探索高中語文學科落實“立德樹人”根本任務的路徑

摘 要：在高中語文學科中落實“立德樹人”根本任務要先明確立德的目標，通過對各項活動進行整合培養學生的綜合素養。文章從創新語文學科教學方法、設計教學情境、樹立“大語文教學”的課程資源觀三個方面對落實“立德樹人”根本任務的有效途徑進行探索，為高中語文學科教學提供理論借鑒。

關鍵詞：高中教學;語文學科;立德樹人;核心素養

作者簡介：梁麗娜（1983—），女，甘肅省定西市臨洮縣第二中學。

在高中語文學科中落實“立德樹人”根本任務時教師要圍繞閱讀活動、語言表達活動、知識梳理這三項語文活動來開展，這是語文教學的基礎內容。目前在高中語文教學過程中，存在教師不夠尊重學生、不重視與學生的互動、在教學時以自身為主導、課堂氛圍不活躍等問題。針對這些問題，同時為了在語文教學過程中更好地落實“立德樹人”根本任務，教師需要以學生為教學主體，在教學過程中充分發揮綜合實踐活動的作用，通過多樣化教學方式激發學生的學習興趣，使學生在學習過程中更加積極主動[1]。

一、高中語文學科與“立德樹人”的關系

高中語文學科和“立德樹人”間存在著密切聯系，通常表現在內在聯系和促進關系兩個方面，通過對其進行進一步解讀，可以更好地體現高中語文學科教育的優勢，反映出二者相融的關鍵點，保證教育功能的充分展示并實現既定目標。

（一）內在聯系

語文屬于基礎學科，是“立德樹人”的基礎路徑之一，因此我們要明確語文學科教學中“立德樹人”扮演的重要角色。在高中語文教學中，“立德樹人”的教育意義重大，它可以對學生的思想和行為產生影響，教師需要明確“立德樹人”的滲透性，幫助學生在學習中養成良好的道德品質及學科素養。正處于青春期轉變期的高中生，情緒波動較大，極易在遭遇挫折后失去斗志，特別是在學習語文知識時，高中生容易產生煩躁情緒或是放棄的想法。教師通過落實“立德樹人”教學任務，可以增強學生意志力，使其樹立起正確思想，具備競爭意識，全面掌握相關內容。

（二）促進關系

語文和“立德樹人”間存在著促進關系。語文教育具有情景性，同時也兼具人文性和開放性，高中語文教師要合理運用語文情景，培養和激發學生的道德意志，使他們受到潛移默化的影響，逐步養成優良的道德品行[2]。語文教師還要合理運用語文課這個媒介，讓學生發展健康思想和正確認知，充分發揮“立德樹人”對語文教育的促進功能以及語文教育對“立德樹人”的鞏固作用，使得每一位高中生都能將正確的語文觀應用于課程實踐中。

二、高中語文學科落實“立德樹人”的必要性

高中語文屬于基礎學科，對于學生的長遠發展影響較大。教師要在實踐中梳理“立德樹人”的存在價值，明確其對社會發展、學校發展和學生成長等方面產生的影響。

（一）契合社會發展

新的時期，高中教育擁有了嶄新思路，主張通過更為合理的手段開展各項活動，以取得豐碩成果。從社會角度加以分析，高中語文中的“立德樹人”教育對建設社會主義精神文明具有積極作用，也是構建社會主義物質文明的基本條件。對于高中生來說，積極地接受“立德樹人”教育，可以加強自身道德與法治意識，并在實踐中提升創新能力[3]。

（二）滿足學生自身發展

從青少年的角度來看，高中語文和“立德樹人”教育聯系密切，高中語文能夠幫助學生養成良好的道德品行，還能對其產生更為深刻的影響，發揮出理想的引領作用。青少年正處于身心發展的黃金時期，教師若能扎實落實“立德樹人”教育，就能讓青少年接受正面引領。對于學生來說，發展的方向具有基本導向作用，將“立德樹人”和學習結合起來，能讓自身成長更具活力。

（三）學校發展的要求

學校教育有著非常明確的定位，學校將“立德樹人”擺在重要位置，可以扎實推進各項工作，使學校教育成果更加顯著。對于高中生來說，思想道德教育意義突出，是其全面發展的關鍵組成部分。為保證青少年的健康成長，使多個環節的教育有條不紊地推進，順利實現既定的教育目標，我們要堅持將學科教育和道德教育有機結合的觀點，讓“立德樹人”根本任務得以順利推進。

三、高中語文學科落實“立德樹人”根本任務的路徑

高中語文對學生的影響較大，可以直接影響其行為和認知，還會對其多個方面產生不同作用，因此我們要明確高中語文學科與“立德樹人”之間的關聯。教師可以通過言傳身教對學生進行引導，在創新和優化教學方法時積極帶領學生前進，由此充實教學體系，豐富教學方案，確保順利完成“立德樹人”根本任務。

（一）教師要在言傳身教中發揮作用

為了實現“立德樹人”的教育目標，教師要通過言傳身教影響學生，讓學生真正地理解高中語文和“立德樹人”間的關系。教師應該展示出健全的人格，以高尚的品德修養感染每一位學生，充分展現自己的個性魅力。在工作實踐中，教師要愛崗敬業，引領學生，使其具備正確的認知，并詳細了解自身的學習定位。在高中語文教學中，教師要激發學生的興趣，使其對學習有足夠的熱情，同時要凸顯學生的主體地位，構建和諧師生關系，從而為提升教學效果奠定堅實基礎。師生間的融洽關系可以拉近師生溝通的距離，這對于減輕學生的學習壓力有較大幫助。高中生正處于青春期，叛逆心理較為明顯，教師開展各項活動時都應該尊重學生，通過正確的言行助力學生進步，提升學習效果[4]。比如，教師對每一位學生都要公平公正，不能依據成績高低判斷其好壞，堅持實事求是的態度，讓學生正確看待學習和生活。這樣一來，學生會受到深刻影響，他們會在學習和生活中規范自我認知，正確理解尊重和愛護他人的意義，從而成長為對社會和國家發展具有積極影響的優秀人才。

（二）創新語文學科的教學方法

第一，專題學習。在高中語文教學中，教師可以通過專題學習將語文的知識學習方法、價值觀等多種要素進行融合，這種方法可以有效改變知識講授碎片化的現狀，使教師更容易達到教學目標。專題學習與語文項目性學習類似，但其比項目式學習更加靈活，操作更加方便，適用于較為簡單的問題探討。在專題學習過程中教師可以將教學目標進行整合，并融入“立德樹人”教學任務，使教學實踐的目標更加明確。在完成一個單元的學習之后，教師可以根據本單元的課文來設置以“德育”為主題的專題學習，或者在教學過程中以優秀傳統文化為核心，將革命文化、核心價值觀等內容進行整合，結合課內外資源開展專題教學，通過專題教學來落實“立德樹人”根本任務。

第二，項目學習。項目學習重點解決綜合性問題，在問題解決過程中教師要將語文的各類活動進行融合，通過問題的解決來提升學生的綜合能力，使學生的語文素養得到發展。在項目學習中滲透德育目標可以很好地落實“立德樹人”根本任務，是培養學生語文核心素養的有效路徑。通過項目活動可以將德育內容和語文知識進行有效結合，并為學生提供交流和展示的平臺，提高學生學習的積極性，促使學生在學習過程中更好地發揮主觀能動性。

第三，社團輔助學習。在實踐“立德樹人”根本任務過程中，社團可以幫助學生發揮自身的主體作用，為學生進行自我教育提供充足的空間。如今，隨著互聯網技術的發展，學生在進行語文學習時會在很多方面用到信息技術，將互聯網與語文學科社團相結合，并融入“立德樹人”主題，可以更好地滿足學生個體發展的需求，為教師在語文學科中落實“立德樹人”根本任務提供多元化選擇。

教師在語文學科中落實“立德樹人”根本任務時要確保其內容明確，選擇問題時要避開機械化問題，并不斷對教學方式進行創新，通過創新教學方式將“立德樹人”任務與語文知識、能力、方法、價值等相融合，從而在綜合性語文活動中實現“立德樹人”的目標[5]。

（三）設計教學情境

在語文課堂教學過程中，教師要了解問題情境創設的重要性，教學設計要以學生最終能應用相關知識為目標。教師要站在學生的立場上設計問題情境，以使學生能在真實的情境中全面掌握知識，從而培養學生的核心素養，激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力。

在語文教學過程中，教師要對“立德”主題的問題情境進行重點創設，通過有趣的問題情境調動學生學習的積極性，使學生能夠自主探究，從而在培養學生核心素養的同時落實“立德樹人”根本任務。目前，在語文學科課堂教學中，部分教師對問題情境的設置還無法達到要求，其創設的問題情境不能很好地讓學生參與進來，缺少師生互動。在問題情境設計時滲透德育主題，可以有效提升學生的語文學科素養。

（四）樹立“大語文教育”的課程資源觀

在進行語文教學時，教師要樹立“大語文教育”的課程資源觀，充分運用相關資源完成“立德樹人”根本任務。教師可以積極開發校本德育教材，為落實“立德樹人”根本任務提供新的方式。開發校本德育教材可以有效培養學生的語文學科核心素養，使語文課程得到高效整合。在教材中對德育任務的情境進行重點設計，并將其分解成便于執行的模塊，能夠提高學生的參與度，加強師生之間的交流互動[6]。

在開展語文課程教學時，教師要培養學生與自然和諧相處的情感，通過教學一些描繪祖國大好河山的詩歌、小說、散文等文本，增強學生的文化自信，提高學生的審美能力。教師可以引導學生對詩歌中的情景進行聯想，感受作者對祖國河山的情感，然后再通過寫作等活動帶領學生對自然風光進行描繪，從而升華學生對祖國的情感。同時，教師也要運用好社會資源。社會生活中蘊含著豐富的人生經驗和哲理，教師要運用社會資源幫助學生更好地認識世界，開拓學生的視野，陶冶學生的情操，使學生形成正確的“三觀”，落實“立德樹人”根本任務，使學生能夠自發地關注社會，培養學生的社會責任感。

隨著信息技術的發展，紛繁的網絡信息雖然在不斷沖擊著人們的觀念，但也為人們帶來了各種各樣的知識，這為德育工作帶來了前所未有的機遇和挑戰。在高中語文課程教學中，教師可以從紛繁的網絡信息中獲取多種多樣的教學資源和素材，并合理地運用先進的科學技術，根據教學現狀落實“立德樹人”根本任務，例如舉辦線上展演活動、進行線上辯論等，利用多媒體平臺幫助學生更好地展示自我。

結語

目前，在高中語文學科教學中落實“立德樹人”根本任務還存在目標和內容不明確的問題，教師在教學過程中要創新教學方法，通過專題學習、項目學習、社團輔助學習等方式使學生在實踐過程中實現道德內化。同時，教師在設計問題情境時，要結合語文學科的教學目標，滲透德育內容，樹立“大語文教育”的課程資源觀，利用相關資源落實“立德樹人”根本任務。此外，在教學過程中，教師要凸顯學生的主體地位，以引導者的身份培養學生的語文學科核心素養，使學生在實踐活動中提升能力，提高自身的核心學習力。

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