小學(xué)《道德與法治》課堂中影視資源運(yùn)用策略

周建飛 張榮

【摘要】課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，已成為當(dāng)前小學(xué)德育研究的一個(gè)熱點(diǎn)。影視資源具有娛樂(lè)性、教育性等很多功能，是《道德與法治》教學(xué)中不可多得的教育資源。在教學(xué)《道德與法治》時(shí)，引入經(jīng)典的影視資源，通過(guò)選擇、重組、優(yōu)化、調(diào)整等手段，可以提高課堂教學(xué)的效果，更好地促進(jìn)小學(xué)生道德認(rèn)知水平的提升和道德行為能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；道德與法治；影視資源；應(yīng)用策略

小學(xué)《道德與法治》這門學(xué)科旨在讓學(xué)生了解自我，認(rèn)識(shí)自我，提高自身的品德和修養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用適合的、經(jīng)典的影視作品，可以開(kāi)啟生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，有效解決“德育內(nèi)容窄化”的問(wèn)題，有效地將“書(shū)本德育”轉(zhuǎn)換成“生活德育”。在賞析影視作品的活動(dòng)中，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地影響學(xué)生的思想、感情，促進(jìn)他們身心的健康成長(zhǎng)。

一、引入影視資源，有效開(kāi)展生活德育

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，在開(kāi)展《道德與法治》教學(xué)時(shí)，立足教材，關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，引入精心篩選、剪輯后的影視資源或師生自己拍攝的視頻，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在小學(xué)《道德與法治》課堂中，立足目標(biāo)，優(yōu)選影視作品；設(shè)計(jì)各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)；聚焦思維提升，拓展影視資源，可以開(kāi)啟生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生良好的思想品德的形成，獲得道德素養(yǎng)、法治素養(yǎng)等學(xué)科素養(yǎng)的整體發(fā)展，有效解決“德育內(nèi)容窄化”的問(wèn)題，有效地將“書(shū)本德育”轉(zhuǎn)換成“生活德育”。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以賞析影視片段，還可以參與拍攝生活視頻。其間，既促進(jìn)了學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，又提升了學(xué)生各方面的能力。因?yàn)椋瑢?shí)踐性是《道德與法治》課的主要特性之一。正所謂“每個(gè)人都是生活的導(dǎo)演”，在生活實(shí)踐中，學(xué)生既是編劇，又是導(dǎo)演、演員、攝像師。他們深入生活去觀察、體驗(yàn)，記錄真實(shí)發(fā)生的事情，并融入自己的想法，按照需要進(jìn)行創(chuàng)作。在創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生可以參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，促進(jìn)正確思想觀念、良好道德品質(zhì)以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成和發(fā)展。

這種學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會(huì)共同參與的德育方式潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲，從書(shū)本到實(shí)踐，讓學(xué)生在耳濡目染、修身養(yǎng)性中自然汲取道德養(yǎng)分，提升思想道德素質(zhì)。

從學(xué)校層面來(lái)看，此舉有助于豐富《道德與法治》課程開(kāi)發(fā)的形式和內(nèi)容，體現(xiàn)“以生為本”的理念，有助于學(xué)校研究走向深入。

從教師層面來(lái)看，此舉有利于教師資源開(kāi)發(fā)能力的提升，有利于教師協(xié)調(diào)組織能力的提升，有利于教師提高個(gè)人實(shí)踐能力，不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革。

從學(xué)生層面來(lái)看，豐富有趣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，有助于保證學(xué)生的參與度，有助于學(xué)生在活動(dòng)參與中提升感悟、協(xié)調(diào)、合作、反思、實(shí)踐的能力，有助于專注力的保持，并激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的意識(shí)。

二、開(kāi)發(fā)影視資源，建構(gòu)德育課程體系

影視資源豐富多彩，主題、種類繁多，涉及校園生活、親情、愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信、愛(ài)心等多個(gè)主題。涵蓋了政治經(jīng)濟(jì)、風(fēng)土人情、歷史地理等很多領(lǐng)域，積淀著歷史、文化和社會(huì)的價(jià)值觀。其教育內(nèi)容和價(jià)值，是簡(jiǎn)單的教材所無(wú)法替代的。

筆者所在學(xué)校根據(jù)《道德與法治》教材的不同學(xué)段和不同單元的主題，篩選出很多適合兒童觀看的經(jīng)典影視片段，進(jìn)行資源整合共享，建立了一個(gè)教學(xué)資源庫(kù)。其中涵蓋了愛(ài)國(guó)主義、安全教育、環(huán)境保護(hù)、交往合作分享、文明行為規(guī)范、親情友情、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、競(jìng)爭(zhēng)探究等多個(gè)主題，每個(gè)主題都有數(shù)部影視作品作為支撐。

此外，拍攝適合的影視資源是聯(lián)系課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐的橋梁。課堂上，學(xué)生們通過(guò)賞析視頻的形式反思自己的行為，了解正確的行為標(biāo)準(zhǔn)，制訂課外活動(dòng)的計(jì)劃。課后，筆者所在學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生共同拍攝生活視頻，讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，再進(jìn)行剪輯、加工、組合，應(yīng)用到《道德與法治》課堂中去，圍繞一個(gè)中心，來(lái)表現(xiàn)影視內(nèi)容。同時(shí)，大家一起督導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并予以積極評(píng)價(jià)，內(nèi)化為道德品質(zhì)。

例如，筆者在執(zhí)教《道德與法治》三年級(jí)（上冊(cè)）《不說(shuō)話的朋友》一課，講解尋找身邊的公共設(shè)施的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生在校園、小區(qū)、街道、公園等不同地段尋找自己熟悉的公共設(shè)施，拍攝大家使用和愛(ài)護(hù)公共設(shè)施的視頻，發(fā)現(xiàn)公共設(shè)施給我們帶來(lái)的方便快捷。對(duì)于生活中很多破壞公共設(shè)施的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)不同的人進(jìn)行了采訪，并且根據(jù)他們采集到的信息，參加公共設(shè)施創(chuàng)意大賽的設(shè)計(jì)比賽，學(xué)生在視頻的拍攝與賞析中，反思大家平時(shí)的行為，進(jìn)而走向社會(huì)，號(hào)召所有人努力為城市建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的微薄之力。

三、利用影視資源，走進(jìn)學(xué)生心靈世界

將影視資源融入教學(xué)，首先需立足教學(xué)目標(biāo)，選取符合學(xué)生年齡特征且有感染力的影視作品，切實(shí)推進(jìn)教學(xué)。

例如，一年級(jí)（下冊(cè)）教材中，第一單元的主題是“我愛(ài)我家”，是以“愛(ài)的教育”為主線，引導(dǎo)學(xué)生以行動(dòng)表達(dá)愛(ài)。基于“愛(ài)的主題”及課本的教學(xué)內(nèi)容，筆者選擇和拍攝了一些對(duì)應(yīng)的視頻來(lái)輔助教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)影視片段和語(yǔ)言渲染，幫助學(xué)生打開(kāi)了思路，從不同角度體會(huì)“家人”的角色，“家”的溫暖。

但是，在實(shí)際教學(xué)中，很多主題并不集中在一個(gè)單元，以“四季與生活”主題為例，教學(xué)內(nèi)容多分散在不同的單元中。因此，筆者為這些主題選擇系列影視資源。影視資源的引入，讓德育課堂多了更多的生活氣息和文化意蘊(yùn)，這樣的德育課堂會(huì)變得更加溫暖。

巧妙運(yùn)用經(jīng)典的影視資源片段，可以直接影響《道德與法治》課堂的效率。立足學(xué)生的真實(shí)生活，帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)他們良好品德的形成。

例如，執(zhí)教《道德與法治》二年級(jí)（下冊(cè)）《我是一張紙》第一課時(shí)時(shí)，學(xué)生們觀看了《地球媽媽》《古代造紙》的影視片段，在直觀的視頻中，了解到紙張與學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，以及紙張的來(lái)之不易，后來(lái)進(jìn)行了小組討論發(fā)言，他們初步明白了紙張與自然資源的關(guān)系，樹(shù)立了節(jié)約用紙是愛(ài)護(hù)森林的意識(shí)。第一節(jié)課上完以后，學(xué)生們?cè)谛￡?duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，留心觀察并拍攝了反映校園內(nèi)浪費(fèi)紙張的現(xiàn)象的視頻，小隊(duì)進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析；還有的小隊(duì)聯(lián)系了鄉(xiāng)鎮(zhèn)的造紙企業(yè)，親自參觀了造紙廠，并采訪了廠里的負(fù)責(zé)人和造紙工人，了解造紙流程。第二節(jié)課時(shí)，各個(gè)小隊(duì)在課堂上進(jìn)行成果的分享和視頻的展示，無(wú)需教師太多說(shuō)教，學(xué)生們?cè)谟H身經(jīng)歷、親自參與視頻拍攝的過(guò)程中，切實(shí)地體會(huì)到了紙張的來(lái)之不易和環(huán)保宣傳的迫切性。所以，在這節(jié)課后，學(xué)生自發(fā)走出校園，走向社區(qū)，宣傳低碳環(huán)保生活，向小區(qū)居民發(fā)出倡議，同時(shí)還拍攝自己節(jié)約用紙的金點(diǎn)子視頻，開(kāi)展紙張創(chuàng)意作品展。

筆者所在學(xué)校通過(guò)各種形式落實(shí)影視資源的整合過(guò)程，例如圍繞具體的要求和目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)的不同主題，將影視資源或視頻片段進(jìn)行分類，組織學(xué)生觀看影片，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。

圍繞相同主題的影片，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度深化對(duì)主題的領(lǐng)會(huì)。例如，觀看影片以后，可以設(shè)計(jì)一些體驗(yàn)的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生在小游戲中加深對(duì)主題的理解。因此，筆者所在學(xué)校大力拓展影視資源的范圍，引導(dǎo)學(xué)生能夠更加立體地認(rèn)識(shí)、理解人物，將書(shū)本上的圖片文字變成動(dòng)態(tài)的、有聲的影像。學(xué)生已在影視資源中走進(jìn)了人物，并因?yàn)槔斫舛袆?dòng)。

能夠進(jìn)入并影響學(xué)生心靈世界的教育，才是真正具有深遠(yuǎn)意義的教育。實(shí)現(xiàn)影視資源與《道德與法治》課程的無(wú)痕對(duì)接，用影視的力量潛移默化地影響學(xué)生的內(nèi)心和行為，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)融入歷史、走進(jìn)社會(huì)，感受身邊的人和事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

總之，作為《道德與法治》教師，要學(xué)會(huì)巧用適合的影視資源，構(gòu)建精彩的《道德與法治》課堂，充分發(fā)揮課程的育人價(jià)值。

（作者單位：江蘇省淮安市銀川路實(shí)驗(yàn)小學(xué)）