核心素養下初中生英語學科素養的培養

周淑賢

摘 要：在落實“立德樹人”根本任務的教育背景下，初中英語教育目標發生了巨大的變化，培養學生的學科核心素養成為教師必須落實的教育要求。本文基于此展開研究，對初中生英語學科素養內容作出了介紹，并相應提出了培養學生英語學科素養的有效方法，希望能為學生的英語學習發展增添助力。為培養適應未來社會發展的人才，促使學生通過學科學習獲得可持續發展的能力，教育部提出了對培養學生核心素養的教育倡導，各學科都應將培養學生的核心素養作為教育目標，而英語作為學生在初中階段需要學習的一門重要學科，英語教師自然也應該強化對學生學科素養培養的研究和探索。

關鍵詞：核心素養;初中生;英語學科素養

【中圖分類號】G633.41? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）19-0176-03

The cultivation of English subject literacy of junior high school students under the core literacy

ZHOU Shuxian? （Xiangnan School， Tongwei County， Gansu Province， China）

【Abstract】Under the educational background of implementing the fundamental task of "cultivating morality and cultivating people"， the goals of English education in junior high schools have undergone tremendous changes， and cultivating students' core literacy of subjects has become an educational requirement that teachers must implement. Based on this research， this paper introduces the content of English subject literacy of junior high school students， and puts forward effective methods to cultivate students' English subject literacy， hoping to add help to students' English learning and development. In order to cultivate talents who can adapt to the future social development and promote students to acquire the ability of sustainable development through subject study， the Ministry of Education has put forward an educational advocacy for cultivating students' core literacy. As an important subject that students need to learn in junior high school， English teachers should also strengthen the research and exploration on the cultivation of students' subject literacy.

【Keywords】Core literacy; Junior high school students; English subject literacy

1.核心素養下初中生英語學科素養介紹

“學科核心素養”是立德樹人教育背景下的倡導，是學生通過學習應獲得的可適應社會發展的關鍵品格和必備能力，而不同學科的核心素養各有不同，根據《義務教育英語課程標準》的要求，初中英語學科的核心素養主要由四部分組成，即語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。首先，語言能力。這是最基礎的一種英語學習素質，不僅包括學生對英語詞匯、語法、語言和相關語言知識的掌握，還包括運用這些知識規則的英語交際能力，由語言知識、理解能力、構建能力、語言技能四個依次遞進的維度組成，學生其他素養的發展，也都建立在語言能力素養的基礎上。其次，文化意識。是學生正確理解、看待中外文化，并對我國優秀文化產生認同感的一種素質，具備文化意識的學生，能夠將外國文化的精髓內化于心，在尊重國外文化的同時，保有對自身文化的積極認同，具有跨文化交際的能力。再次，思維品質。不同的個體在思維的靈活性、準確性、批判性、深刻性、創造性方面會有明顯的差異，而在英語學科中，則體現在發展與辨析、分析與推斷、歸納與整合、批判與創新幾個方面，具備思維品質的學生，會形成對英語知識的獨特見解。最后，學習能力。指學生自主探尋適合的方法，主動學習，并提升學習效率的能力，此種核心素養的發展，是推動學生長遠學習和發展的關鍵。

2.核心素養下初中生英語學科素養的培養

（1）培育具備英語核心素養的新教師

“教師若想給學生一杯水，自身就必須有一桶水”，在核心素養背景下，要成為具備英語核心素養的新教師，才能為學生的核心素養培養提供保障。對此，本文提出以下幾個方面的建議。首先，轉變教學觀念，助力學科素養落地。觀念是行動的指南，在核心素養背景下，初中英語教師要轉變以往固化的教學理念，將“以生為本”和“學科育人”作為教學理念引導，以此助力學科素養的落地，其中“以生為本”的教學理念主要指教學過程應面向全體學生，將學生的個性發展和終身發展作為教學主旨，在教學中尊重學生的個性差異，關愛每一位學生。而“學科育人”理念則是指教師要明確英語學科的本質，彰顯英語學科獨特的育人價值，采取有效的方式，在對學生進行知識教育的同時，幫助學生提升人文素養，為學生的長遠學習發展奠基。其次，強化教學技能，提升教學能力。在核心素養背景下，對教師的素質能力提出了更高的要求，初中英語教師不僅要有扎實的英語知識，更要有豐厚的教學技能，可以全面把握英語領域的前沿教育理論。而要做到這一點，就要求初中英語教師要不斷地強化學習，樹立終身學習的理念，不斷地對自身的教學做出反思，通過觀摩優秀例課、參加培訓教研等，助力自身的專業能力得到提高，以此為學生的核心素養培養提供保障。

（2）創新英語學科素養導向的新教學

在核心素養背景下，教師還應認識到傳統的教學方法已經無法滿足新時期的教學要求，為促使學生的英語學科素養得到更好的培養，必須立足學科要素，不斷地對教學方法做出創新，本文提出以下幾個方面的意見。首先，活動教學模式，增強語言能力。語言能力是學生必須具備的英語學科素養，而顯然傳統的“啞巴式”教學方式不利于學生語言能力的發展。基于此，本文建議教師采用活動教學模式，讓學生在寓教于樂的活動中，有更多開口說話的機會，以此助力學生的語言能力素養得到更好的發展。其次，運用互聯網教學，提高學生的文化意識。當下已經正式進入網絡時代，互聯網被廣泛地應用于人們的工作、學習生活中，而這就為學生的文化意識培養提供了契機。教師可以利用互聯網渠道，幫助學生接觸更多的國外文化、信息知識，拓展學生的閱讀量，引導學生與國外友人進行交流，利用國外網站查找相關信息，以此促使學生的文化意識得到有效的培養。再次，問題引導，提升思維品質。正所謂“教學千千萬，起點在一問”，在核心素養背景下，以高質量的問題引導教學，有助于學生的英語思維品質素養發展。在初中英語教學中，教師可以立足于教學內容，為學生設計難度適中并具有開放性、拓展性的問題，引導學生以小組合作的方式對問題進行探索交流，還可以結合學生的答案，不斷地進行追問，這可以拓寬學生的思維空間，促使學生的思維品質素養得到有效的培養。最后，提供自學機會，培養學習能力。在核心素養背景下，教師要為學生提供更多自主學習的機會，將課堂還給學生，引導學生自主閱讀文章，自主分析問題，通過師生之間角色的轉換，培養學生的獨立意識，促使學生的學習能力素養得到更好的培養。

（3）構建學科素養下學生學習新方式

學生是學習的主體，是任何人都不能替代的，在核心素養背景下，教師還應對學生的學習方式作出改變，構建核心素養下的學習新方式。為此，本文提出以下幾個方面的意見。首先，從被動學習到自主學習。傳統的教學模式是教師講、學生記，學生的學習非常被動，沒有自主學習的權利。而在核心素養背景下，教師要引導學生學會自主學習，逐漸找到適合自身的學習方法，培養學生的自學習慣。如教師可以從一些低層次、難度小的學習活動開始，讓學生利用英語詞典自主地翻譯單詞內容，還可以利用信息技術搜索相關的學習資料，從而引導學生從被動學習向自主學習的方向發展轉變。其次，從個體學習到合作學習，新社會越來越強調合作共贏，這也是學生適應社會發展的必備品質，因此在核心素養背景下，教師還應引導學生從個體學習向合作學習的方向轉變。教師可以通過組建合作學習小組的方式，將不同能力水平的學生放在一組，同時為學生分配不同的角色，讓學生各司其職、相互合作，共同完成教師布置的任務。還可以組織開展各種合作學習活動，包括話題討論活動、課本劇表演活動、英語知識演講活動等，在從個體走向合作的學習中，促使學生的英語核心素質得到更好的培養。最后，從表層學習走向探究學習。在核心素養背景下，教師還應引導學生從淺層次的學習中走出來，通過探究學習的方式，引領學生更深入地進行學習。教師可以學生的興趣為出發點，為學生設計趣味的探究活動，讓學生在探究過程中發散思維，實現對課堂的有效延伸。這樣的學習方式可以促使學生對英語知識有更深刻的理解記憶，為學生的英語核心素養培養助力。

（4）形成學科素養引領下教學新評價

評價是初中英語教學中不可或缺的一環，在傳統的教學中，由于受到應試理論的影響，都是將學生的測試成績作為評價標準，而這顯然不符合素質教育的倡導。在核心素養背景下，教師應該對教學評價方式進行創新，形成核心素養引領的教學新評價。對此，本文提出以下幾個方面的建議。首先，以英語核心素養為主導，建立新評價標準。在核心素養背景下，要保證教學與評價的一致性，因此教師可以從英語核心素養的四個維度要素出發，將語言能力、文化意識、思維品質、學習能力作為一級指標，并建立相應的評價標準，然后以此為依據，對學生進行評價考核，這樣的評價機制體系建立，有助于促進學生核心素養的培養和發展。其次，注重評價方式的多樣性，開展形成性評價。在核心素養背景下，教師應摒棄傳統評價觀念，以形成評價為主，結合終結性評價，以此更好地保證對學生評價的全面性。如除以往的月考、期中考、期末考以外，還應該注重對學生課堂學習表現的觀察，教師可以從學習態度的轉變、學習方法的獲取、學習成績的提升、學習意識的發展等方面出發，對學生的日常學習情況進行記錄觀察，通過這些形成性評價內容的參考，更好地保障初中英語教學評價的科學性。最后，促進評價主體的多元化，增加學生的話語權。在傳統的教學評價中，都是以教師對學生的評價為主，而在核心素養背景下，則可以為學生增加話語權。可以將學生的自評和互評納入其中，還可以要求學生家長也參與到評價環節中。在多元主體的共同努力下，對學生進行更客觀、全面的評價，這樣才能更好地發揮教學評價的功效，對學生產生更有效的督促作用，促使學生的核心素養得到更好的落實和發展。

（5）把握英語教學，培養學生的素養方向

教師利用英語課堂教學幫助學生提升核心素養的教育過程，決定了學生理解英語課程知識的實際水平。很多人因與教師的學科理念不相符，出現語言理解能力的缺失，導致他們的英語口語水平不能滿足當前的學習需求。因此，教師需要把培養學生的核心素養作為一類教學方向進行研究，幫助他們更好地認識英語學科在語言表達上的科學理念，防止他們把精力完全用在鉆研英語教材書面語言的學習上。這類學生通常在語言表達方面，不能夠很好地描述自己的情感和思想，需要教師一點點地引導，提升個人在英語口語方面的學習能力。再根據學生是否存在學習生活上的懶惰思維，在教學中幫助他們建立良好的文化意識，使學生對英語教材的學習貼近生活本質，認識到運用所學內容必要的口語交際表達。并了解其他影響學生素養的內外因素，分析英語學科在培養和教育學生的方向上，是否存在過分注重理論、忽視學生內心成長的現象。對容易影響到他們學習的環境功能進行改造，減少英語教學過程中導致學生出現不學習行為的任何干擾。通過全面把握培養學生核心素養的整體教育方向，完成英語教學在教師引導水平、學生學習水平上的不斷增強，使英語學科具備持續拓展學生思維和理解能力的語言能力，持續培養此學科素養和學生的超強學習意識。并針對影響學生核心素養的學習方式，考核實際學習能力的綜合測評，了解英語教學是否能夠推動英語學科素養的不斷提升。

（6）重視科學英語學科教學模式構建

教師要把英語學科教學看成一個整體，對教學過程進行科學模式上的構建，使學生在相對良好的教學環境和模式化流程中，認識到更多的文化知識和英語學習思維，進而提升思維和語言等方面的核心素養，適當調整指導學生學習的教學目標。同時，教師要以此構建一個科學的英語學科教學模式，重視要求學生完成的學習任務和規定進度，預留一些時間，幫助他們復習之前學過的相關知識，使學生對當堂課內容的理解存在一定的基礎。順便糾正他們在習題中經常出現的詞匯用法錯誤，讓學生自覺回顧詞匯在詞義上，是否存在與相近詞匯的相似表達形式，使英語學科提升學生思維和知識儲備的素養。并結合學生沒有出現太多錯誤的學習情況，制訂引導他們深入學習英語教材的課后習題演練流程。通過在具體的教材知識教學過程中，幫助學生完成學習、鞏固、測試個人水平的基本任務，讓他們對自己的學習能力存在有效的認識，使學生能夠據此建立一個復習整堂課內容的學習目標。并對他們提出下一次的測評要求，讓學生在復習和學習的科學循環中，理解英語知識、提高學習水平。使英語學科具備優化學生學習能力的基本素養，幫助更多的人通過參與教學和配合教學模式的具體流程，不斷完善自己在學習成果中的不足。

綜上所述，初中生英語學科素養主要由四部分組成，分別是語言能力、文化意識、思維品質和學習能力，在核心素養教育背景下，初中英語教師要緊緊圍繞核心素養要素，通過自身素質能力的發展以及教學方式、學習方式、評價方式的創新，為學生的核心素養的培養助力，促使學生通過初中英語學習，獲得可適應社會發展的關鍵品格和必備能力。

參考文獻

[1]沈益春.試析核心素養體系下初中生英語閱讀能力的培養策略[J].校園英語，2020（50）.