初中地理教學中信息技術應用的有效策略簡析

摘要：素質教育背景下的地理和歷史、政治等這些課程，對學生核心素養提升的重要性越來越凸顯，既提升了學生思想，拓展了學生的視野，對于學生認識的提升，知識面的拓展都有著積極的促進作用。信息時代，初中地理教學也有了明顯的信息化，作為教師想要在初中地理課堂教學中有效運用信息技術，不但要了解信息技術，熟練操作信息技術，還要能在研究地理學科的基礎上，找到其與信息技術的切合點，才能達到有效的教學目的。

關鍵詞：初中地理;信息技術;重要性;有效策略

隨著時代的發展，信息化已經成了課堂教育教學的一種模式和趨勢，在不知不覺間已經替代了傳統講授式灌輸的教學，給課堂教學注入了新的活力與發展、創新希望。作為初中地理教師，要想讓信息技術在課堂教學中發揮作用，服務于課堂，滿足學生的學習要，實現有效教學目的，不但要熟悉信息技術理論與操作技能，更要在運用中找到它與學科的融合點，切合點。要優化教學過程，活躍課堂氣氛，有效傳授知識，才能在實現有效教學的基礎上，改變學生的學習思想與方法，提升教學效率與學生的學習效率。

一、信息技術在初中地理教學中應用的重要性

（一）打破了教與學的局限性

過去任何學科的教學，課堂是學生學習的主要平臺，學生離開課堂，就等于離開了教師，失去學習的條件，無法與教師或者同學進行即時的互動、溝通、交流，達到促進學習，增進師生情感的目的。而信息時代，教師只要在教學中與時俱進，改變思想，使課堂教學信息化，不但能打破教師的教學思想，固有的方法與傳統的課堂模式，也能打破學生傳統、教條的學習思想與方法，使學生實現任何地點、任何時間，借助信息技術，通過網絡學習自己想學的任何學科知識，或學科知識中的任何一部分知識內容的目的。尤其是初中地理教學，由于學科的特殊性，學生自主學習的自由度很大，學生除了跟著教師在課堂上學習，還可以結合自己的興趣愛好等，進行有針對性，有個人情感與興趣的學習。不管是對于地圖的閱讀、選擇、應用，對地形圖的判斷、研究學習，還在大洲大洋、海陸變遷等相關內容的學習中，學生都可以結合自己的知識基礎、學習時間，以及自己對地理學科的興趣等，通過信息技術進行再學習。比如，網絡上的的相關圖片、視頻、文字資料，還有一些探險家、徒行者、地理愛好者自己制作的那些有趣，與教材有關，又超脫教材內容的地理知識，以及他們獨特、有趣的，具有個性化的呈現方式，都能給學生帶來不一樣的學習感受，也能讓學生認識到地理學習的豐富性，地理學科的豐富性，提高學生的地理素養，從而使學生愛上地理，走進地理，突破學習的局限性，教學的局限性，實現信息時代，靈活、自主、自由的教學模式，學習模式。這不但能極大地拓展學生的視野，增長學生見識，也能使學生的地理學習邊界得以拓寬，使學生的地理學習變得更自主，更自由，也更有意義，同時收獲也更豐富，能實現素質教育提升學生核心素養的目的，也能從根本上促進初學中地理教學的改革與創新，推動地理教學的發展。

（二）幫助學生看見地理

過去由于條件限制，教師的教學大都是照本宣科，即使教師會結合自己的專業知識，對課堂教學內容進行延伸，拓展，但畢竟非常有限。就如初中地理，雖然相比于其他學科來說，它的內容設計有圖有文，而且內容相對比較豐富，但是文字的豐富性，十幾歲的初中生由于知識基礎，經驗等有限，難以體會的，影響學生對地理的認識，弱化他們學習地理的興趣。而信息技術的呈現，不但能豐富地理課堂教學內容，還能讓學生看見課本中的地理，讓學生有身臨其意的感受，能切實提升學生學習地理的體驗感，升華地理學習的意義。教學實踐證明，在學習熱帶旅游勝地、發達的交通、繁榮的旅游業、極地地區的環境保護等這些豐富、多彩，對于初中生來說又極具吸引力的內容時，教師可以運用多媒體，為學生展示相關圖片、視頻，或者教師可以根據課本內容，結合自己對這些內容的了解，給學生進行拓展講解。也可以給學生布置實踐作業，讓學生自己搜集關于這些地方面，內容的相關文字或圖片，整理，并付上自己的學習感受，了解感受等。這樣既能把地理學習與語文學科進行融合，又能讓學生看見地理，觸摸地理，增強他們學習過程中的體驗感，提升學生對地理學習的認識，促進地理教學效率的提升。

（三）方便學生總結復習

新時代任何學科的教學都偏向于培養學生自主學習的能力與習慣。這不僅僅是素質教育的要求，也是時代發展，知識飛速更新，信息傳播迅速的一種必然。在初中地理教學中運用信息技術，既能優化課堂教學，化解教學難點，突出教學重點，更能培養學生借助信息技術的方便性進行自主學習的習慣與能力。

首先，學生可以聽地理。過去條件限制，無論是學生學習地理，還是復習地理，都只能靠教材，靠筆記。而信息時代，學生可以根據自己的時間，狀態等，通過各種方式學習地理。比如，學生在上學的路上，就可以打開一些APP，找到地理課程，收聽地理知識。或者打開地理達人講解的，脫離課本的地理知識等，都有能有效地提升學生的地理知識。

其次，總結地理知識。在復習環節，學生為了節省時間，可以利用網絡上豐富的，對初中地理教材知識的總結資源進行復習，如，思維導圖、PPT課件、微視頻、學霸筆記等等。這些既方便學生的復習，達到有效總結、復習的目的，也能節省學生學習時間，減輕學生負擔，促進地理教學。

二、初中地理教學運用信息技術的有效策略

（一）備課環節運用信息技術，做好教學準備

筆者認為地理學科與語文學科有相似之處，它非常豐富，包容性也非常的強大，延展的可能性很大。教師如果在教學中，有意識地延展，一節課的內容，幾天幾夜都講不完。但是過去由于教學條件的限制，地理的豐富性、延展性等，都無法通過僅有的教材得以實現，所以，教師的教內容就被限制住了，不管是備課，還是講授，教師能依賴的除了自己的專業知識，就是教材。而現在，有了信息技術，教師想要豐富課堂內容，使教材內容得以延伸，拓寬學生視野，增長學生見識，升華初中地理的教學意義，實現素質教育的教學目的。在備課時，教師不但可以結合教材內容運用多媒體制作精美的，有趣的課件，也可以為了豐富和填充課堂內容，通過網絡為學生搜集、整理一些相關的，延展性的東西。

比如，在“影響氣候的主要因素”這一節的備時，教師在教學中想給學生增加一些內容，把課堂知識進行延伸，除了給學生準備課本上的知識內容，如影響氣候的因素，有緯度位置、海陸分布、地形地勢等，還可以挖掘其他影響氣候的因素，如，人口、農林、旅游、交通等，并為了強化學生對這些因素的理解，記憶，要找一些補充資料，說明這些因素為什么會響到當地的氣候變化，生產生活等。當然，如果時間允許，教師也可以有針對地查查當地氣候條件，影響當地候的主要因素等，把地理知識與學生生活結合來，使學生更易于理解，更熱愛學習。教師在備課時，結合教材內容，運用信息技術，有了這樣充分的，具有延伸性的準備，才能保證教師在課堂上的教學水平，使他們在教學中有的放矢，把有利于課堂教學的信息串聯起來，融會貫通，靈活、深入地講授，有利于學生的學習，更有利于課堂教學效率的提升。

（二）運用多媒體，突顯教學重點

地理學科的特殊性，它的知識知點不但密集，而且非常重要，學生記錯一個或者理解有誤，有可能會造成一連串的理解和運用錯誤。但也正因為初中地理內容的知識密集與重要性，教師無法在教學中一遍遍地強調學生，或者把它寫成板書，讓學生記憶。那樣既浪費課堂時間，也消耗學生的學習熱情。針對這種情況，教師在初中地理教學中，就要充分運用信息技術，要讓信息技術的方便性，豐富性，來為課堂教學服務，凸顯重點內容，梳理課堂知識，把課堂有效的知識點，學習目標串聯聯起來，方便學生課堂學習，課下復習。

比如，在給學生講授“影響氣候的主要因素”，為了梳理課堂知識，突出教學重點，教師就可以在課件中，運用思維導圖歸納、梳理知識點，方便學生學習與記憶。如下圖：

通過這樣的思維導圖，學生不但對課堂目標，課堂重點一目了然，也能幫助學生記憶影響氣候的因素，極大地提升了學生學習效率，也簡化了教學過程，保證了教學質量。

（三）運用信息技術教學，增強學生對地理的情感

初中生都是十幾歲的孩子，他們對于學習的認識還不是很全面，以為學習就是為了考試，為了升學。再加上，在學生的認識里地理是副課，雖然成為升學考試的第二科目，會影響升學，但固有的認識使然，他們對于地理學習還是引不起重視，難以讓學生自己發掘或者發現地理學習的豐富性、多元化，激發自己對地理學習的興趣。所以，作為初中地理教師，面對正處在青春期的初中生，在教學中我們不但要尊重他們的個性，也要了解他們的共性，了解他們的需求，運用信息技術教學手段，增強課堂教學的趣味性，增加學生地理教學的情感依賴性，就能提升學生學習熱情，調動他們學習的積極性。

比如，在《氣候的地區差異》的教學前，為了吸引學生，把學生快速帶進課堂教學內容，消除學生與知識的疏離感，讓學生參與學習過程，認真探索，獲得新知，教師可以在課堂上充分運用信息技術，來提升教學效率。

首先，教師可以結合學生熟悉的生活環境，讓學生討論一下自己認知里的氣候，以及氣候對于我們生活的影響。

學生1：氣候干燥，導致皮膚干燥，還容易引起呼吸道感染、干燥，造成咳嗽。

學生2：聽媽媽說，我們這邊屬于小江南，氣候雖然沒有南方濕潤，但是也不干燥，適合人類居住，生活。

學生3：氣候會隨著季節的變化而變化的。

……

學生激烈、熱情的發言，能給課堂教學開個好頭，既調動了學生的熱情，也活躍了氣氛，也使學生自然地融入課堂內容，為課堂學習創造要件。

其次，教師結合課堂教學內容，如，分析氣候的地區差異的原因;認識和運用氣溫曲線和降水量柱狀圖，以及了解影響氣候條件的兩大因素——氣溫、降水等。再給學生出示幾幅不同氣候條件的自然界的圖片，引導學生進行對氣候，對氣候的地區差異性進行討論：

學生1：老師這幾張圖不同季節中的自然圖片，因為氣候的不同，它們的樣子也不同。

學生2：是的，春天氣候比較濕潤，花草樹木都開始抽芽，開花，迎風沐雨，生機勃勃。

學生3：夏天光照比較好，草木茂盛，瓜果開花……

老師：同學們已經講了這么多與氣候有關的內容，都非常的好。那么，有誰能告訴我們，在我們的生活中，影響氣候的最直接的兩個因素是什么：

學生4：氣溫和降水

……

這樣結合信息技術呈現美麗的大自然的景觀圖片，結合課堂內容，師生進行互動，有利于教學效率的提升，也有利于學生對地理學習情感的培養，能有力促進地理教學發展，學生綜合素養的提升。

第三，為了強化學生對課堂內容的理解，對于氣溫與降水這兩大影響氣候變化的條件的理解與認識，教師可以組織學生結合自己的生活地域，讓他們談談自己喜歡那個季節，為什么？在學生討論的過程中，教師也可以通過多媒體，把提前準備好的關于本地域四季不同的圖片展示給學生，影響學生，強化學生對季節的認識，感受，從而激發學生學習興趣，增強其對地理的情感濃度，促進地理教學。

（四）結合信息技術，觸摸地理中的歷史

地理和歷史雖然兩門截然不同的課程，但是它們聯系緊密，可謂是你中有我，我中有你。只要教師在教學中，有銜接歷史的意識，運用信息技術連接歷史，學習地理的過程中，學生也能感受到歷史的浪潮，聽到歷史的聲音，觸摸到歷史的溫度。在多年的地理教學中，我們不難發現地理其實是一門很有趣的學科，它的包容性也非常的廣，包括山川河流、風土人情，包括森林、草原，還有經濟、交流、農業、從南到北，從西到東，從國內到國外等等，涉及面之廣，能與好多學科融合進行學教學與學習，比如，與歷史、與語文、與道德與法治等，足可以滿足初中生的學習需求。再加上初中生好奇的天性，把地理學習與歷史學習結合起來，對于正在成長期，價值觀，認識能力正在形成的初中生來說，不但有利于培養他們拓展性、發展式學習能力的養成，也有利于他們思想、品質的提升。事實證明，如果地理與歷史學科學結合到位，融合深入，就能讓學生在學習地理中，感受歷史，觸摸歷史，從而使學生在學習地理，實現地理學習目標的同時，增強學生的學習中的責任意識，促進學生的健康成長與發展。

三、結束語

總之，在初中地理教學中運用信息技術，是信息時代信息化教學的必然，也是改變教師教學思想，創新教學方法，提升教學有效性的途徑。作為初中地理教師，要正確認識信息技術，熟悉它的理論知識與操作技術，在教學中合理、科學地運用它。借助它的豐富性，便捷性、連接性，為學生展示圖片、拓展知識、連接學科，使學生學習地理的思想也變得靈活豐富，方法更加有效，從而實現素質教育地理學科培養學生素養，拓展學生眼界，增加學生愛國情懷目的。

作者單位：雷保林? ? 甘肅省天水市秦州區太京鎮窩駝學校

參? 考? 文? 獻

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