摘 要：學生的良好發展離不開良好的教育，當一個學生進入學校，教師有責任對學生進行思想和行為的培養，豐富學生的認知。新教育實驗倡導行動與反思，要求教師不斷總結教學經驗，給學生提供更加專業的指導。在新時代背景下，新教育實驗追求培養學生良好的狀態，追求教師的行動改變，追求完善的學校發展模式和規范的教育科研活動。文章對新教育實驗中的家校共育理念和途徑進行探究。

關鍵詞：新教育;家校共育;行動研究

作者簡介：張曉花（1986—），女，甘肅省蘭州市紅古區平安學校。

十年樹木，百年樹人。教育一直是國家、社會、家庭最重視的問題。家庭是社會的小單元。父母的教育理念自孩子出生后，開始對其產生影響。隨著孩子慢慢成長，進入校園之后，教師成為陪伴學生時間最久、給予孩子教導最多的群體。在孩子出生到成人這段時間內，學校教育和家庭教育共同產生影響，具有十分重要的作用。新教育實驗將家校共育、教師發展和“十大行動”相聯系，期望能夠讓孩子在學校獲得幸福、全面、深刻的教育。真正意義上的教育應該是由家庭、學校和社會共同完成的，而不是只由其中一個方面發力。家庭教育和學校教育的目的都是培養全面發展的學生?；诖?，學校教育和家庭教育應當互相配合，致力于給孩子提供良好的教育。

一、家校共育的內涵與意義

家長是孩子模仿的第一個對象，而且這種模仿有時是孩子潛意識的行為，被孩子認為是理所應當的事情。因此，相對而言，家庭教育比學校教育先發生。但是，在學生進入校園后，學校成為學生受教育的專業場所，學校會根據每個年級的不同安排，有計劃、有組織地對學生進行教育，并且實行考核與評價。這會讓學生產生不一樣的受教育的感受，學生被規則約束，就會產生學習的自覺性，從而完成學校布置的作業和課程任務。

家庭、學校、社會三者各司其職，互相輔助，帶給學生三種不同方面的教育，三者各自有各自的分工，是互相不可替代的關系[1]。據相關研究，學校教育與家庭教育互相合作，形成家校合力后的教育效果更好。第一，家校合作意味著學校與家庭在教育觀念上的互相配合。如果學生在學校學到的理論知識，回到家后，也獲得了家長的認可，那么，學生會產生較強的成就感。這種教育對學生價值觀、世界觀的影響更加深刻，進而使學校教育獲得了更大的成功。第二，學校的教育有一定的時間限制，教師難以在學生放學之后，再對其在家里的生活和行為表現進行指導。當家校共育的條件滿足時，家庭成員可以輔助教師對孩子進行相應的教育，幫助孩子克服缺點，幫助孩子養成好習慣，獲得更大的進步。比如，有的學生在學校里表現出良好的學習態度，回到家后，態度卻不積極。這就是家校教育不到位，家校教育未達成一致的表現。

當家庭教育出現問題時，學校可以給學生的家長提供一定的幫助，讓家長從專業的角度做出一定的改變。學?？梢杂谜_、恰當的方法幫助家長解決家庭教育中的矛盾，真正地將家庭教育和學校教育有機統一起來，使兩者成為互相輔助、缺一不可的整體。

二、新教育實驗的行動簡述

新教育實驗倡導的其中一個行動是營造書香校園。所謂開卷有益，學生可以通過閱讀獲得成長與進步，在閱讀的過程中形成樂觀平和的心態，培養自身的創新思維。教師在新教育理念背景下開展教學時，應重視對學生閱讀素養的培養，如每個學期為學生推薦一定數量的好書，讓家長與孩子一起完成閱讀并撰寫讀后感等。讓學生和家長共同閱讀，可以增進父母和孩子的溝通和互動，促進兩者互相督促，共同成長。教師應為不同年級、不同性格的學生推薦不同類型的書籍，鼓勵學生去市圖書館借閱，發揮社會教育的作用，將新教育實驗的理論落實到位[2]。認真完成閱讀活動的學生和家長還可以參加學校以及市級單位組織的閱讀講評比賽，或分享閱讀的經歷，以鼓勵學生和家長繼續堅持閱讀。

新教育實驗倡導的另一個行動是師生互動。師生互動能讓教師更了解學生，了解學生的思想發展程度。在一項由教師和學生共同完成的任務中，學生有時可以做教師的小老師。教師只有意識到這一點，與學生進行深入交流，才能在教育領域取得更好的發展。教師還需要通過教學反思不斷更新自己的教育理念，讓自己的教育思想能夠與時俱進。教師應兼容不同學生的看法，多聽學生的發言，而后綜合學生的想法和需求，不斷改進教育方式，而不是只按照自己的想法行事和評價學生。例如，教師可以就一件小事情，讓學生表達自己的看法并記錄下學生的看法，而后與學生交流自己的看法，比較兩者之間的差別在哪里，通過不斷地分析學生的心理活動，加深對學生思想的了解。在課余時間，教師可以將自己當作學生的朋友，與他們交流，促進和諧平等的師生關系的構建，以在學生需要幫助時，能更有針對性地為學生提出建議。

除了以上兩點，幫助學生培養良好的習慣也是新教育實驗提倡的一個關鍵行動。好的習慣是陪伴孩子一生的財富。教師可以選擇學生生活中便于實踐的活動來培養其形成良好的習慣。教師也可以讓學生選擇自己喜歡的主題活動，如交朋友、給父母的一封信、種樹、演講、跑步健身、閱讀、英文朗誦等，鼓勵學生堅持做下去。教師還可以鼓勵學生每個月養成一個好習慣，鼓勵學生積極培養良好的生活習慣和社交方式，嘗試對學校和社會做一些貢獻，如每月參加一次植樹活動或志愿者活動，每月做一次圖書管理員、值日生、英語主持人等，以豐富學生的學習經歷，讓學生獲得進步。

三、家校共育要走出誤區

一部分人具有錯誤的認知，認為學生在家庭中是由父母來負責教育的，學生進入學校后，則由學校和教師教育，學校和家庭界限分明，互不干涉。其實不然，只有學校和家庭都認為自己一直對孩子負有責任，才能達到新教育理念中理想的教育模式。社會上還有這樣的現象：當一個學生的行為出現問題時，家長和學?；ハ嗤菩敦熑危J為孩子的不良表現是由于另一方教育不妥造成的。其實，這是錯誤的認知。真實的情況是，學校和家庭對學生的行為表現都有責任。因此，新教育實驗提倡家校共育，讓家長參與學校教育，要求教師邁出校園，去家訪或者帶領學生參加一些校外活動，認為家庭教育和學校教育之間的界限可以不必這么分明。無論任何時候，家長和學校都應該站在統一的角度引導學生，成為學生學習的支持者，發揮榜樣的作用。教師在教育學生時，要尊重學生家庭的個性化教育，尊重學生父母的選擇和教育模式，保留每個學生的個性特點和優勢。家長在配合學校進行教育時，也要遵守一定的邊界感，在提出建議的同時應尊重學校的規章制度。雙方要互相配合，互相支持，互相尊重，為彼此的教育方式留一定的空間。

四、新教育實驗背景下家校共育的主要渠道

教育和生活對孩子來說都是重要的。新教育實驗的目的是讓孩子過上幸福的教育生活，促進父母、教師、孩子三者共同成長。為此，學?？梢宰尲议L進入課堂，將自己的專業知識或生活感悟分享給班級的學生，讓學生能夠通過這種方式加強與父母的聯系，聆聽窗外的聲音，感受不一樣的世界和不一樣的視角，站在家長的角度理解他們[3]。學校還可以鼓勵學生參加其他的校外活動，讓學生獲取學校和課堂以外的其他知識，感受多樣化的人生教育課堂，幫助學生接觸、理解自己認知以外的世界。此外，學?？梢宰寣W生以一種民主的方式參與家校共育，讓學生產生不同的體驗感，使其從被教育的一方轉向主動接受教育一方。家長、教師還應該與學生形成平等和諧的相處模式，促使學生理解父母和教師的良苦用心，更加愿意站在父母和教師的視角看待問題[4]。

此外，家校共育的輔助方式還有以下幾種：共讀、共寫、共商，其可以讓家長和孩子之間的聯系更加緊密，既能讓孩子感受到父母對自己在校表現的重視和關心，也能讓家長了解孩子在學校的學習情況。

共讀是學校、孩子與父母共同完成經典作品的閱讀，以便家長給孩子樹立一個好榜樣，并且和孩子互相交流自己的閱讀體驗，分享閱讀感悟。這個過程會促進學生和父母建立平等、友好的親子關系，因為共讀能增加家庭成員的共同知識，為日常交流增添話題，讓兩者互相督促，共同成長。如果說共讀是師生、親子共同的輸入行為，那么共寫就是師生、親子的共同輸出方式。這個環節是家長與孩子、教師與學生交流思想的重要渠道，有助于教師及時了解學生的發展水平，調整教學方式。共寫的方式有許多，如寫致家長的一封信、家長意見、學生隨筆等。在共寫活動中，家長和教師以點評和補充等形式進行。當下，家校聯系的方式多且便捷，教師和家長可以通過微信群、釘釘群溝通，兩者可以隨時溝通孩子的學習、生活情況。共賞活動包括觀賞教學視頻、影視作品，如勵志電影等。觀賞影片是借助濃縮的影片智慧，給予學生非同尋常的教育感受。用影片對學生進行思想或行為方式的教育，往往更容易被學生接受，更容易起到好的教育效果。

五、家校合作的資源共享

家校合作需要一定的空間場所和方式進行，如資料室、圖書館、英語角等各種各樣的活動場地，也可以是學校社團、父母志愿者會、父母課堂等形式，以加深家長和學校教師的聯系[5]。在這樣的空間中，父母分享自己的生活經驗，教師則起活動組織者的作用，而社區可以以宣傳員的身份為學生做一些講座或活動，如禁毒宣傳、保護環境宣傳、醫學知識普及、交通安全知識培訓等，為家校合作的資源共享提供更多的可能性。

在資源共享室內，家長之間可以互相交流教育經驗，互相取長補短;家長可以了解孩子在校的學習情況，了解孩子更多的學習信息;教師可以向家長介紹學校近期的活動等。在理想情況下，資源共享室可以對附近的居民和家長開放，便于家長提升自己的教育觀念、學習溝通的技巧等，將資源共享室發展成一個學習、交流的中心，發展成社區的文化中心。對學生來說，資源共享室是一個展示自己能力的平臺，學生可以就家長討論的某個話題發表自己的看法，或者舉行演講、朗誦比賽等，豐富課余生活，同時，鍛煉學生的語言表達能力。另外，資源共享室也可以配備相關的投影設備，作為教育影片資源共享的一個平臺，進一步強化家校共育，也方便家長和學生在共賞影片后開展影片交流討論，使學校、家長和學生三者都可以在同一個時間、空間內進行交流，促進想法的互通。家長和學生也可以一起學習社區的宣傳知識，在增長知識的同時培養親子感情。

結語

無論通過什么途徑開展家校共育，學生始終占據主體地位。學校和家長應為學生的教育而服務，在家庭活動、學?；顒雍蜕鐓^活動中，都要傾聽學生的心聲，尊重學生的意見，對學生不太恰當的行為和想法要進行糾正，幫助學生完善思維體系，但不能完全代替學生做決定。例如，在舉辦活動時，學?？梢宰寣W生代表發言，在家委會中討論相關建議時，讓學生干部旁聽等。通過這種方式，學生能發揮參與的作用，獲得選擇和知曉的權利，一部分優秀的學生可參與更高層次的交流，站在不同的層次思考問題，對學生的成長大有裨益。

[參考文獻]

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