“七型四環八步”小學英語教學模式探析

【摘要】《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出英語課程理念之一是“發揮核心素養的統領作用”。為此，很多英語教師開始探討新的教學思路，構建核心素養引領下的單元目標教學模式，力求實現學生課堂學習的自主高效。文章提出“七型四環八步”英語教學模式，并結合課例詳細論述，以期提升小學英語教學效果。

【關鍵詞】小學英語;七型四環八步;教學模式;核心素養

作者簡介：鄭玉榮（1977—），女，河北省遷安市野雞坨鎮東周莊完全小學。

現行PEP小學英語教材設置了詞匯課、對話課、語音課、讀寫課、故事課，筆者所在學校在此基礎上還補充了單元活動課和繪本閱讀課。這七種英語課型（簡稱“七型”）的要求具體為：詞匯課—滲透規律、嘗試探究;對話課—靈活操練、實踐運用;語音課—自主探究、總結歸納;讀寫課—聽說領先、讀寫落實;故事課—趣味閱讀、以趣激趣;單元活動課—梳理知識、總結規律;繪本閱讀課—問題引領、養成習慣。七種英語課型可按照四個環節、八個步驟展開教學，如下表。

第一環節（第一步）：目標導學

目標導學即課前學生根據該節課學習目標自主學習，教師通過嘗試學案給學生呈現學習內容，包含學習目標、舊知再現、自主學習（即新知樂園）三個板塊。目標導學可以使學生更清楚地了解該節課需要學習的重難點知識，從而進行自主學習，把注意力集中在要掌握的內容上。教師先用學習目標喚醒學生的思維，讓學生處于積極思考的狀態，然后通過舊知再現為學生搭建學習新知的支架，最后呈現自主學習的

要求。

以人教版小學英語四年級上冊第三單元第三課時的語音課目標導學的設計為例。本節課要講授的新知為o-e的發音。第一部分確定本節課的學習目標：1.“我能夠知道nose、 note、coke、Mr Jones這些單詞中o-e的發音是相同的”（這也是本節課的學習重點）;2.“我能夠按照發音規則讀出這些單詞，還能試著拼寫出這些單詞（本節課的難點）”;3.“我能夠區別nose和not這兩個單詞的發音，并能夠根據讀音辨認出詞形”。第二部分舊知再現，呈現了三年級下冊學過的a、i的發音規律和本冊第一單元學過的a-e的發音規律，為知識遷移做準備。第三部分新知樂園設置三個小題，分三個層次讓學生自主學習新知：第一題讀歌謠找單詞，第二題通過對比發現規則，第三題小組成員交流體會。第四部分為課上練習，選用了聽、讀、寫不同的形式。第五部分為課下作業，采用了寫的形式。

第二環節（第二步）：嘗試探究

第一環節（第一步）目標導學中的新知樂園要求學生在教師的引導下進行嘗試探究、自主學習，其實就鏈接了此環節內容。學生課前試學、嘗試探究，教師收集整理學生的反饋結果，了解學生的學習情況，從而為課堂教學做好充分的準備。

第三環節（第三步至第六步）：合作交流

合作交流是課堂的核心環節，師生互動、學習知識、總結規律、答疑解惑都需要在這一環節完成。此環節中，不同課型采用的“四小步”（即第三步到第六步）會有所區別，如下表所示。

在第五步中，詞匯課、對話課、語音課都是合作鞏固，讀寫課因外語閱讀理解的需要，設置為三讀答疑（強調師生共學）。下面以河北省遷安市的小學英語名師鄒紅娟老師在全市小學英語教師交流研討中設計的人教版小學英語四年級上冊第一單元第六課時的讀寫課為例，展示合作交流環節，如下表。

第四環節（第七步至第八步）：反饋提升

第七步拓展運用：英語學習要求學生知道在什么樣的情境中運用什么樣的語言，但這對于一些缺乏語言環境的小學生來說是一個難點。要想幫助學生在課堂上積極運用英語進行交流互動，讓學習真正發生，教師就要盡可能多地為學生創設接近現實生活的真實情境。教師要讓學生進行更深層次的小組合作，在真實的情境中練習語言，再進行小組互評，達到學以致用的目的。小組評價在這一步顯得尤為重要，有效的評價是調動小組積極性、培養學生團隊意識的重要手段。教師可以設計小組評價表來進行小組評價，如下表。

第八步檢測小結：教師可以通過課堂小測的形式來進行反饋。課堂小測力求從聽、說、讀、看、寫多個方面發展學生的技能，讓學生通過句子、短文、圖片等不同形式的材料，完成選擇、填空、連線等任務。以人教版小學英語五年級上冊第一單元A部分的對話課和詞匯課的課上練習為例，如下圖。

值得注意的是，“四環八步”其實是互相聯系的，每一個環節中都隱含著下一個環節，教師上課時需要靈活掌握，適當變通，正所謂“教無定法”，教師不要套用教學模式。

接下來以人教版小學英語五年級上冊第三單元為例，介紹“四環八步”在單元活動課中的應用。單元活動課以確定主題、選擇任務、搜集資料、小組合作、匯報展示、情景交際、互評交流、知識匯總八步展開。

第一步，該單元以學生最喜歡的美食為主題展開教學，將單元主題確定為“**班美食節”，主題可以由教師確定，也可以由學生自主確定。

第二步，將活動任務分成若干個：中西美食文化的差異、中國八大菜系（英文說法）、家常菜英文表達、西方點餐禮儀文化、西方食譜等。每個小組根據興趣選擇不同的任務，也可以自主選擇其他與美食有關的任務。

第三步，小組成員查找資料，組長匯總。

第四步，小組合作交流，看看本組搜集到的資料哪些是有用的、哪些是沒用的，在交流的過程中將本組搜集到的資料去粗取精。

第五步，分組匯報結果，全班交流，將零散的知識匯為一體。

第六步，開展“**班美食節”活動，以“美食一條街”的形式布置教室，讓學生扮演角色，比如服務員、消費者等，在“美食一條街”里用英語盡情交流，達到學以致用的目的。

第七步，進行評價，讓學生評出心中的優勝組，說明理由。

第八步，讓學生將本節課的收獲寫出來，整理知識體系?？蛇x用思維導圖或手抄報的形式，也可以使用小作文的形式，還可以畫出來。

最后，教師可以用繪本開展單元知識的補充和拓展教學。以外研社的麗聲英語繪本教材為例，外研社針對PEP教材的每一個單元設計一本繪本，繪本人文性更為突出，教師在施教時可以結合繪本進行知識拓展。比如很多教師嘗試利用繪本《金魔方英語分級讀物》培養學生的閱讀策略，幫助學生提高英語閱讀素養。

新課標要求把育人目標放在首位，把培養學生可終身發展的目標落實、落細。英語教學要充分挖掘學科育人、文化育人功能，幫助學生學好英語、會用英語。英語教師實施“四環八步”教學模式，有利于真正提高學生的英語核心素養。

【參考文獻】

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