進學生語文綜合能力的提升[6]。

（二）合理確定教學目標

教學目標作為小學語文課堂實施教學計劃的關鍵所在，只有為學生制定科學合理的教學目標才能夠促進小學生健康成長，幫助小學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，不會受到社會上不良風氣的影響，形成錯誤的行為準則。其實小學生與成人具有較大的差異，這一差異不僅凸顯在知識儲備上，而且還表現在認知能力上。因此，大多數小學語文老師都認為語文課堂的教學應該達成相應的教學目標和教學任務，但是這一想法是錯誤的，每個學生由于身長環境存在較大的差異，所以小學語文老師在確定教學目標之前，首先應該充分了解學生的認知能力，然后在查閱相應的資料，為學生制定不同的教學目標，促進學生更好地成長。而教學目標的制定不能過高也不能過低，這是因為如果教學目標超過了學生的實際認知能力范圍內或是超出了學生的實際生活經驗，那么不僅需要學生掌握過多的知識，感覺學習知識非常吃力，而且還會導致學生產生相應的厭學心理，不利于學生形成正確的認知能力。而小學語文老師在此過程中也需要花費大量的時間來備課，大大降低了語文課堂的教學成效。如果小學語文老師能夠為學生制定合適和教學目標，那么老師就能夠根據教學目標在網絡上查找與教學目標相符的教學資源，刪除一些沒用的教學課件，在這時小學語文老師對互聯網技術的應用才是最有效的[7]。

（三）合理設計教學活動

為了能夠實現教學活動的合理設計，小學語文老師首先應該充分了解學校對互聯網技術的實際運用情況，然后在考慮實際教學活動與互聯網技術的融合發展，但是考慮到當前小學語文課堂的實際教學工具的運用，對教學活動的實施影響最大的互聯網技術應用主要有以下三種，分別是教學課件、投影儀、平板教學技術這三種。而小學語文老師在進行教學活動設計的過程中需要考慮到人為因素和技術的實際使用情況，如果小學語文老師不能熟練地使用教學工具，教學工具的實際運轉情況也不成熟，那么老師就應該立即選擇更換成其他的教學工具，因為如果老師在實際的教學過程中不能熟練地使用相應的教學工具，或是教學工具的運行比較困難，從而導致教學活動失敗，那么不僅會影響到小學語文課堂教學的質量，而且還使學生認為老師的教學能力比較差。因此，小學語文老師應該多進行幾個備選，例如小學語文老師在帶領學生學習詞匯時，可以設計兩個教學活動進行自由地選擇，第一可以運用投影儀上傳詞匯的圖片，第二為學生布置作業讓學生自己練習詞匯的書寫方式。如果第一種選擇出現了設備運行不暢的情況，那么老師應該立即啟用第二種方式，從而保證教學任務能夠順利完成[8]。

其次，小學語文老師應該將多媒體課件的使用當作一種教學的輔助手段，而不是主要的教學方式，不能讓多媒體課件的使用情況影響到教學流程的實施。但是現實生活中大多數老師在設計教學活動制定多媒體課件時，將課件的內容制作得非常詳細，生怕漏掉任何一個知識點，但是在這一教學形式下會使學生只能被動地學習相應的語文知識，不能與其他學生和老師進行充分的互動。為了有效地改變這一情況，小學語文老師應該遵循化繁為簡的原則將教學課件的制作去粗取精，這樣就能夠留給學生更多的空間去思考，與其他學生或老師進行有效的互動，從而促進教學成效的提升[9]。

最后，小學語文老師應該將難懂的語文知識點變成學生容易理解的，然后在考慮互聯網技術的應用情況，使該技術的應用能夠有效地提升教學成效。例如，板書是語文課堂教學中最有效的教學方式，老師進行板書的過程中可以向學生展示出哪些是重難點語文知識，讓學生形成善于總結歸納的好習慣，不僅如此老師親身板書的過程還能夠幫助學生提升自己的詞匯書寫能力。當前雖然老師應該運用多媒體課件代替了板書，但是往往課件的準備工作許多耗費大量的時間，課件的實際播放也存在許多問題，這就是將簡單的事情復雜化了，大大降低了教學的效率。

（四）化賓為主巧互動

學生作為學習知識的主導者，小學語文老師在此過程中應該尊重學生的地位，充分發揮自己引導者的身份，與學生進行有效的互動。在學生化賓為主的過程中，小學語文老師應該學會怎樣巧妙地利用互聯網技術幫助學生提升自己的語文素養[10]。

（五）巧妙將互聯網技術貫穿“聽說讀寫背”各個環節

不論小學語文課堂教學應用哪種教學模式，聽說讀寫背都是學生學習語文知識、提升自身素養的關鍵渠道。因此，小學語文老師在實際的教學中應該利用互聯網技術將聽說讀寫背這些教育環節變得更加豐富多彩，激發學生學習語文知識的積極性，促進學生語文綜合能力的提升。例如，在學習生詞時，小學語文老師可以將生詞的學習與學生感興趣的游戲活動相結合。又如在學習朗誦經典詩句時，小學語文老師可以讓學生運用釘釘軟件中的錄音打分功能，讓學生模仿朗誦，并且及時地知道自己朗誦的分數，這樣學生就能夠產生學習語文知識的熱情，促進高效小學語文教學課堂的構建[11]。

（六）給互聯網技術做道減法

雖然互聯網技術的應用能夠極大地豐富小學語文課堂的教學內容，激發學生的學習興趣，但是小學語文老師在此過程中不應該盲目地追求互聯網技術使用的方豐富性，而讓該技術的應用霸占了學生自主學習的時間，制約了學生形成良好的自主學習習慣。而是應該合理地降低互聯網技術的應用，學習做減法，留給學生更多的是時間和空間讓學生自由地進行語文實踐活動，促進學生語文素養的提升[12]。

五、結束語

隨著科學技術的發展，我國的互聯網技術逐漸趨于成熟，在小學語文教學中應用互聯網技術逐漸成為當前語文課堂教學改革的大勢所趨。而在改革變化的過程中，小學語文老師應該改變自己的教學觀念，清醒地認識到互聯網技術應用的優勢和不足之處，積極地化賓為主、化繁為簡，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生在這樣的學習氛圍中不斷地進行語文實踐活動，促進學生語文素養的提升。

參? 考? 文? 獻

[1]陳永紅. 巧用互聯網技術提高小學語文課堂教學效率[J]. 新課程（上），2017（05）：116.

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[3]黃燕玲. 巧用互聯網技術提高小學語文課堂教學效率[J]. 科學咨詢（教育科研），2020（02）：149.

[4]徐勇. 巧用信息技術提升小學語文教學效率的策略探究[J]. 考試周刊，2021（82）：37-39.

[5]馬建明. 巧用互聯網技術提高小學語文課堂教學效率[J]. 中華少年，2019（30）：286.

[6]楊藝瓊. 基于互聯網技術下的小學語文課堂教學探究[J]. 知識窗（教師版），2019（10）：8.

[7]李耀春. 淺談大數據時代的小學教育語文教學創新問題[J]. 學周刊，2019（18）：145-146.

[8]陳劼娟. “互聯網+”時代提升小學語文課堂教學效益[J]. 基礎教育論壇，2019（17）：10-11.

[9]龔家麗. 小學語文教學中互聯網信息技術的有效應用[A]. .教師教育論壇（第二輯）[C].2019：2.

[10]金淑榮. 玩轉互聯網讓小學語文課堂高效起來[J]. 數字通信世界，2020（11）：229-230.

[11]馮永軍. 巧用信息技術，打造小學語文的高效課堂[J]. 課程教育研究，2020（26）：29-30.

[12]王麗虹. 巧用信息技術，激發學習興趣——淺談信息技術在小學語文中的應用[J]. 小學生作文輔導（上旬），2020（08）：71.

作者單位：張維軍? ?甘肅省臨洮縣康家集學區西溝小學