高中語文單元整體教學的歷史演進和未來走向

胡正良 董康楠 胡可凡

摘要：單元整體教學一般指以主題為引領、以整合為特征，注重學習內容的系統(tǒng)性和學習過程連貫性的教學模式，自20世紀傳入我國，便得到了回應與推廣。20世紀80年代，單元整體教學實踐如火如荼，一線教師總結出許多經驗規(guī)律與實施策略，這標志著單元整體教學走向科學成熟。《普通高中語文課程標準（2017年版）》的頒布給傳統(tǒng)單元整體教學帶來了新的發(fā)展契機，頂層設計的眼光和素養(yǎng)本位的指向，是未來單元整體教學轉型升級的方向。

關鍵詞：高中語文;單元整體教學;歷史演進;未來走向

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2022）07A-0054-05

單元整體教學源于國外，引進至今，歷經幾十年的發(fā)展，已取得不少重要的成果，在“雙新”背景下依舊具備強勁的發(fā)展?jié)摿ΑＲ灾黝}為引領、以整合為特征的單元整體教學注重學習內容的系統(tǒng)深刻，體現學習過程的全面真實，是推進深度學習的重要實踐路徑。筆者以“單元整體教學”“單元教學”等為關鍵詞在知網進行搜索，共搜集到有效文獻266篇。為進一步厘清相關概念，推動單元整體教學的研究與實踐，筆者對單元整體教學模式的歷史演進與實踐探索、新課改下單元整體教學的革新變化以及單元整體教學的未來走向等學術研究現狀進行了梳理。

一、單元整體教學的歷史演進

（一）理論發(fā)展

1.概念的提出

在國外，單元整體教學的理論思想由來已久。19 世紀末歐美教育家德克樂利在“新教育運動”中明確指出，課堂教學可以用單元的形式來組織，單元是獨立完整的，單元的題目是以學生的興趣為基礎的。……